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摘要：本文结合笔者工作实际，提出小学英语教学中出现的一些突出问题及其对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步发展。
关键词：开设背景； 农村小学英语； 突出问题； 对策
在全国各地教育行政部门的重视和广大小学英语教师的共同努力下，我国小学英语教学取得了进步，呈现出蓬勃发展的态势。然而，农村小学英语教学仍然存在着一些制约问题，比如：起步晚、底子薄，优质师资缺口大，学习环境相对欠缺等，导致农村小学英语教学发展很不平衡，教学的质量参差不齐。本文将结合笔者的工作实践，从以下几方面来探讨农村小学英语教学现在存在的一些突出问题，以及提高农村小学英语教学质量的策略。
一、农村小学英语教学中的突出问题
（一）英语学习环境欠缺
小学英语重在说，在交流中提高自己。然而，农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境的影响，与城市小孩相比，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，害怕说错会被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。再加上，农村的活动场地广，孩子回到家很容易相邀在广阔的田野里玩耍，但很少一起交流、练习英语，导致学生说英语的机会非常少。
（二）家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教师”，这在一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是，在我国农村中存在大量的留守儿童，他们的父母大多在外打工，由爷爷奶奶、外公外婆甚至是父母请亲戚朋友照看，还有一些孩子的父亲年龄过大的情况。老一辈人对英语的认知本就落后，重视程度不高，再加上各种客观因素的影响，导致对孩子的家庭教育监督不到位，孩子往往只完成老师布置的需要动笔写的家庭作业，复习或预习任务基本完成不了，至于请家长监督就成为摆设。因此，对孩子开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
（三）师资力量的薄弱
农村学校的小学英语教师中，大部分教师兼职其他常识技能课，或同时担任两个班级的英语授课工作，甚至有跨年级教学的情况，工作负担重。教师在课余时间备课以及处理作业工作，在一定程度上分散了教师的精力，导致课堂教学质量下降。随着高等教育在我国的逐渐普及，科班出身的英语教师人数逐渐增多。他们大多英语专业知识过硬，并积极锻炼自己。然而在这支逐渐壮大的队伍中大多是刚刚参加工作的年轻教师，缺乏教学经验，导致在教学中存在种种问题，比如：对学生的学习能力和学习情况分析不足，对教材的重难点吃不透，所有知识一把抓等。从而，教学质量大打折扣。此外，由于种种原因，很多优秀的农村教师会在条件满足的情况下选择考调进城区学校，削弱了农村学校的师资力量。
二、提高农村小学英语教学质量的策略
（一）提高英语重视程度，营造良好语言氛围
英语作为外来语言，对小学生而言，在学习上存在较大的难度，其重要原因在于缺乏语言环境。作为启蒙阶段的小学英语教师就应该给他们创造一个良好的校园英语学习环境，让学生进入良性循环，在英语学习中找到自信。学校领导应当提高对英语基础教育重要性和迫切性的认知，重视教学质量，保证英语的周课时数，扩大技能常识专职老师队伍，减轻英语教师的负担，努力提高英语学科在教师、学生及其家长心中的地位。一个学生如果仅凭学校教育是无法成才的，家庭教育也是一个不可或缺的重要条件。英语教师应当运用多种方式与家长联系交流，让家长明白英语教育的重要性，从而给孩子一定的指导，将英语学习从学校延伸至家庭，这样就可以从孩子生活的各个方面营造学习英语的良好氛围。
（二）运用多种有效方法，激发英语学习兴趣
1、巧设情景导入
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具为学生创设一个轻松的又有利于语言学习的学习氛围，激发学生兴趣。比如：在教购物时，我利用提前准备好的实物把教室布置成一间小型的商店，创设出一个买卖东西的情景。通过教师与学生、学生与学生之间买与卖的交流与实践，学生学习起来倍感亲切，降低了教学的难度，学生也更容易接受。
2、游戏激趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一。根据学生爱玩的天性，将游戏引入课堂，把游戏转变成比赛，让他们在这些舞台上尽情展现自己，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的课堂形式。例如我在外研版英语小学三年级下册《Does Lingling like oranges？》一课中，运用了以下三个游戏进行教学：
（1）采访对话
先找四位同学向全班展示，一位同学手上拿橘子和苹果的单词卡，一位同学拿回答的句子卡片，另外两位同学进行对话，指着单词卡问：“Does Lingling like oranges/apples？”另一位同学根据拿句子卡的同学出示的内容回答：“Yes， she does./No， she does not.”
（2）打乱排序。先准备相关的单词卡片，如does， like， Lingling， oranges等，再把单词卡片打乱顺序，教师大声说出句子要求学生快速找出单词卡片并排序，然后小声念出句子。
（3）传话。教师将句子告诉每一组的第一个同学，如“Does she like oranges？”，然后让学生按顺序向后面同学传话，重复自己听到的句子，最后一个同学向全班说出自己听到的话，看是否与教师告诉第一个同学的话一致。
3、运用多媒体。多媒体进入英语课堂教学，为创设语言环境提供了有力条件，学生可以从被动的信息接受转变成语言交际的参与者。课堂上给学生播放教学视频，课外利用多余的时间给他们播放一些有趣的外国动画片，激发学生学习英语的兴趣。
4、激励机制。重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩和进步都给予肯定和表扬，如：在上课时认真听讲的同学书上贴上五角星，指定当天学习好一点的同学为小老师并贴两颗五角星，然后五角星累积到一定个数之后可以换一朵大红花等。这些都在一定程度上提高了他们学习英语的积极性。
（三）加强学习，提高自身素质
教学效果的好坏，很大程度上取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，认识到教育不斷发展的紧迫感和使命感。笔者认为，可以从以下几方面入手：一是提高教师的基本素质，坚定职业理想，真诚地关爱每一个学生；二是提高自身的专业知识水平和技能，提高英语教学能力；三是更新教学观念，用最新的教育观念武装自己的教学；四是用新课程标准指导自己的教学行为等。
关键词：开设背景； 农村小学英语； 突出问题； 对策
在全国各地教育行政部门的重视和广大小学英语教师的共同努力下，我国小学英语教学取得了进步，呈现出蓬勃发展的态势。然而，农村小学英语教学仍然存在着一些制约问题，比如：起步晚、底子薄，优质师资缺口大，学习环境相对欠缺等，导致农村小学英语教学发展很不平衡，教学的质量参差不齐。本文将结合笔者的工作实践，从以下几方面来探讨农村小学英语教学现在存在的一些突出问题，以及提高农村小学英语教学质量的策略。
一、农村小学英语教学中的突出问题
（一）英语学习环境欠缺
小学英语重在说，在交流中提高自己。然而，农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境的影响，与城市小孩相比，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，害怕说错会被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。再加上，农村的活动场地广，孩子回到家很容易相邀在广阔的田野里玩耍，但很少一起交流、练习英语，导致学生说英语的机会非常少。
（二）家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教师”，这在一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是，在我国农村中存在大量的留守儿童，他们的父母大多在外打工，由爷爷奶奶、外公外婆甚至是父母请亲戚朋友照看，还有一些孩子的父亲年龄过大的情况。老一辈人对英语的认知本就落后，重视程度不高，再加上各种客观因素的影响，导致对孩子的家庭教育监督不到位，孩子往往只完成老师布置的需要动笔写的家庭作业，复习或预习任务基本完成不了，至于请家长监督就成为摆设。因此，对孩子开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
（三）师资力量的薄弱
农村学校的小学英语教师中，大部分教师兼职其他常识技能课，或同时担任两个班级的英语授课工作，甚至有跨年级教学的情况，工作负担重。教师在课余时间备课以及处理作业工作，在一定程度上分散了教师的精力，导致课堂教学质量下降。随着高等教育在我国的逐渐普及，科班出身的英语教师人数逐渐增多。他们大多英语专业知识过硬，并积极锻炼自己。然而在这支逐渐壮大的队伍中大多是刚刚参加工作的年轻教师，缺乏教学经验，导致在教学中存在种种问题，比如：对学生的学习能力和学习情况分析不足，对教材的重难点吃不透，所有知识一把抓等。从而，教学质量大打折扣。此外，由于种种原因，很多优秀的农村教师会在条件满足的情况下选择考调进城区学校，削弱了农村学校的师资力量。
二、提高农村小学英语教学质量的策略
（一）提高英语重视程度，营造良好语言氛围
英语作为外来语言，对小学生而言，在学习上存在较大的难度，其重要原因在于缺乏语言环境。作为启蒙阶段的小学英语教师就应该给他们创造一个良好的校园英语学习环境，让学生进入良性循环，在英语学习中找到自信。学校领导应当提高对英语基础教育重要性和迫切性的认知，重视教学质量，保证英语的周课时数，扩大技能常识专职老师队伍，减轻英语教师的负担，努力提高英语学科在教师、学生及其家长心中的地位。一个学生如果仅凭学校教育是无法成才的，家庭教育也是一个不可或缺的重要条件。英语教师应当运用多种方式与家长联系交流，让家长明白英语教育的重要性，从而给孩子一定的指导，将英语学习从学校延伸至家庭，这样就可以从孩子生活的各个方面营造学习英语的良好氛围。
（二）运用多种有效方法，激发英语学习兴趣
1、巧设情景导入
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具为学生创设一个轻松的又有利于语言学习的学习氛围，激发学生兴趣。比如：在教购物时，我利用提前准备好的实物把教室布置成一间小型的商店，创设出一个买卖东西的情景。通过教师与学生、学生与学生之间买与卖的交流与实践，学生学习起来倍感亲切，降低了教学的难度，学生也更容易接受。
2、游戏激趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一。根据学生爱玩的天性，将游戏引入课堂，把游戏转变成比赛，让他们在这些舞台上尽情展现自己，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的课堂形式。例如我在外研版英语小学三年级下册《Does Lingling like oranges？》一课中，运用了以下三个游戏进行教学：
（1）采访对话
先找四位同学向全班展示，一位同学手上拿橘子和苹果的单词卡，一位同学拿回答的句子卡片，另外两位同学进行对话，指着单词卡问：“Does Lingling like oranges/apples？”另一位同学根据拿句子卡的同学出示的内容回答：“Yes， she does./No， she does not.”
（2）打乱排序。先准备相关的单词卡片，如does， like， Lingling， oranges等，再把单词卡片打乱顺序，教师大声说出句子要求学生快速找出单词卡片并排序，然后小声念出句子。
（3）传话。教师将句子告诉每一组的第一个同学，如“Does she like oranges？”，然后让学生按顺序向后面同学传话，重复自己听到的句子，最后一个同学向全班说出自己听到的话，看是否与教师告诉第一个同学的话一致。
3、运用多媒体。多媒体进入英语课堂教学，为创设语言环境提供了有力条件，学生可以从被动的信息接受转变成语言交际的参与者。课堂上给学生播放教学视频，课外利用多余的时间给他们播放一些有趣的外国动画片，激发学生学习英语的兴趣。
4、激励机制。重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩和进步都给予肯定和表扬，如：在上课时认真听讲的同学书上贴上五角星，指定当天学习好一点的同学为小老师并贴两颗五角星，然后五角星累积到一定个数之后可以换一朵大红花等。这些都在一定程度上提高了他们学习英语的积极性。
（三）加强学习，提高自身素质
教学效果的好坏，很大程度上取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，认识到教育不斷发展的紧迫感和使命感。笔者认为，可以从以下几方面入手：一是提高教师的基本素质，坚定职业理想，真诚地关爱每一个学生；二是提高自身的专业知识水平和技能，提高英语教学能力；三是更新教学观念，用最新的教育观念武装自己的教学；四是用新课程标准指导自己的教学行为等。