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摘要：在高中物理的学习中，摩擦力的内容在整个高中物理中占据着非常重要的位置。掌握好摩擦力是学好力学的基础，同时也是学好物理的一个重要的基础条件，所以师生对摩擦力的教与学都非常重视。摩擦力的内容既复杂又抽象，不易理解。特别是摩擦力又分为多种状态，即所谓的“动中有静，静中有动，动静结合”等，尤其是在一个情形中有多重摩擦力同时存在时，对于高中的学生来说是很难理解的。
关键词：高中物理学习；摩擦力；思考
力是物理学习中一个最基础同时也是最重要的一个概念，从大家刚接触自然开始就伴随着力的产生，从小学的自然课本，到初中高中的物理课本，力一直都存在，也一直在不断的加深。在高中物理的学习中，力占据着相当大的比重，然而在重力、弹力、摩擦力这三种性质的力的学习中，大家公认的比较难理解的，就数摩擦力。在学习摩擦力的时候大家不难发现，这种力是看着难，但只要深接触就会很有乐趣的，其实它跟其他东西的学习是一样的，都是一个由难到易循序渐进的过程。
一、摩擦力的学习不可能一步到位
什么是摩擦力，摩擦力的产生原因，以及摩擦力的方向大小，大家都是通过想象来完成对摩擦力的认识，这是大家对摩擦力的初始印象。而学生学习摩擦力最好的方法就是实验，这也是新课标的要求。摩擦力分为静摩擦力跟滑动摩擦力，滑动摩擦力是指在两个发生相对位移的物体之间产生的力，而静摩擦力则是在两个相对静止的物体在受到外力的作用时没有发生相对位移，只是存在相对运动趋势时产生的力。从这两个摩擦力的概念上就可以看出，滑动摩擦力相对来讲是可以看见的，而静摩擦力是看不见的是需要学生去理解去想象的。这对初学的高中生来讲是十分的困难的，明明只有两个静止的物体，可是我们却要分析是什么原因使它们可以静止。我们可以想象出应该是有一种看不见的力量在支撑着这两个静止的物体。对于摩擦力的理解是抽象的，而对于刚刚接触的高中生来讲对于摩擦力的理解还只是停留在表面的、初步的认识上面，单纯的依靠这些知识是很难解决摩擦力的问题的。因此，要想学好摩擦力首先就要求能多动手，多钻研，结合课本上的知识点，在理解课本概念的基础上要通过实验不断的熟知课本的每一个知识点，通过自己动手去得出结论，只有这样的学习才能彻底的掌握摩擦力的相关规律。[1]
二、摩擦力的学习是一个逐步深化的过程
在高中的物理课本中，我们最先接触的是力，什么是力，力是怎么产生的，力的方向是怎样的，力又分为几种。一个人静止的站在一个地方，他的身上又受几种力，是什么力使他保持静止不动的，静止不动的平衡条件又是什么等等所有关于力的学习。在学习完力之后大家才接触的摩擦力，摩擦力是力的一种，而且是所有力中最难学习，最难理解的一种力，刚开始接触摩擦力，大家只是简单的学习一些较易理解的内容，什么是摩擦力，摩擦力的方向是怎样的，为什么会有摩擦力，现实生活中摩擦力的存在。在了解了这些的基础上开始引出摩擦力的种类，静摩擦力跟滑动摩擦力，由现实存在的到抽象的想象的，摩擦力经过了一个漫长的过程。如果大家最初没有接触力而是直接的接触摩擦力，那么大家的头脑不会像现在这么的清析，所以学习摩擦力是一个逐步深化的过程，一点一点的加深，学习基础的力的知识为学习摩擦力奠定基础。通过不断的模拟演练让大家不断的感知摩擦力的存在，摩擦力给我们的现实生活带来怎样的变化。[2]
三、科学探究贯穿于学习过程的始终
科学的探索研究是一种学习的方法同时也包含着一种精神，科学探索贯穿于物理学习的整个过程中。在摩擦力的学习过程中引入科学探索，在研究摩擦力的过程中，以推箱子作为案例进行分析，在推箱子的这个过程中，既有静摩擦力又有滑动摩擦力，在推箱子的初期外力比较小，箱子没有发生位移，此时箱子与地面之间存在静摩擦力，由二力平衡可知静摩擦力的大小与推箱子的外力大小相同，随着推箱子的外力逐渐增大，静摩擦力也逐渐增大，直到箱子刚刚要发生位移而还没有发生位移的这一时刻静摩擦力最大，称之为最大静摩擦力。此后箱子运动起来发生了位移，箱子与地面之间的摩擦力转变为滑动摩擦力，此后要使箱子匀速运动，所用的外力比箱子刚要运动时所施加的外力还要小，所以滑動摩擦力要比最大静摩擦力小。 通过这样的实践有助于更加清晰明了的去分析理解，有助于对静摩擦力跟滑动摩擦力的理解，同时总结出在什么情况的静摩擦力是最大的，最大的静摩擦力跟滑动摩擦力是什么关系。通过采用力的传感器做实验时在电脑上所呈现的图形来表示拉力的大小变化程度。采用科学的探究方法可以使探究的过程更加准确真实。[3- 4]
四、结语
摩擦力是一种观察跟理解并存的力，只有不断的通过实践，不断的去想象才能更加深刻的去理解运用。对于现在的高中生来讲，大家对事物的观察不够细致，更多的是不愿意去思考，再加上现在的物理学习是一种被动的学习过程，老师在课堂上不停的讲，不停的说，完全没有顾及学生的感受感知，没有去了解学生的接受能力，再加上现在的学生叛逆心里很强，越是这样大家就越不会认真的去思考，最终的结果就是老师讲老师的，我们做我们的，课下的作业抄抄，课上有不懂的也不会去提出，导致学习成绩不理想，经常的受到家长老师的责备，心里的逆反会更加明显，久而久之，完全失去对物理学习的兴趣。所以，物理学习是双向的，老师要考虑学生，顾及学生的感受，学生同时也要把自己的学习信息反馈给老师。总而言之，摩擦力的学习是一个循序渐进的过程，希望老师要一点一点的将知识教授给大家，由浅至深，紧密的结合教材，这样才能使学生逐渐的理解并掌握摩擦力的知识，从而实现自己的学习目标。
参考文献
[1] 毛成城.高中物理摩擦力做功原理教学探析[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，（S2）：236-237.
[2] 孙洋，王林.基于多元智能理论的高中物理教学实践研究——以静摩擦力的教学设计为例[J].中国教育技术装备，2015，（24）：151-153.
[3] 王之铖.探究影响滑动摩擦力大小因素的实验仪[J].求知导刊，2014，（10）：7.
[4] 曹立娟.高中物理摩擦力学习的认识误区与点拨[J].学周刊，2014，（23）：160.
关键词：高中物理学习；摩擦力；思考
力是物理学习中一个最基础同时也是最重要的一个概念，从大家刚接触自然开始就伴随着力的产生，从小学的自然课本，到初中高中的物理课本，力一直都存在，也一直在不断的加深。在高中物理的学习中，力占据着相当大的比重，然而在重力、弹力、摩擦力这三种性质的力的学习中，大家公认的比较难理解的，就数摩擦力。在学习摩擦力的时候大家不难发现，这种力是看着难，但只要深接触就会很有乐趣的，其实它跟其他东西的学习是一样的，都是一个由难到易循序渐进的过程。
一、摩擦力的学习不可能一步到位
什么是摩擦力，摩擦力的产生原因，以及摩擦力的方向大小，大家都是通过想象来完成对摩擦力的认识，这是大家对摩擦力的初始印象。而学生学习摩擦力最好的方法就是实验，这也是新课标的要求。摩擦力分为静摩擦力跟滑动摩擦力，滑动摩擦力是指在两个发生相对位移的物体之间产生的力，而静摩擦力则是在两个相对静止的物体在受到外力的作用时没有发生相对位移，只是存在相对运动趋势时产生的力。从这两个摩擦力的概念上就可以看出，滑动摩擦力相对来讲是可以看见的，而静摩擦力是看不见的是需要学生去理解去想象的。这对初学的高中生来讲是十分的困难的，明明只有两个静止的物体，可是我们却要分析是什么原因使它们可以静止。我们可以想象出应该是有一种看不见的力量在支撑着这两个静止的物体。对于摩擦力的理解是抽象的，而对于刚刚接触的高中生来讲对于摩擦力的理解还只是停留在表面的、初步的认识上面，单纯的依靠这些知识是很难解决摩擦力的问题的。因此，要想学好摩擦力首先就要求能多动手，多钻研，结合课本上的知识点，在理解课本概念的基础上要通过实验不断的熟知课本的每一个知识点，通过自己动手去得出结论，只有这样的学习才能彻底的掌握摩擦力的相关规律。[1]
二、摩擦力的学习是一个逐步深化的过程
在高中的物理课本中，我们最先接触的是力，什么是力，力是怎么产生的，力的方向是怎样的，力又分为几种。一个人静止的站在一个地方，他的身上又受几种力，是什么力使他保持静止不动的，静止不动的平衡条件又是什么等等所有关于力的学习。在学习完力之后大家才接触的摩擦力，摩擦力是力的一种，而且是所有力中最难学习，最难理解的一种力，刚开始接触摩擦力，大家只是简单的学习一些较易理解的内容，什么是摩擦力，摩擦力的方向是怎样的，为什么会有摩擦力，现实生活中摩擦力的存在。在了解了这些的基础上开始引出摩擦力的种类，静摩擦力跟滑动摩擦力，由现实存在的到抽象的想象的，摩擦力经过了一个漫长的过程。如果大家最初没有接触力而是直接的接触摩擦力，那么大家的头脑不会像现在这么的清析，所以学习摩擦力是一个逐步深化的过程，一点一点的加深，学习基础的力的知识为学习摩擦力奠定基础。通过不断的模拟演练让大家不断的感知摩擦力的存在，摩擦力给我们的现实生活带来怎样的变化。[2]
三、科学探究贯穿于学习过程的始终
科学的探索研究是一种学习的方法同时也包含着一种精神，科学探索贯穿于物理学习的整个过程中。在摩擦力的学习过程中引入科学探索，在研究摩擦力的过程中，以推箱子作为案例进行分析，在推箱子的这个过程中，既有静摩擦力又有滑动摩擦力，在推箱子的初期外力比较小，箱子没有发生位移，此时箱子与地面之间存在静摩擦力，由二力平衡可知静摩擦力的大小与推箱子的外力大小相同，随着推箱子的外力逐渐增大，静摩擦力也逐渐增大，直到箱子刚刚要发生位移而还没有发生位移的这一时刻静摩擦力最大，称之为最大静摩擦力。此后箱子运动起来发生了位移，箱子与地面之间的摩擦力转变为滑动摩擦力，此后要使箱子匀速运动，所用的外力比箱子刚要运动时所施加的外力还要小，所以滑動摩擦力要比最大静摩擦力小。 通过这样的实践有助于更加清晰明了的去分析理解，有助于对静摩擦力跟滑动摩擦力的理解，同时总结出在什么情况的静摩擦力是最大的，最大的静摩擦力跟滑动摩擦力是什么关系。通过采用力的传感器做实验时在电脑上所呈现的图形来表示拉力的大小变化程度。采用科学的探究方法可以使探究的过程更加准确真实。[3- 4]
四、结语
摩擦力是一种观察跟理解并存的力，只有不断的通过实践，不断的去想象才能更加深刻的去理解运用。对于现在的高中生来讲，大家对事物的观察不够细致，更多的是不愿意去思考，再加上现在的物理学习是一种被动的学习过程，老师在课堂上不停的讲，不停的说，完全没有顾及学生的感受感知，没有去了解学生的接受能力，再加上现在的学生叛逆心里很强，越是这样大家就越不会认真的去思考，最终的结果就是老师讲老师的，我们做我们的，课下的作业抄抄，课上有不懂的也不会去提出，导致学习成绩不理想，经常的受到家长老师的责备，心里的逆反会更加明显，久而久之，完全失去对物理学习的兴趣。所以，物理学习是双向的，老师要考虑学生，顾及学生的感受，学生同时也要把自己的学习信息反馈给老师。总而言之，摩擦力的学习是一个循序渐进的过程，希望老师要一点一点的将知识教授给大家，由浅至深，紧密的结合教材，这样才能使学生逐渐的理解并掌握摩擦力的知识，从而实现自己的学习目标。
参考文献
[1] 毛成城.高中物理摩擦力做功原理教学探析[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，（S2）：236-237.
[2] 孙洋，王林.基于多元智能理论的高中物理教学实践研究——以静摩擦力的教学设计为例[J].中国教育技术装备，2015，（24）：151-153.
[3] 王之铖.探究影响滑动摩擦力大小因素的实验仪[J].求知导刊，2014，（10）：7.
[4] 曹立娟.高中物理摩擦力学习的认识误区与点拨[J].学周刊，2014，（23）：160.