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摘 要：在“互联网 ”背景下，手机已成为高职学生生活中的重要组成部分。手机为学生的学习和生活带来便利的同时，也对学生的媒介素养提出了挑战。文章以1598名高职院校学生为研究对象，通过调研的方式，从5个模块（手机依赖性、课程选择、主观理解、原因和目的、建议），调查研究高职学生在课堂上使用手机的情况，提出学校和教师要加强教学管理，创新课堂管理，重建课堂结构，开展宣传教育活动，引导学生合理使用手机，提高学生的媒介素养。
关键词：高职学生;手机;课堂;使用情况;媒介素养
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0053-03
目前，我国已进入新媒体时代，手机得到了人们的广泛应用。在大学校园里，手机更是成为大学生生活的重要组成部分，成为大学生开展人际交往、进行辅助学习、进行消遣娱乐的重要工具，占据了大学生日常生活中的很多时间。部分高职大学生对手机存在很强的依赖心理，无论课堂上还是课下，都离不开手机。中国社会科学院发布的《社会心态蓝皮书：中国社会心态研究报告（2015）》显示，大学生每天用在智能手机上的时间约为5小时17分钟，占一天全部时间的22%以上。在当前“互联网 ”时代，手机既是辅助学生学习、开阔学生视野的智能工具，又容易给大学生身心健康发展带来危害。对此，高职院校应从多个方面入手，采取有效对策，加强对大学生使用手机的引导和管理，鼓励大学生积极地、正向地使用手机，为大学生身心健康成长、专业水平提升、正确价值观形成等助力。
为更好地了解高职大学生在课堂上使用手机的现状及手机对课堂教学的影响，并探求有效解决方案，笔者所在教研组对1 598名高职大学生展开了问卷调查。本文将对此次调查进行具体分析，并尝试提出相关对策，为引导高职学生正确使用手机提供方法，为以互联网和信息技术创新为基础加强数字化校园建设提供思路。
一、调查方式及结果
1.调查方式
教研组对一所职业学院的1 598名学生进行了调查。共发放调查问卷1 598份，收回调查问卷1 315份，其中有效问卷1 296份，有效问卷占总问卷数量的81%。本调查表有5个模块，包括手机依赖性、课程选择、主观理解、原因和目的、建议。每个模块都包含详细的问题。
2.调查结果
（1）手机依赖性。1）课堂上使用手机的人数。28.06%的学生在课堂上从不使用手机，这表明大多数学生会在课堂上使用手机。35.16%的学生会在必要时使用手机，如收发短信。36.78%的学生会在感到无聊时使用手机进行消遣娱乐。2）课堂上使用手机的时间段。课堂时间段分为三个部分：课堂前段（课堂开始后10分钟内）、课堂中段（课堂开始10分钟后到课堂结束前10分钟）、课堂后段（课堂最后10分钟）。调查显示：22.47%的学生在课堂前段就开始使用手机;在课堂中段，数字呈现出变化，先是下降到12.47%，然后又上升到60.86%;在课堂后段，有4.19%的学生使用手机。3）课堂上使用手机的时间长度。64.74%的学生在课堂上使用手机的时长为2分钟～5分钟，24.3%的学生在课堂上使用手机的时长为5分钟～10分钟，6.88%的学生在课堂上使用手机的时长为10分钟～20分钟，4.08%的学生在课堂上使用手机超过20分钟。4）学生在课堂上没有手机的心理状况。如果没有手机，58.18%的学生会感到焦虑，但仍然可以继续上课;33.51%的学生不关心上课时有没有手机，没有手机甚至感觉更好;3.12%的学生会尝试借别人的手机来使用;5.19%的学生会极度焦虑，无法学习。
（2）课程选择：该模块的目的是调查学生在哪些科目的课堂上使用手机。高职院校的课程一般包括专业课、选修课、公共基础课和实训课。调查显示，学生在专业课和实训课上使用手机的比例分别为3.12%、1.72%，在选修课和公共基础课上使用手机的比例较高，分别为30.79%和22.37%。
（3）主观理解。在“如何评价课堂上使用手机的行为”选项中，38.28%的学生对课堂上使用手机的行为持反对态度，他们认为在课堂上使用手机，既会影响学习，也是对授课教师的不尊重，持坚决反对态度;56.34%的学生认为使用手机会对学习产生一定影响;3.98%的学生认为课堂上使用手机与学习关系不大，可以使用;1.4%的学生认为在课堂上使用手机就是为了娱乐。在“在课堂上使用手机对学习的影响”选项中，52.69%的学生认为在课堂上使用手机会严重影响学习，37.63%的学生认为使用手机对学习有一定的影响，5.92%的学生否认使用手机对学习有影响，3.76%的学生表示不确定。
（4）原因和目的。通过对学生在课堂上使用手机的原因的调查发现，很多学生在课堂上使用手机的原因是多方面的。31.6%的学生觉得课堂枯燥，对教学内容没有学习兴趣;31.5%的学生不能理解教学内容;22.26%的学生认为教学内容太简单。其他原因：22.8%的学生一旦被手机干扰就开始使用手机（如收到一条信息或一通电话），16.99%的学生受其他学生的影响而开始使用手机，7.53%的学生为了玩游戏或阅读网络小说而使用手机。
（5）建议。在征求学生建议时，83.01%的学生认为幽默有趣的课堂教学有助于停止使用手机，53.87%的学生认为教师与学生之间进行更多更好的互动有助于停止使用手机。为了探寻解决方案，教研组还额外征求了教师的建议。51.61%的教师认为应该丰富教学资源，49.35%的教师认为应该丰富教学内容，在课堂教学中涉及更多的专业知识信息。其他方面：28.71%的教师认为应该加强课堂管理，64.52%的教师提出调整和改进课程设计，64.19%的教师认为应该提高課堂教学质量，14.3%的教师认为在教学时间应该关闭校园网络。另外，有16.34%的教师认为在课堂上禁止学生使用手机是不可能的。 二、引导高职学生正确使用手机的对策
1.加强教学管理，优化课程设计
通过梳理这些调查数据，可以清楚地发现，高职学生在课堂上使用手机几乎成为一种常态。因此，高职院校必须尊重手机与课堂教学共存的现实和必然趋势。学校如果采取传统的管理方法，拿走学生的手机或禁止学生携带手机，会引起学生的抵触情绪。因此，学校应该加强教学管理，根据学生的专业学习需求等情况，优化课程设计，引导学生在课堂上利用手机辅助学习。另外，学生对课程设计的反馈也值得探讨。根据调查，30.79%的学生选择在选修课的课堂上使用手机，31.61%的学生表示一堂无聊的课会使自己拿出手机打发时间，64.52%的学生认为优化课程设计有助于停止使用手机。由此得出结论：学校在所有科目的课程教学中，都需要加强教学管理，优化课程设计，尤其要注重选修课的课程设计。
2.创新课堂管理，共同建立班级协议
部分教师认为学生离不开手机，不了解手机使用不当会对其造成不良影响，但调查结果显示：在没有手机的情况下，58.18%的学生会感到焦虑，但仍然可以继续上课;33.51%的学生不关心上课时有没有手机，没有手机甚至感觉更好;22.8%的学生一旦被干扰就会开始使用手机;16.99%的学生会受其他学生的影响而开始使用手机。这些数据说明，手机与课堂教学的共存实际上是可以实现的。如果教师的课堂管理井然有序，而且课程设计合理，大多数学生会停止使用手机。因此，教师要调查学生的需求，与学生进行沟通和互动，创新课堂管理，采取有效措施，引导学生科学正确地使用手机。有教育者认为，一个优秀的班级管理者可以在问题出现之前就避免，最明智的方法就是与学生共同制定课堂规章制度。比如，教师可以与学生共同商定如何正确使用互联网和手机的班级协议，使学生在日常学习和生活中正确、规范地使用手机，为学生营造积极、和谐的学习和生活环境。
3.重建课堂结构，引导学生开展移动学习
调查显示，上课开始时，22.47%的学生会使用手机，令人可喜的是，上课十分钟后，使用手机的学生降到12.47%，这说明学生对课堂教学内容是关注的，有所期待的，有学习欲望的，手机对核心教学环节的影响较小。因此，教师只要合理设计课堂结构，提高教学内容的吸引力，就会将学生吸引到学习中来，进而提高教学效果。针对这种情况，教师可以利用“互联网 教育”打造Mooc、微课、SPOC、在线课程教学等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。比如，教师可以在课前以微课的形式给学生分配学习任务，让学生在课余时间通过手机进行预习，引导学生自行吸收知识、发现问题，然后让学生带着问题进行线下课堂的听讲，并与教师进行互动，从而解决问题，更好地理解和吸收本节课内容。在线下课堂教学中，教师可以把教学重点放在问题解决上，从而提高教学质量和效率。在课后，学生还可以通过手机进行课后复习，进行习题自测等，以巩固所学知识。
4.开展宣传教育活动，提高学生媒介素养
调查显示，大部分学生认为课堂上使用手机会影响学习，这说明学生的媒介素养具有一定的可塑性，学校和教师要通过有效手段，提高学生的新媒体媒介素养。为此，学校和教师可以采取以下措施，让学生认识到课堂上玩手机的危害，并逐步提高学生的媒介素养。首先，学校可以利用专题讲座、网络交流、专题讨论等形式开展媒介素养教育，让学生明白不合理使用手机的危害。不合理使用手机，不仅会影响学生的身体健康，还不利于学生心理的健康发展。尤其是使用手机成瘾会对人体机能造成一定的伤害，如焦虑、抑郁等。同时，还要逐步丰富学生的媒介知识，培育学生的媒介道德，提高学生的媒介素养。其次，学校可以建立心理干预机制，针对手机依赖现象开展心理辅导工作，帮助学生减轻和消除对手机的依赖及情感表达障碍。教师要加强与学生之间的交流互动，密切关注学生的心理状态，及时对学生进行思想、观念和行为的引导。最后，学校要经常组织一些校园文体活动，吸引学生积极参加，转移学生对手机的注意力。另外，教师要鼓励学生多阅读一些有益的书，多进行户外活动，将注意力从手机上转移开，养成良好的学习和生活习惯。
三、结语
综上所述，在新媒体环境下，手机作为一种新的智能工具，已经成为高职大学生生活中不可或缺的重要组成部分。从高职学生在课堂上使用手机情况的调查研究来看，手机确实给学生的学习带来了消极影响。为此，高职院校和教师要高度重视这一问题，重视对学生正确使用手机的教育和引导，让手机成为辅助学生学习、开阔学生视野、拓展学生知识面、促进学生交往交际的有益工具。教学管理者可采取以下对策，引导学生正确使用手机：加强教学管理，优化课程设计;创新课堂管理，共同建立班级协议;重建课堂结构，引导学生开展移动学习;开展宣传教育活动，提高学生媒介素养。
参考文献：
[1]王超.高职学生手机成瘾、时间管理与学业成绩的关系研究[J].黄河水利职业技术学院学报，2019（03）.
[2]李灿阳.高职学生在校使用手机行为调研分析及管理对策研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2019（02）.
[3]陈宏.关于“互联网 教育”环境下提升高职学生管控手机的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（01）.
[4]陈祥真.高职学生手机成瘾倾向现状及对策探析[J].教育与职业，2018（20）.
[5]陶佳佳.手机新媒体对高职学生学习状况的影响及对策调查研究[J].现代职业教育，2018（06）.
[6]沈云.手机媒体对高职学生的影响及对策研究[J].常州信息职业技术学院学报，2017（04）.
[7]王方.高职学生手机依赖行为表现、成因及应对策略[J].长春教育学院学报，2016（06）.
[8]殷存舉，邵小兰.高职学生手机使用现状及其引发问题和对策研究[J].现代职业教育，2016（13）.
关键词：高职学生;手机;课堂;使用情况;媒介素养
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0053-03
目前，我国已进入新媒体时代，手机得到了人们的广泛应用。在大学校园里，手机更是成为大学生生活的重要组成部分，成为大学生开展人际交往、进行辅助学习、进行消遣娱乐的重要工具，占据了大学生日常生活中的很多时间。部分高职大学生对手机存在很强的依赖心理，无论课堂上还是课下，都离不开手机。中国社会科学院发布的《社会心态蓝皮书：中国社会心态研究报告（2015）》显示，大学生每天用在智能手机上的时间约为5小时17分钟，占一天全部时间的22%以上。在当前“互联网 ”时代，手机既是辅助学生学习、开阔学生视野的智能工具，又容易给大学生身心健康发展带来危害。对此，高职院校应从多个方面入手，采取有效对策，加强对大学生使用手机的引导和管理，鼓励大学生积极地、正向地使用手机，为大学生身心健康成长、专业水平提升、正确价值观形成等助力。
为更好地了解高职大学生在课堂上使用手机的现状及手机对课堂教学的影响，并探求有效解决方案，笔者所在教研组对1 598名高职大学生展开了问卷调查。本文将对此次调查进行具体分析，并尝试提出相关对策，为引导高职学生正确使用手机提供方法，为以互联网和信息技术创新为基础加强数字化校园建设提供思路。
一、调查方式及结果
1.调查方式
教研组对一所职业学院的1 598名学生进行了调查。共发放调查问卷1 598份，收回调查问卷1 315份，其中有效问卷1 296份，有效问卷占总问卷数量的81%。本调查表有5个模块，包括手机依赖性、课程选择、主观理解、原因和目的、建议。每个模块都包含详细的问题。
2.调查结果
（1）手机依赖性。1）课堂上使用手机的人数。28.06%的学生在课堂上从不使用手机，这表明大多数学生会在课堂上使用手机。35.16%的学生会在必要时使用手机，如收发短信。36.78%的学生会在感到无聊时使用手机进行消遣娱乐。2）课堂上使用手机的时间段。课堂时间段分为三个部分：课堂前段（课堂开始后10分钟内）、课堂中段（课堂开始10分钟后到课堂结束前10分钟）、课堂后段（课堂最后10分钟）。调查显示：22.47%的学生在课堂前段就开始使用手机;在课堂中段，数字呈现出变化，先是下降到12.47%，然后又上升到60.86%;在课堂后段，有4.19%的学生使用手机。3）课堂上使用手机的时间长度。64.74%的学生在课堂上使用手机的时长为2分钟～5分钟，24.3%的学生在课堂上使用手机的时长为5分钟～10分钟，6.88%的学生在课堂上使用手机的时长为10分钟～20分钟，4.08%的学生在课堂上使用手机超过20分钟。4）学生在课堂上没有手机的心理状况。如果没有手机，58.18%的学生会感到焦虑，但仍然可以继续上课;33.51%的学生不关心上课时有没有手机，没有手机甚至感觉更好;3.12%的学生会尝试借别人的手机来使用;5.19%的学生会极度焦虑，无法学习。
（2）课程选择：该模块的目的是调查学生在哪些科目的课堂上使用手机。高职院校的课程一般包括专业课、选修课、公共基础课和实训课。调查显示，学生在专业课和实训课上使用手机的比例分别为3.12%、1.72%，在选修课和公共基础课上使用手机的比例较高，分别为30.79%和22.37%。
（3）主观理解。在“如何评价课堂上使用手机的行为”选项中，38.28%的学生对课堂上使用手机的行为持反对态度，他们认为在课堂上使用手机，既会影响学习，也是对授课教师的不尊重，持坚决反对态度;56.34%的学生认为使用手机会对学习产生一定影响;3.98%的学生认为课堂上使用手机与学习关系不大，可以使用;1.4%的学生认为在课堂上使用手机就是为了娱乐。在“在课堂上使用手机对学习的影响”选项中，52.69%的学生认为在课堂上使用手机会严重影响学习，37.63%的学生认为使用手机对学习有一定的影响，5.92%的学生否认使用手机对学习有影响，3.76%的学生表示不确定。
（4）原因和目的。通过对学生在课堂上使用手机的原因的调查发现，很多学生在课堂上使用手机的原因是多方面的。31.6%的学生觉得课堂枯燥，对教学内容没有学习兴趣;31.5%的学生不能理解教学内容;22.26%的学生认为教学内容太简单。其他原因：22.8%的学生一旦被手机干扰就开始使用手机（如收到一条信息或一通电话），16.99%的学生受其他学生的影响而开始使用手机，7.53%的学生为了玩游戏或阅读网络小说而使用手机。
（5）建议。在征求学生建议时，83.01%的学生认为幽默有趣的课堂教学有助于停止使用手机，53.87%的学生认为教师与学生之间进行更多更好的互动有助于停止使用手机。为了探寻解决方案，教研组还额外征求了教师的建议。51.61%的教师认为应该丰富教学资源，49.35%的教师认为应该丰富教学内容，在课堂教学中涉及更多的专业知识信息。其他方面：28.71%的教师认为应该加强课堂管理，64.52%的教师提出调整和改进课程设计，64.19%的教师认为应该提高課堂教学质量，14.3%的教师认为在教学时间应该关闭校园网络。另外，有16.34%的教师认为在课堂上禁止学生使用手机是不可能的。 二、引导高职学生正确使用手机的对策
1.加强教学管理，优化课程设计
通过梳理这些调查数据，可以清楚地发现，高职学生在课堂上使用手机几乎成为一种常态。因此，高职院校必须尊重手机与课堂教学共存的现实和必然趋势。学校如果采取传统的管理方法，拿走学生的手机或禁止学生携带手机，会引起学生的抵触情绪。因此，学校应该加强教学管理，根据学生的专业学习需求等情况，优化课程设计，引导学生在课堂上利用手机辅助学习。另外，学生对课程设计的反馈也值得探讨。根据调查，30.79%的学生选择在选修课的课堂上使用手机，31.61%的学生表示一堂无聊的课会使自己拿出手机打发时间，64.52%的学生认为优化课程设计有助于停止使用手机。由此得出结论：学校在所有科目的课程教学中，都需要加强教学管理，优化课程设计，尤其要注重选修课的课程设计。
2.创新课堂管理，共同建立班级协议
部分教师认为学生离不开手机，不了解手机使用不当会对其造成不良影响，但调查结果显示：在没有手机的情况下，58.18%的学生会感到焦虑，但仍然可以继续上课;33.51%的学生不关心上课时有没有手机，没有手机甚至感觉更好;22.8%的学生一旦被干扰就会开始使用手机;16.99%的学生会受其他学生的影响而开始使用手机。这些数据说明，手机与课堂教学的共存实际上是可以实现的。如果教师的课堂管理井然有序，而且课程设计合理，大多数学生会停止使用手机。因此，教师要调查学生的需求，与学生进行沟通和互动，创新课堂管理，采取有效措施，引导学生科学正确地使用手机。有教育者认为，一个优秀的班级管理者可以在问题出现之前就避免，最明智的方法就是与学生共同制定课堂规章制度。比如，教师可以与学生共同商定如何正确使用互联网和手机的班级协议，使学生在日常学习和生活中正确、规范地使用手机，为学生营造积极、和谐的学习和生活环境。
3.重建课堂结构，引导学生开展移动学习
调查显示，上课开始时，22.47%的学生会使用手机，令人可喜的是，上课十分钟后，使用手机的学生降到12.47%，这说明学生对课堂教学内容是关注的，有所期待的，有学习欲望的，手机对核心教学环节的影响较小。因此，教师只要合理设计课堂结构，提高教学内容的吸引力，就会将学生吸引到学习中来，进而提高教学效果。针对这种情况，教师可以利用“互联网 教育”打造Mooc、微课、SPOC、在线课程教学等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。比如，教师可以在课前以微课的形式给学生分配学习任务，让学生在课余时间通过手机进行预习，引导学生自行吸收知识、发现问题，然后让学生带着问题进行线下课堂的听讲，并与教师进行互动，从而解决问题，更好地理解和吸收本节课内容。在线下课堂教学中，教师可以把教学重点放在问题解决上，从而提高教学质量和效率。在课后，学生还可以通过手机进行课后复习，进行习题自测等，以巩固所学知识。
4.开展宣传教育活动，提高学生媒介素养
调查显示，大部分学生认为课堂上使用手机会影响学习，这说明学生的媒介素养具有一定的可塑性，学校和教师要通过有效手段，提高学生的新媒体媒介素养。为此，学校和教师可以采取以下措施，让学生认识到课堂上玩手机的危害，并逐步提高学生的媒介素养。首先，学校可以利用专题讲座、网络交流、专题讨论等形式开展媒介素养教育，让学生明白不合理使用手机的危害。不合理使用手机，不仅会影响学生的身体健康，还不利于学生心理的健康发展。尤其是使用手机成瘾会对人体机能造成一定的伤害，如焦虑、抑郁等。同时，还要逐步丰富学生的媒介知识，培育学生的媒介道德，提高学生的媒介素养。其次，学校可以建立心理干预机制，针对手机依赖现象开展心理辅导工作，帮助学生减轻和消除对手机的依赖及情感表达障碍。教师要加强与学生之间的交流互动，密切关注学生的心理状态，及时对学生进行思想、观念和行为的引导。最后，学校要经常组织一些校园文体活动，吸引学生积极参加，转移学生对手机的注意力。另外，教师要鼓励学生多阅读一些有益的书，多进行户外活动，将注意力从手机上转移开，养成良好的学习和生活习惯。
三、结语
综上所述，在新媒体环境下，手机作为一种新的智能工具，已经成为高职大学生生活中不可或缺的重要组成部分。从高职学生在课堂上使用手机情况的调查研究来看，手机确实给学生的学习带来了消极影响。为此，高职院校和教师要高度重视这一问题，重视对学生正确使用手机的教育和引导，让手机成为辅助学生学习、开阔学生视野、拓展学生知识面、促进学生交往交际的有益工具。教学管理者可采取以下对策，引导学生正确使用手机：加强教学管理，优化课程设计;创新课堂管理，共同建立班级协议;重建课堂结构，引导学生开展移动学习;开展宣传教育活动，提高学生媒介素养。
参考文献：
[1]王超.高职学生手机成瘾、时间管理与学业成绩的关系研究[J].黄河水利职业技术学院学报，2019（03）.
[2]李灿阳.高职学生在校使用手机行为调研分析及管理对策研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2019（02）.
[3]陈宏.关于“互联网 教育”环境下提升高职学生管控手机的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（01）.
[4]陈祥真.高职学生手机成瘾倾向现状及对策探析[J].教育与职业，2018（20）.
[5]陶佳佳.手机新媒体对高职学生学习状况的影响及对策调查研究[J].现代职业教育，2018（06）.
[6]沈云.手机媒体对高职学生的影响及对策研究[J].常州信息职业技术学院学报，2017（04）.
[7]王方.高职学生手机依赖行为表现、成因及应对策略[J].长春教育学院学报，2016（06）.
[8]殷存舉，邵小兰.高职学生手机使用现状及其引发问题和对策研究[J].现代职业教育，2016（13）.