一、命题背景2019年初,一篇名为《26岁,月薪一万,吃不起车厘子》的网络文章在微信朋友圈爆红,引来无数网友的关注。“车厘子自由了吗?”成为衡量收入水平高低的一句流行语。然而,2020年底我国市场中的车厘子销售价格纷纷“腰斩”,突破历史新低,不少“车厘子控”甚至囤货式购买,并且加大了购买的频率,一时间“车厘子自由已实现”的消息再一次爆红,并多次登上热搜。
一、试验目的验证国光套餐(杀菌剂、生长调节剂、营养剂)能促进小麦多分蘖,提高光合效率,调控小麦营养生长和生殖生长,促进养分转移,促成饱满大穗,防病治病,延长功能叶寿命,从而达到提高小麦产量和改善品质的目的。二、试验条件试验田选择在种植大户李世明的小麦田,田块地势平整、长势均一,水肥条件和栽培管理较好,无虫害。土壤为两合土,经商丘市土肥站化验,土壤中含有机质16.9 g/kg、全氮1.13 g/kg、有效磷20.61 mg/kg、速效钾187 mg/kg,土壤pH为8.2。供试产品地块面积3335 m
本文以厘清主干知识线、创设主题情境线、抓好主要问题线、优化主体实践线四条教学主线为抓手,促使初中道德与法治课程教学从知识为本走向法治认知、从真实开放走向法治情感、从解决问题走向法治思维、从书面考核走向法治行为,对培养学生法治意识进行了探索。
初中道德与法治学科以初中学生生活为基础,与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系。创造性思维体现为遇到问题时能多角度、多侧面、多层次、多结构思考,它解决问题的方法不是单一的,而是在多种方案、多种途径中去探索和选择。本文从生活化情境教学、探究式问题导学、项目化主题实践三个方面出发,探讨初中道德与法治课如何培养学生创造性思维品质。
初中生学业规划观照下的道德与法治课堂,是带着学业规划思想去建构课堂,从规划定标、情境对标、学会达标、分享固标等方面,对教学目标、教学过程、学习展示、学习评价等课堂结构进行品质塑造,以达成核心素养和关键能力的培养目标。
地方教育水平往往与本地经济社会发展水平直接相关,由于城乡收入差距明显,加上乡村基础设施建设不够完善,导致城乡教育资源配置不协调,乡村教育水平与城市存在明显差距。随着我国高等教育的不断发展,各行业对人才的学历要求越来越高。城市家庭往往拥有比农村家庭更多的教育资源,城乡壁垒愈发严重,从而影响了社会公平。这就要通过对城乡教育差异的原因进行深入分析,找出可行的破解路径,以有效缓解城乡教育差距问题。
随着我国高等教育的深化改革,高校人才培养工作逐渐以提升毕业生就业竞争力为主要目标,形成了以就业为导向的育人模式。但现有的高校人才培养工作大多以初次就业率为主要指标,存在一定的功利化倾向,没有贯彻落实以生为本的教育理念,导致高校毕业生就业竞争力不足。因此,应通过培养学生综合素质以增强其就业竞争力,纠正高等教育功利化倾向,为学生职场发展提供推动作用。
在生本理念下,教学活动必须立足学生实际展开已成为教师的共识。在教学的准备和实施阶段,准确把握学生的认知心理和能力并对其发展的“势”头做出预判,在此基础上因“势”而动,力求做到因“势”而谋、应“势”而融、乘“势”而导、顺“势”而引,可以有效提升教学的针对性和实效性,增强教学的灵活性和开放性,从而助力课堂走向精彩。
马克思主义中国化指的是将马克思主义基本原理与中国社会发展具体实际高度结合,继而形成具有中国特色的马克思主义理论成果的过程。详细而言,就是将马克思主义原理与实践充分结合,再糅合中国传统文化,塑造出一个新的具有中国特色的马克思主义理论体系。马克思主义中国化的成型出于中国社会建设和发展的实际需要,属于必然的发展。同时,马克思主义中国化还是推动国家发展的关键,可以更针对性地解决当前社会建设中的现实问题。
新时代,我们要全面建设社会主义现代化国家、实现国家治理体系和治理能力现代化,需要发挥高中生社会治理主力军的作用。虽然高中生已经初步具备公共参与意识和相关知识,但是大部分人还没有将其内化为意识、外化为行动。在动机上,部分学生从自身利益出发,没有形成公共参与社会性动机,参与公共事务时理性沟通能力欠缺。要解决这个问题,思政课教师要坚持守正创新,通过议题教学、社团活动、实践研学等方式,唤醒学生参与意识,提高学生参与能力。