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摘要：中职学校新课标的制订、新教材的出台，使计算机课堂教学改革迈出了可喜的一步。而如何在教学中使这种“新”得到充分体现并产生效益，是值得大家探索和深思的问题。本文结合中职学生特点，对计算机课堂教学进行了改革实验，对有效教学进行了全面剖析，把课堂还给学生，让学生自己探究，互相学习，获取知识。
关键词：有效教学；实际联系理论；任务驱动；创设问题情境
在中职学校里，计算机课程被作为每个学生的必修科目，越来越受到社会各界的高度重视。然而，中职学校的生源素质普遍下降，学习积极性不高，迫切需要调整教学模式和教学方法，来调动学生的学习积极性和创造性，培养学习兴趣。而“有效教学”作为目前学校课改的重要内容之一，要求教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，满足社会的需求。对于中职计算机课堂，如何在短短45分钟内实现有效教学，完成教学目标，让学生收获更多，是教师提高教学质量的重要举措。
一、注重基础知识教学，突出兴趣性和实用性，调动学生学习积极性
作为教师，课前必须做好充分准备，不但要预先研究和处理好教材，还要根据学生总体的知识水平和接受能力选定课堂内容，确定教学目标，根据学生的学习态度和兴趣爱好设置合理的教学环节，选择合适的教学手段和方法。
在“计算机基础知识”一章中，由于知识缺乏兴趣性，笔者在讲授计算机的发展历史和计算机的特点时，以知识抢答方式进行教学，即把计算机的发展历史和计算机的特点等知识按顺序系统地设计为一系列的问题，并且给出选项，让学生在课堂上进行抢答，并结合实例适当讲解、加深。
讲授计算机系统的组成时，充分利用计算机组装维修室进行教学，亲自组装，边安装边讲解，给学生一个完整的多媒体计算机概念。这种方式不仅可以激发学生学习的兴趣，同时还能加深学生对计算机软硬件知识的印象。
为了让学生形成信息安全意识，养成正确使用计算机的职业道德，在上课时笔者把学生分成正反两方，以辩论赛形式进行讨论。要求学生课余收集相关资料，积极准备，上课时大胆发言，团结拼搏。这样既培养了学生的团队意识，又激发了学生的拼搏精神，让他们深刻认识到信息安全和职业道德的重要性。
二、在操作应用中贯穿理论知识，实际联系理论
中职计算机课程，重在操作应用，但需要理论知识的升华，需要教师的引导、讲解。中职学生，学习计算机理论比较乏味，操作应用兴趣浓厚。笔者建议，中职计算机课程，应多在计算机室上课，一人一机教学效果好，学生积极性高。课余，教师可根据操作应用熟练程度，要求学生研读教材相关章节，实际联系理论，进一步巩固计算机知识。
在“Word表格制作”一节中，学生一人一机，笔者利用天寓电子教室软件，对全体学生进行表格制作教学，边操作边讲解，然后学生再重复操作一遍、两遍。学生操作应用兴趣非常浓厚，个别学生基础差、不熟练，教师一定要留意、观察，不生气，不埋怨，一定要耐心帮教讲解，不能让学生自卑的心理雪上加霜。课后，可根据教学内容，要求学生学习教材相关章节，实际与理论结合，加深巩固。又如，在“Excel的函数应用”一节中，笔者以五名学生的成绩为例制作本班学生期中考试成绩统计表，同时对函数Sum、Average、Max、Min、Countif等作了简单介绍和操作。晚辅导，同学们利用两节课时间对本班的学生成绩进行了认真统计、排名，个别学生使用函数不熟练，主动翻阅学习教材，积极主动请教老师，玩游戏的学生也减少了。
三、任务驱动，有效评比，激发学习动力
任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式，这种模式能够拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，强化学生的学习动机，培养学生独立学习知识、研究问题的能力，培养学生的合作意识和创造性思维品质。学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大程度的发挥。
但任务驱动要结合学生基础和操作能力，布置的作业任务也不必太细，但也不能放任自流，否则，学生就不会认真完成任务。相应的任务评价体系也要公平、公正、公开，灵活实际，发现进步多表扬、多肯定，激发成就感，挖掘学习主动力。
在“Word入门”教学中，笔者把Word文档简单操作讲解后，要求学生编辑制作一份《自我介绍》，文字内容不限，比速度看效果，谁的文采最丰富，设计最漂亮。结果第一次比赛，效果不好，大多学生写不出内容，排版较差。第二次，效果完全不同，大多学生内容较多，排版还很有“特色”。好的作品，笔者用A4纸打印贴在教室的张贴栏上，共同观摩学习。又如，在Word文字处理系统上完之后，笔者要求学生上交一篇班级简报，内容、字数不限，要求图文并茂，一周内完成。在学生上交作品之前，笔者在教学中以板报为例，做了一份“标准答案”，有利于学生参照、模仿，对培养他们的创造力很有益处。
上交作品时，不一定人手一件，也可采用分组方式，每组交一件作品，既能考查学生群体学习情况，又有助于培养学生团队精神。
四、创设问题情境，培养创新能力
課堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而通过计算机课堂教学创设问题情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以为激发学生创造性思维创造有利的条件。教师教学的目的绝不只是教会学生具体的科学知识，而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，这样才能使他们受益终生。
笔者在讲授Powerpoint幻灯片动画效果的设置时，设计了一个完整的课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程，引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进一步激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望，使学生情绪高涨、跃跃欲试，一改往日的那种被动沉闷的局面。
同时还应注意创造教育的大环境，使之与创造力培养相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态，并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地运用到各个学科教学中，加强学科之间创造力的有效迁移，提高学生综合应用知识、创造性地解决实际问题的能力。
总之，一切以学生为主体，结合计算机学科特点和中职学生的身心特点，充分挖掘学生的潜能，激发学习主动力，教师的教学效果才能事半功倍，有效教学才能锦上添花。
关键词：有效教学；实际联系理论；任务驱动；创设问题情境
在中职学校里，计算机课程被作为每个学生的必修科目，越来越受到社会各界的高度重视。然而，中职学校的生源素质普遍下降，学习积极性不高，迫切需要调整教学模式和教学方法，来调动学生的学习积极性和创造性，培养学习兴趣。而“有效教学”作为目前学校课改的重要内容之一，要求教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，满足社会的需求。对于中职计算机课堂，如何在短短45分钟内实现有效教学，完成教学目标，让学生收获更多，是教师提高教学质量的重要举措。
一、注重基础知识教学，突出兴趣性和实用性，调动学生学习积极性
作为教师，课前必须做好充分准备，不但要预先研究和处理好教材，还要根据学生总体的知识水平和接受能力选定课堂内容，确定教学目标，根据学生的学习态度和兴趣爱好设置合理的教学环节，选择合适的教学手段和方法。
在“计算机基础知识”一章中，由于知识缺乏兴趣性，笔者在讲授计算机的发展历史和计算机的特点时，以知识抢答方式进行教学，即把计算机的发展历史和计算机的特点等知识按顺序系统地设计为一系列的问题，并且给出选项，让学生在课堂上进行抢答，并结合实例适当讲解、加深。
讲授计算机系统的组成时，充分利用计算机组装维修室进行教学，亲自组装，边安装边讲解，给学生一个完整的多媒体计算机概念。这种方式不仅可以激发学生学习的兴趣，同时还能加深学生对计算机软硬件知识的印象。
为了让学生形成信息安全意识，养成正确使用计算机的职业道德，在上课时笔者把学生分成正反两方，以辩论赛形式进行讨论。要求学生课余收集相关资料，积极准备，上课时大胆发言，团结拼搏。这样既培养了学生的团队意识，又激发了学生的拼搏精神，让他们深刻认识到信息安全和职业道德的重要性。
二、在操作应用中贯穿理论知识，实际联系理论
中职计算机课程，重在操作应用，但需要理论知识的升华，需要教师的引导、讲解。中职学生，学习计算机理论比较乏味，操作应用兴趣浓厚。笔者建议，中职计算机课程，应多在计算机室上课，一人一机教学效果好，学生积极性高。课余，教师可根据操作应用熟练程度，要求学生研读教材相关章节，实际联系理论，进一步巩固计算机知识。
在“Word表格制作”一节中，学生一人一机，笔者利用天寓电子教室软件，对全体学生进行表格制作教学，边操作边讲解，然后学生再重复操作一遍、两遍。学生操作应用兴趣非常浓厚，个别学生基础差、不熟练，教师一定要留意、观察，不生气，不埋怨，一定要耐心帮教讲解，不能让学生自卑的心理雪上加霜。课后，可根据教学内容，要求学生学习教材相关章节，实际与理论结合，加深巩固。又如，在“Excel的函数应用”一节中，笔者以五名学生的成绩为例制作本班学生期中考试成绩统计表，同时对函数Sum、Average、Max、Min、Countif等作了简单介绍和操作。晚辅导，同学们利用两节课时间对本班的学生成绩进行了认真统计、排名，个别学生使用函数不熟练，主动翻阅学习教材，积极主动请教老师，玩游戏的学生也减少了。
三、任务驱动，有效评比，激发学习动力
任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式，这种模式能够拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，强化学生的学习动机，培养学生独立学习知识、研究问题的能力，培养学生的合作意识和创造性思维品质。学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大程度的发挥。
但任务驱动要结合学生基础和操作能力，布置的作业任务也不必太细，但也不能放任自流，否则，学生就不会认真完成任务。相应的任务评价体系也要公平、公正、公开，灵活实际，发现进步多表扬、多肯定，激发成就感，挖掘学习主动力。
在“Word入门”教学中，笔者把Word文档简单操作讲解后，要求学生编辑制作一份《自我介绍》，文字内容不限，比速度看效果，谁的文采最丰富，设计最漂亮。结果第一次比赛，效果不好，大多学生写不出内容，排版较差。第二次，效果完全不同，大多学生内容较多，排版还很有“特色”。好的作品，笔者用A4纸打印贴在教室的张贴栏上，共同观摩学习。又如，在Word文字处理系统上完之后，笔者要求学生上交一篇班级简报，内容、字数不限，要求图文并茂，一周内完成。在学生上交作品之前，笔者在教学中以板报为例，做了一份“标准答案”，有利于学生参照、模仿，对培养他们的创造力很有益处。
上交作品时，不一定人手一件，也可采用分组方式，每组交一件作品，既能考查学生群体学习情况，又有助于培养学生团队精神。
四、创设问题情境，培养创新能力
課堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而通过计算机课堂教学创设问题情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以为激发学生创造性思维创造有利的条件。教师教学的目的绝不只是教会学生具体的科学知识，而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，这样才能使他们受益终生。
笔者在讲授Powerpoint幻灯片动画效果的设置时，设计了一个完整的课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程，引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进一步激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望，使学生情绪高涨、跃跃欲试，一改往日的那种被动沉闷的局面。
同时还应注意创造教育的大环境，使之与创造力培养相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态，并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地运用到各个学科教学中，加强学科之间创造力的有效迁移，提高学生综合应用知识、创造性地解决实际问题的能力。
总之，一切以学生为主体，结合计算机学科特点和中职学生的身心特点，充分挖掘学生的潜能，激发学习主动力，教师的教学效果才能事半功倍，有效教学才能锦上添花。