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目前，新课程改革已经在全国各地开展好长一段时间了。作为英语老师，处在教育的第一线，心情却轻松不起来。新课程改革正在进行，此时我却要高呼：给孩子们减负吧！
纵观现在的教育，我们的孩子活得好累，他们身心疲惫地生活在各种压力之下，是该给他们减负的时候了。
作为英语老师，我觉得我们英语教学最需要减负。英语课程标准上说：外国语是进行国际交往的工具。为适应我国改革开放政策，加速社会主义现代化建设的需要，应当使尽可能多的人在不同程度上掌握一些外国语。课程标准还规定，英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。我们的英语教学达到这个目标了吗？没有！
英语本来是一门语言，是用来交际的，可是我国的英语教学到现在都是为了应付考试的。难怪有人总结中国的英语教学时这样说到：“英语老师之所以教不好书，是因为他们把语法教得太好了。”当然这不全是老师的责任。再让我们来听一听学生的心声吧。有一次我调查初中生是如何学英语的，有一位同学这样写道：“如果老师只教我们说英语就好了，我们对说英语很感兴趣，为了应付考试，老师逼着我们背那么多的单词、短语、句型，背不上来又要惩罚，我们害怕极了，对英语越来越没有兴趣。”你看，本来是一门充满趣味的语言，却教得孩子们担惊受怕。初中阶段，作为基础教育，要学生背那么多的单词、短语、句型，对他们来说，能不是一个巨大的压力吗？不背又不能应付考试，这对学生来说，简直是就是一种折磨。我们说减负就是要减去超出学生生理和心理发展承受能力以外的学习任务。站在“英语是一门语言”的角度讲，背那么多的单词、短语、句型，难道不是超出学生生理和心理发展承受能力以外的学习任务吗？
想想我们在幼儿时期是如何学习语言的？我们一直在父母的鼓励声中学说话的，有谁因为说不好话而受到父母惩罚的呢？
还有人提出对中学生的英语考试改成等级考试，这样就能改变现状的吗？这是不可能的。只要看看大学英语的四级，六级考试，哪个大学生不是忙得焦头烂额的，更别说我们的初中生了。
那么，英语教学如何才能做到减负？
我认为英语教材必须来一次大胆的改革。现行的英语教材虽然是按交际功能来编写的，但在实施过程中，还存在着种种弊端，使英语的交际功能成了形式。就拿牛津初中英语教材来说，每个单元分十个部分：comic strip, welcome to the unit, reading, vocabulary, grammar, integrated skill, study skills/pronunciation, main task, checkout. 教师教学就要花费很多时间，有时为了赶进度，有的部分就不上了。处在一线的老师都有这种体会：本以为新课程改革是改得容易了，没想到越改越难，更别说学生学习了。
（1）课程标准对孩子们的要求太高。如初中阶段就要求学生们能具备一定的写作能力和阅读能力，还要求他们能掌握那么多的语法知识。试问：这些要求是把英语当作“语言”来教的吗？这些要求只能导致英语被当作语法来教。长此以往，英语依然是哑巴英语。
（2）英语测试的题型制约着英语的教学。现在的英语试卷，仍然是语法占主体，似乎离开了语法就无法考查学生了。因此，老师的教学只得跟着题型转，试卷要考什么，老师就教什么，全把“英语是一门语言”抛在了脑后。
那么，英语教材如何改革才能适应21世纪的要求，才能培养出会说流利英语的人才？
我设想英语教材进行下面的改革。
在初中阶段，学生不要书，只有老师手里有书。在这三年里，英语老师的任务就是教学生说英语，同时辅助听力训练。通过三年的学习，学生能会说和听懂基本的日常交际用语，英语教学就达到了目的。我们应该像学母语一样来学习英语，应该把学生当作刚会呀呀学语的孩子来教他们学习英语这门语言。
这种改革的好处是：①再也不用学生去死记硬背那么多的单词、短语，使他们从沉重的学习负担中解脱出来。②教师不再花大力气去教语法（语法留到高中再去教），而是花大量的时间去训练口语，教会学生们用英语去说话。③带动英语测试制度的改革。教材这样改革后，英语测试的目的、形式都发生了根本性的转变。每次测试就考查他们对日常交际用语的掌握情况，测试的形式可以是多种形式，如平时的教学中，老师与学生可以面对面地用英语进行交流；正式的测试使用电脑。
当然，为了使口语教学真正落到实处，就必须从初一抓起。教师要真正组织每一次口语教学，严肃认真组织口语测试，从严把关。长期坚持下去，英语教学才能真正走上语言教学的轨道上来，改变中国英语教学是哑巴英语的怪圈。
总之，我认为英语教材的改革已经到了迫在眉睫的时候了。虽然英语教材已经改革了好几次，但改来改去始终不符合语言教学的规律，有的教材内容太深，要求太高，不适应孩子们学语言的天性，扼杀了他们的学习兴趣。但愿我们的英语教材来一次大胆的改革，使我们的英语教学真正达到减负的目的。
（作者单位：江苏省丹阳市横塘中学）
纵观现在的教育，我们的孩子活得好累，他们身心疲惫地生活在各种压力之下，是该给他们减负的时候了。
作为英语老师，我觉得我们英语教学最需要减负。英语课程标准上说：外国语是进行国际交往的工具。为适应我国改革开放政策，加速社会主义现代化建设的需要，应当使尽可能多的人在不同程度上掌握一些外国语。课程标准还规定，英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。我们的英语教学达到这个目标了吗？没有！
英语本来是一门语言，是用来交际的，可是我国的英语教学到现在都是为了应付考试的。难怪有人总结中国的英语教学时这样说到：“英语老师之所以教不好书，是因为他们把语法教得太好了。”当然这不全是老师的责任。再让我们来听一听学生的心声吧。有一次我调查初中生是如何学英语的，有一位同学这样写道：“如果老师只教我们说英语就好了，我们对说英语很感兴趣，为了应付考试，老师逼着我们背那么多的单词、短语、句型，背不上来又要惩罚，我们害怕极了，对英语越来越没有兴趣。”你看，本来是一门充满趣味的语言，却教得孩子们担惊受怕。初中阶段，作为基础教育，要学生背那么多的单词、短语、句型，对他们来说，能不是一个巨大的压力吗？不背又不能应付考试，这对学生来说，简直是就是一种折磨。我们说减负就是要减去超出学生生理和心理发展承受能力以外的学习任务。站在“英语是一门语言”的角度讲，背那么多的单词、短语、句型，难道不是超出学生生理和心理发展承受能力以外的学习任务吗？
想想我们在幼儿时期是如何学习语言的？我们一直在父母的鼓励声中学说话的，有谁因为说不好话而受到父母惩罚的呢？
还有人提出对中学生的英语考试改成等级考试，这样就能改变现状的吗？这是不可能的。只要看看大学英语的四级，六级考试，哪个大学生不是忙得焦头烂额的，更别说我们的初中生了。
那么，英语教学如何才能做到减负？
我认为英语教材必须来一次大胆的改革。现行的英语教材虽然是按交际功能来编写的，但在实施过程中，还存在着种种弊端，使英语的交际功能成了形式。就拿牛津初中英语教材来说，每个单元分十个部分：comic strip, welcome to the unit, reading, vocabulary, grammar, integrated skill, study skills/pronunciation, main task, checkout. 教师教学就要花费很多时间，有时为了赶进度，有的部分就不上了。处在一线的老师都有这种体会：本以为新课程改革是改得容易了，没想到越改越难，更别说学生学习了。
（1）课程标准对孩子们的要求太高。如初中阶段就要求学生们能具备一定的写作能力和阅读能力，还要求他们能掌握那么多的语法知识。试问：这些要求是把英语当作“语言”来教的吗？这些要求只能导致英语被当作语法来教。长此以往，英语依然是哑巴英语。
（2）英语测试的题型制约着英语的教学。现在的英语试卷，仍然是语法占主体，似乎离开了语法就无法考查学生了。因此，老师的教学只得跟着题型转，试卷要考什么，老师就教什么，全把“英语是一门语言”抛在了脑后。
那么，英语教材如何改革才能适应21世纪的要求，才能培养出会说流利英语的人才？
我设想英语教材进行下面的改革。
在初中阶段，学生不要书，只有老师手里有书。在这三年里，英语老师的任务就是教学生说英语，同时辅助听力训练。通过三年的学习，学生能会说和听懂基本的日常交际用语，英语教学就达到了目的。我们应该像学母语一样来学习英语，应该把学生当作刚会呀呀学语的孩子来教他们学习英语这门语言。
这种改革的好处是：①再也不用学生去死记硬背那么多的单词、短语，使他们从沉重的学习负担中解脱出来。②教师不再花大力气去教语法（语法留到高中再去教），而是花大量的时间去训练口语，教会学生们用英语去说话。③带动英语测试制度的改革。教材这样改革后，英语测试的目的、形式都发生了根本性的转变。每次测试就考查他们对日常交际用语的掌握情况，测试的形式可以是多种形式，如平时的教学中，老师与学生可以面对面地用英语进行交流；正式的测试使用电脑。
当然，为了使口语教学真正落到实处，就必须从初一抓起。教师要真正组织每一次口语教学，严肃认真组织口语测试，从严把关。长期坚持下去，英语教学才能真正走上语言教学的轨道上来，改变中国英语教学是哑巴英语的怪圈。
总之，我认为英语教材的改革已经到了迫在眉睫的时候了。虽然英语教材已经改革了好几次，但改来改去始终不符合语言教学的规律，有的教材内容太深，要求太高，不适应孩子们学语言的天性，扼杀了他们的学习兴趣。但愿我们的英语教材来一次大胆的改革，使我们的英语教学真正达到减负的目的。
（作者单位：江苏省丹阳市横塘中学）