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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展示时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题。在小学语文课堂教学中，师生互动在课堂教学中发挥重要作用。在新的教学时期，教师需要对课堂互动方式进行更科学地分析和研究，对传统的课堂互动进行积极反思和改造，促使语文课堂的综合教学质量得到切实提升。
◆关键词：小学语文;师生互动;教学分析;实践策略
在传统语文课堂教学中教师的教学理念受到儒家教育和应试教学理念的支配，在教学中教师有灌输式的教学思想。这种传统教学模式在一定程度上保证了教学质量，但却也给学生的综合能力发展造成了极大限制。在新的教学时期，教师要保持多元创新的教学思路，对学生的学习思维和理念进行重新塑造，促使学生在课堂学习中掌握主动权，为学生的长远能力发展作出更多积极铺垫。
1课堂互动教学的多样价值
1.1师生互动有助于教师对学生学习情况的了解。在语文课堂教学中，教师需要对学生进行提问，以了解学生的基本学习状态，对知识的理解情况。但在传统教学模式下，课堂提问多有应付教学的性质，教师在提问前已经预设好了答案，学生在回答问题中进行主动思考的机会较少，使课堂提问成为一种形式主义教学。此外部分教师在课堂教学中只对少数学生十分关注，其他学生的课堂表现教师则相对忽略，导致课堂教学中两极分化问题的迅速出现。1最后在课堂教学中，教师对知识教学缺乏重复教学的意愿，容易以“教过了”的话语搪塞、敷衍学生，也使学生对课堂互动逐渐失去了兴趣。对此在新的教学时期，教师需要重视课堂互动教学的综合性辩证开展，使知识教学能够真正的深入人心。
1.2师生互动拉近师生距离。在小学教学阶段，学生对教师有着天然的畏惧和仰慕心理，希望在学习中得到教师的认可，但实际心理十分矛盾。在课堂教学中教师要顺应学生这一心理，给学生提供多样的课堂表现机会，激发学生的课堂学习兴趣和细心。但在传统课堂教学中教师的家长式教学思维使自教学语言具有明显的攻击性，对学生的看法比较负面，使师生之间的关系出现明显裂隙。对此在新的教学时期，教师要积极践行人本教学思路，使“人心”在课堂教学中发挥更积极的作用。
1.3师生互动训练学生的实践素养。在语文课堂教学中，教师需要对学生的听说读写能力进行综合性的培养，促使学生从课堂学习中收获更多积极体验。课堂互动教学对训练学生的实践素养提供了更多土壤，使学生的口语组织能力、心理应变能力得到更切实有效的训练。在语文课堂教学中，教师要充分发挥这一集体教学优势，给学生更多的语言交流训练机会，促使学生在学习中学会主动表达和思考。
1.4师生互动塑造学生集体学习积极氛围。在课堂教学中学生的行为很容易受到周围环境的暗示。如纷乱的课堂给学生“开小差”体用了更多可能，积极的课堂交流互动环境，对提升学生的注意力有较大帮助。在语文课堂教学中，教师要利用课堂互动方式引导学生学习思路，活跃课堂教学氛围，促使课堂教学环境更有助于对学生思维能力的启迪和开发，促使学生在课堂学习中保持思维活跃，更有兴趣表达自己的多样想法和想象。
2小学语文教学中促进师生互动有效开展的策略
2.1教师注意自己的课堂引导教学方式和语言。在语文课堂教学中，教师的行为模式、语言风格能够给学生带来多样暗示，促进学生交流意識的提升。例如教师热情的课堂演讲教学风格，能够显著降低学生的焦虑情绪，促使学生对教师保持熟悉感，为学生配合教师教学工作创设积极环境。此外教师对学生进行适时的引导和提醒，能够对学生的语言组织能力、心理素质进行更科学地训练，促使学生从课堂互动学习中不断积累兴趣和信心。对此教师需要在课堂互动教学中展示出自己宽容、乐观的一面，促使学生通过教师对课堂学习内容保持持续的关注。
2.2将更多的课堂问题留给学生自己解决。在语文课堂教学中，教师要将更多的课堂问题留给学生自己解决，给学生的口语训练创造机会。如在古诗词教学中，教师将诗词的翻译问题交给学生自己处理。在分析课文词句含义过程中，鼓励学生以层次性的思维对课文表达的内容进行多角度分析，使学生合逐步掌握分析文章的“诀窍”等。
2.3促进学生对彼此的熟悉和理解。 在课堂互动中，学生之间的关系是教师比较容易忽略的管理因素。2事实上学生之间的竞争、交流、合作关系对课堂互动教学有着多样作用。教师在教学中要促进学生对彼此学习观点、方法、思路的理解，使学生融合其他人观点后敢于表达自己特立独行的想法。小组合作学习在培养学生集体学习关系方面发挥着积极且多样的作用。教师要对学生进行合理分组，设计发散性的课堂讨论问题，给予学生引导性的学习资料，使课堂互动教学更具活力的进行。例如在教学《草船借箭》中，教师鼓励学生分析曹操为何不使用火箭进行攻击？学生可以从作者的写作思路，文章场景中的现实条件，以及历史上的真实条件等多个角度对相关问题进行分析，促进学生对复杂、趣味性的问题进行多样性的讨论和思考。
2.4创设课堂教学情境。在课堂互动教学中，教师可以通过创设教学情境的方式激发学生的阅读情感，促进学生对文章内容更有效地分析，对课堂问题进行更准确地回答。如在教学《田忌赛马》中，教师鼓励学生设计比赛规则，避免赛场中一些“取巧”行为的出现，学生应该怎样制定比赛规则，或设计比赛战术。以此使学生对课文表达的思想进行辩证分析和看待，促使学生对现实生活问题做到更多样的思考。
3结束语
课堂互动主要是人与人之间的语言交流和智慧交锋，教师在教学中需要重视对交流环境的有效铺垫和创设，保持和学生积极的互动教学思路，促使学生对教师的问题作出有效回应，从语文课堂学习中收获更多积极体验，对语文课程学习保持多样性的思考。
参考文献
[1]邱宇. 小学课堂教学中师生互动存在的问题及优化路径[J]. 小学时代，2020（20）.
[2]李辉. 小学课堂教学中师生互动的问题及路径分析[J]. 好家长，2019，000（042）：P.57-57.
◆关键词：小学语文;师生互动;教学分析;实践策略
在传统语文课堂教学中教师的教学理念受到儒家教育和应试教学理念的支配，在教学中教师有灌输式的教学思想。这种传统教学模式在一定程度上保证了教学质量，但却也给学生的综合能力发展造成了极大限制。在新的教学时期，教师要保持多元创新的教学思路，对学生的学习思维和理念进行重新塑造，促使学生在课堂学习中掌握主动权，为学生的长远能力发展作出更多积极铺垫。
1课堂互动教学的多样价值
1.1师生互动有助于教师对学生学习情况的了解。在语文课堂教学中，教师需要对学生进行提问，以了解学生的基本学习状态，对知识的理解情况。但在传统教学模式下，课堂提问多有应付教学的性质，教师在提问前已经预设好了答案，学生在回答问题中进行主动思考的机会较少，使课堂提问成为一种形式主义教学。此外部分教师在课堂教学中只对少数学生十分关注，其他学生的课堂表现教师则相对忽略，导致课堂教学中两极分化问题的迅速出现。1最后在课堂教学中，教师对知识教学缺乏重复教学的意愿，容易以“教过了”的话语搪塞、敷衍学生，也使学生对课堂互动逐渐失去了兴趣。对此在新的教学时期，教师需要重视课堂互动教学的综合性辩证开展，使知识教学能够真正的深入人心。
1.2师生互动拉近师生距离。在小学教学阶段，学生对教师有着天然的畏惧和仰慕心理，希望在学习中得到教师的认可，但实际心理十分矛盾。在课堂教学中教师要顺应学生这一心理，给学生提供多样的课堂表现机会，激发学生的课堂学习兴趣和细心。但在传统课堂教学中教师的家长式教学思维使自教学语言具有明显的攻击性，对学生的看法比较负面，使师生之间的关系出现明显裂隙。对此在新的教学时期，教师要积极践行人本教学思路，使“人心”在课堂教学中发挥更积极的作用。
1.3师生互动训练学生的实践素养。在语文课堂教学中，教师需要对学生的听说读写能力进行综合性的培养，促使学生从课堂学习中收获更多积极体验。课堂互动教学对训练学生的实践素养提供了更多土壤，使学生的口语组织能力、心理应变能力得到更切实有效的训练。在语文课堂教学中，教师要充分发挥这一集体教学优势，给学生更多的语言交流训练机会，促使学生在学习中学会主动表达和思考。
1.4师生互动塑造学生集体学习积极氛围。在课堂教学中学生的行为很容易受到周围环境的暗示。如纷乱的课堂给学生“开小差”体用了更多可能，积极的课堂交流互动环境，对提升学生的注意力有较大帮助。在语文课堂教学中，教师要利用课堂互动方式引导学生学习思路，活跃课堂教学氛围，促使课堂教学环境更有助于对学生思维能力的启迪和开发，促使学生在课堂学习中保持思维活跃，更有兴趣表达自己的多样想法和想象。
2小学语文教学中促进师生互动有效开展的策略
2.1教师注意自己的课堂引导教学方式和语言。在语文课堂教学中，教师的行为模式、语言风格能够给学生带来多样暗示，促进学生交流意識的提升。例如教师热情的课堂演讲教学风格，能够显著降低学生的焦虑情绪，促使学生对教师保持熟悉感，为学生配合教师教学工作创设积极环境。此外教师对学生进行适时的引导和提醒，能够对学生的语言组织能力、心理素质进行更科学地训练，促使学生从课堂互动学习中不断积累兴趣和信心。对此教师需要在课堂互动教学中展示出自己宽容、乐观的一面，促使学生通过教师对课堂学习内容保持持续的关注。
2.2将更多的课堂问题留给学生自己解决。在语文课堂教学中，教师要将更多的课堂问题留给学生自己解决，给学生的口语训练创造机会。如在古诗词教学中，教师将诗词的翻译问题交给学生自己处理。在分析课文词句含义过程中，鼓励学生以层次性的思维对课文表达的内容进行多角度分析，使学生合逐步掌握分析文章的“诀窍”等。
2.3促进学生对彼此的熟悉和理解。 在课堂互动中，学生之间的关系是教师比较容易忽略的管理因素。2事实上学生之间的竞争、交流、合作关系对课堂互动教学有着多样作用。教师在教学中要促进学生对彼此学习观点、方法、思路的理解，使学生融合其他人观点后敢于表达自己特立独行的想法。小组合作学习在培养学生集体学习关系方面发挥着积极且多样的作用。教师要对学生进行合理分组，设计发散性的课堂讨论问题，给予学生引导性的学习资料，使课堂互动教学更具活力的进行。例如在教学《草船借箭》中，教师鼓励学生分析曹操为何不使用火箭进行攻击？学生可以从作者的写作思路，文章场景中的现实条件，以及历史上的真实条件等多个角度对相关问题进行分析，促进学生对复杂、趣味性的问题进行多样性的讨论和思考。
2.4创设课堂教学情境。在课堂互动教学中，教师可以通过创设教学情境的方式激发学生的阅读情感，促进学生对文章内容更有效地分析，对课堂问题进行更准确地回答。如在教学《田忌赛马》中，教师鼓励学生设计比赛规则，避免赛场中一些“取巧”行为的出现，学生应该怎样制定比赛规则，或设计比赛战术。以此使学生对课文表达的思想进行辩证分析和看待，促使学生对现实生活问题做到更多样的思考。
3结束语
课堂互动主要是人与人之间的语言交流和智慧交锋，教师在教学中需要重视对交流环境的有效铺垫和创设，保持和学生积极的互动教学思路，促使学生对教师的问题作出有效回应，从语文课堂学习中收获更多积极体验，对语文课程学习保持多样性的思考。
参考文献
[1]邱宇. 小学课堂教学中师生互动存在的问题及优化路径[J]. 小学时代，2020（20）.
[2]李辉. 小学课堂教学中师生互动的问题及路径分析[J]. 好家长，2019，000（042）：P.57-57.