导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以"三维目标"的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。那么，如何使用导学案，实现课堂的高效呢？我结合教学实践谈谈自己的做法。导学案引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流。我围绕着学生对导学案的学习安排了五个活动环节，即：自主学习—合作探究—展示交流—自我完善—达标测评。
　　自主学习，课前教师认真编写导学案，导学案至少提前一天发给学生，让学生按照导学案的内容预习好。通过导学案学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在导学案上都有明确的要求，使学生一目了然。另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。只有扎扎实实的自主学习，合作探究才会有实效，才会有精彩的展示。
　　合作探究，即小组合作解决自主学习中没能弄懂的问题，小组成员彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。在自主学习的基础上各小组内共同交流，学生敢想、敢问、敢说、敢答，展示自己存在的疑难问题。在组内开展“兵教兵”活动（我不懂问组内学生，我会的主动讲解），集中及时解决学生自主学习中遇到的问题。在互学过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思廣益、广开言路。在此过程中教师要给予必要的学法指导，让学生会学习知道怎样“动”，怎样“活”。教师要在此环节，进一步明确哪些内容将要作为展示交流的重点，使集体展示有的放矢。
　　展示交流，各组在全班进行合作交流与展示。即集体展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，生生、师生、组间互动过程，兵强兵。汇报展示的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识。共同疑难问题、学生出错率高的、一题多解的、能归纳方法规律的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容等作为集体展示的重点内容。进行成果展示的时候，生生之间、组与组之间要进行互动，点评。或者补充问题，或者以记者或者其它身份提出新问题，或者另辟新径以解说员身份重新解说问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。教师要进行适当和有效的提炼和引导，寥寥数语，以一当十。通过点评、引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和探究思想、方法、技巧等，突出易错、易混、易漏的薄弱环节。展示交流是课堂教学主体部分，是培养学生综合能力和素质的关键环节。自我完善，是在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步完善学习成果，梳理本节课学到的知识，形成知识系统，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高活动的效益。
　　达标测评，即对全班学生实现达标情况的全面考察，亦即随堂进行的形成性测试。“达标测评”可迅速、准确、真实地反馈学生的学习效果，并及时进行补救、矫正。课堂检测应在小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气，让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中教师采用的形式是尽量多让学生动笔写，少口头检查，这样一来，学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率。教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别辅导。它的目的就是查漏补缺。课后，让学生每天拿出至少5分钟的时间，对照导学案回顾当天学过的内容，并写好本节课的收获，使学生“堂堂清、日日清、周周清”。
　　通过以上导学案的使用，既能转变教师的教学理念，提高教师的整体素质和业务水平，又能转变学生的学习方式，让学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系，使学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。