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【摘 要】习近平总书记说过：“要加快增强自主创新能力和实力”。没有创新，就没有今天的神舟飞船、磁悬浮列车、量子卫星等各项技术。很多的国家把未来寄托于创新，中国也不例外，要实现中华民族的复兴，就需要培养青少年的创新能力。信息技术课程有其特殊性，合理有效地利用课堂能够在培养学生创新能力中发挥举足轻重的作用。
【关键词】信息技术;创新能力;培养
当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创新能力的竞争。要创新，首先就必须有积累，厚积才会薄发。其次，就是讲究思考的方法，也就是开放的思维方式。鼓励学生从多个角度想问题，并及时给予积极的评价。那现在学生对自己的创新能力是怎么看待的呢？笔者对我校的2000多名学生和部分教师进行了创新能力的问卷调查，通过调查反映了现在中学生在创新能力方面存在诸多的问题，笔者对这些问题进行了分析研究，尝试在信息技术的课堂上更好地培养青少年的创新能力，有一点看法。
一、情境可以提升学生的创新思维
教师在上课时，可以创设合适的情境，通过实物展示或图片再现呈现给学生，整节课也变得更有意思了，还可以最大程度地加深学生对现有知识的理解，让学生认真进行思考，也可以讨论，发表自己的看法，这样可以提高创新思维的能力，从而提高学习效率。
信息技术这门学科，学生都很喜欢，也很喜欢教师创设一些情境。课程中的情境创设主要是指利用各种计算机技术来模拟教材中场景。比如在学习《日新月异的信息技术》这一节时，教材上讲到了信息技术未来的发展趋势，包括虚拟现实、语音技术等。教师可以利用华为河图的最新技术，让学生漫步在敦煌莫高窟之中，不仅可以看到现实世界的遗迹，借助华为AR地图看到敦煌本来的样子，还能看到栩栩如生的九色鹿，飞天仙女，如梦如幻，似真似假，甚至还可以利用AR拍照功能与之合影。在这里，现实世界与虚拟世界失去界限，整个现实世界变成信息展示的面板。华为河图已经不再像人们所认识的普通地图，而是运用了现代的人工智能算法将虚拟模型与真实点云合成，更加贴近现实世界的虚拟三维数字地球。通过这样的场景创造，教师加以引导，鼓励学生大胆思考，让学生对未来的信息技术进行想象，从而激发学生的创新思维。
二、操作实践能力是学生创新的基础
有些知识仅仅口头了解是不够的，要有更透彻的认识必须通过亲身的实践。培养中学生的创新能力是一个知识输入、实践、思维输出的过程，实践既是培养的目的，更是培养的过程。教学亦是如此，实践除了可以让学生巩固已学到的知识，还能培养学生的创新思维，可以讓创新思维的结果物质化。教师在讲解完知识点后，教师可以设计一些巧妙的实践活动让学生来完成。学生的实践活动也是顺序发展的，首先是源于课本进行的模仿性实践活动，在此基础上更进一步的独立性的实践，到最终更高级别的创造性实践。在这个发展过程里，学生要多多动脑思考。
由于现阶段教育的一些局限性，学生对考试之外的知识展现出更多的兴趣，信息技术学科极大地满足了这一需求。我们学校开设《3D打印技术》课程深受学生的欢迎。在课堂上，教师主要让学生自己进行探索性学习，自己学习3D打印软件，上网收集资料，进行创意设计，再进行修改完善，最终完成作品并打印成型。在整个过程中，学生们热情高涨，随着课程的不断深入，优秀的学生作品不断呈现，琳琅满目的建筑物个性十足，动物模型生动可爱。学生还以校本课程航模为主题开展实践活动，先在图纸上设计出各种各样的飞机模型，再利用3D建模软件建模，然后打印，接着组装模型，进行飞行对比测试，再进行不断的调试，直到最终圆满完成。整个教学过程中，学生充分地发挥了主观能动性不断地进行实践活动，既增强了书本知识的掌握，又进一步激发了学生的创新思维能力。
三、想象力是学生创新思维的翅膀
很多科学家、作家，从小就具有非凡的想象力，就是爱幻想。美国的莱特兄弟看见鸟儿在天空中飞翔，于是也想在空中飞行，最终创造了飞机。美国的特斯拉首席执行官埃隆·马斯克就是一个创新狂人，多次被评为“全球最具影响力人物”。他一直梦想能够移民到火星，于是他成立了太空探索技术公司，经过不断的努力创新，研发的火箭成功将龙飞船送上了太空，并进行了回收。虽然移民到火星的梦想到目前还没有实现，但是我相信未来肯定能够实现。
想象力可以让人突破现有的知识体系，挣脱经验框架的束缚，对问题进行创造性的探索，从而更好地解决问题。信息技术课堂蕴含无限的可能，教师进行适当的引导，可以激发学生天马行空的想象力，进一步提升创新的意识。
比如在学习《图像的加工》这一节，教材上提供了三张图像，分别是“校园小景”、“篮球”和“街舞”，要求使用不同的抠图工具进行抠图，将精华部分“剪”出来，进行合成，然后通过添加文字、颜色美化和渲染对图像做进一步的加工，最后形成一张CD的封面。教师在上课时，可以向学生展示一些有创意的图像，引导学生观察它们表现的不同效果，激发学生求知欲。布置作品任务时，也不要求学生一定要做成样张一样。学生在练习时，可以让他们先幻想，边看边问边想象，挣脱传统思维的束缚，给自己的想象插上翅膀，在已经掌握的知识上进行新的架构，用丰富的想象力构建出一个崭新的完整的画面。想象的画面出来以后，就可以回到现实。回忆一下想象时激动人心的时刻，就可以开始设计了。当然想象力、创造力不是一朝一夕就能够感悟的，是需要建立在渊博的知识、丰富的生活经验和良好的修养上的，这些都是需要时间来进行积累的。
四、给予积极的评价，让学生的创新思维得到升华
如何让学生感受到创新的乐趣呢，让他下次还愿意去创新？我想给予积极的评价给他信心是最好的方法。
在课堂上，学生们认真努力，完成众多的作品，我想每个学生都愿意展示自己的作品给其他人观看，都希望能够得到别人的赞赏。评价体系应该倾向于培养学生的创新能力上，教师评价要善于发掘学生好的一面，对学生的进步、闪光点要给予肯定表扬，充分鼓励学生积极进取、勇于创新。这样学生通过展示会获得极大的满足感和成就感，这又转化成动力继续前进。对现有成果充满自信，对未来又满怀希望，学生自然会主动进一步的学习，最终形成良性循环，创新思维深入骨髓。对于有些创造性的失误，教师也应当宽容，只有这样，才会激励起学生的探索精神和创新意识，更大程度的发挥想象力，他们就会体验到创新带来的快乐，慢慢的迷上创新。
总之，学生的创新能力培养，不是短时间就能解决的，是需要教师和学生在教育实践中不断地探索。在课堂教学中，通过创设合适的情景，激发学生的想象力，进一步提升创新的意识，锻炼他们的动手实践能力，鼓励他们。有了创新的青少年，我相信，祖国的未来必将更加美好。
【参考文献】
[1]张庆.如何在信息技术教学中培养创新型人才——信息技术教学过程中培养学生研究、实践、创新能力浅析[J]. 教育教学论坛，2013
[2]黄淑军.浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016.05
[3]史涛.初中信息技术教学中创新能力的培养[J].中国农村教育，2020.02
（江苏省海安市曲塘高级中学，江苏 南通 226600）
【关键词】信息技术;创新能力;培养
当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创新能力的竞争。要创新，首先就必须有积累，厚积才会薄发。其次，就是讲究思考的方法，也就是开放的思维方式。鼓励学生从多个角度想问题，并及时给予积极的评价。那现在学生对自己的创新能力是怎么看待的呢？笔者对我校的2000多名学生和部分教师进行了创新能力的问卷调查，通过调查反映了现在中学生在创新能力方面存在诸多的问题，笔者对这些问题进行了分析研究，尝试在信息技术的课堂上更好地培养青少年的创新能力，有一点看法。
一、情境可以提升学生的创新思维
教师在上课时，可以创设合适的情境，通过实物展示或图片再现呈现给学生，整节课也变得更有意思了，还可以最大程度地加深学生对现有知识的理解，让学生认真进行思考，也可以讨论，发表自己的看法，这样可以提高创新思维的能力，从而提高学习效率。
信息技术这门学科，学生都很喜欢，也很喜欢教师创设一些情境。课程中的情境创设主要是指利用各种计算机技术来模拟教材中场景。比如在学习《日新月异的信息技术》这一节时，教材上讲到了信息技术未来的发展趋势，包括虚拟现实、语音技术等。教师可以利用华为河图的最新技术，让学生漫步在敦煌莫高窟之中，不仅可以看到现实世界的遗迹，借助华为AR地图看到敦煌本来的样子，还能看到栩栩如生的九色鹿，飞天仙女，如梦如幻，似真似假，甚至还可以利用AR拍照功能与之合影。在这里，现实世界与虚拟世界失去界限，整个现实世界变成信息展示的面板。华为河图已经不再像人们所认识的普通地图，而是运用了现代的人工智能算法将虚拟模型与真实点云合成，更加贴近现实世界的虚拟三维数字地球。通过这样的场景创造，教师加以引导，鼓励学生大胆思考，让学生对未来的信息技术进行想象，从而激发学生的创新思维。
二、操作实践能力是学生创新的基础
有些知识仅仅口头了解是不够的，要有更透彻的认识必须通过亲身的实践。培养中学生的创新能力是一个知识输入、实践、思维输出的过程，实践既是培养的目的，更是培养的过程。教学亦是如此，实践除了可以让学生巩固已学到的知识，还能培养学生的创新思维，可以讓创新思维的结果物质化。教师在讲解完知识点后，教师可以设计一些巧妙的实践活动让学生来完成。学生的实践活动也是顺序发展的，首先是源于课本进行的模仿性实践活动，在此基础上更进一步的独立性的实践，到最终更高级别的创造性实践。在这个发展过程里，学生要多多动脑思考。
由于现阶段教育的一些局限性，学生对考试之外的知识展现出更多的兴趣，信息技术学科极大地满足了这一需求。我们学校开设《3D打印技术》课程深受学生的欢迎。在课堂上，教师主要让学生自己进行探索性学习，自己学习3D打印软件，上网收集资料，进行创意设计，再进行修改完善，最终完成作品并打印成型。在整个过程中，学生们热情高涨，随着课程的不断深入，优秀的学生作品不断呈现，琳琅满目的建筑物个性十足，动物模型生动可爱。学生还以校本课程航模为主题开展实践活动，先在图纸上设计出各种各样的飞机模型，再利用3D建模软件建模，然后打印，接着组装模型，进行飞行对比测试，再进行不断的调试，直到最终圆满完成。整个教学过程中，学生充分地发挥了主观能动性不断地进行实践活动，既增强了书本知识的掌握，又进一步激发了学生的创新思维能力。
三、想象力是学生创新思维的翅膀
很多科学家、作家，从小就具有非凡的想象力，就是爱幻想。美国的莱特兄弟看见鸟儿在天空中飞翔，于是也想在空中飞行，最终创造了飞机。美国的特斯拉首席执行官埃隆·马斯克就是一个创新狂人，多次被评为“全球最具影响力人物”。他一直梦想能够移民到火星，于是他成立了太空探索技术公司，经过不断的努力创新，研发的火箭成功将龙飞船送上了太空，并进行了回收。虽然移民到火星的梦想到目前还没有实现，但是我相信未来肯定能够实现。
想象力可以让人突破现有的知识体系，挣脱经验框架的束缚，对问题进行创造性的探索，从而更好地解决问题。信息技术课堂蕴含无限的可能，教师进行适当的引导，可以激发学生天马行空的想象力，进一步提升创新的意识。
比如在学习《图像的加工》这一节，教材上提供了三张图像，分别是“校园小景”、“篮球”和“街舞”，要求使用不同的抠图工具进行抠图，将精华部分“剪”出来，进行合成，然后通过添加文字、颜色美化和渲染对图像做进一步的加工，最后形成一张CD的封面。教师在上课时，可以向学生展示一些有创意的图像，引导学生观察它们表现的不同效果，激发学生求知欲。布置作品任务时，也不要求学生一定要做成样张一样。学生在练习时，可以让他们先幻想，边看边问边想象，挣脱传统思维的束缚，给自己的想象插上翅膀，在已经掌握的知识上进行新的架构，用丰富的想象力构建出一个崭新的完整的画面。想象的画面出来以后，就可以回到现实。回忆一下想象时激动人心的时刻，就可以开始设计了。当然想象力、创造力不是一朝一夕就能够感悟的，是需要建立在渊博的知识、丰富的生活经验和良好的修养上的，这些都是需要时间来进行积累的。
四、给予积极的评价，让学生的创新思维得到升华
如何让学生感受到创新的乐趣呢，让他下次还愿意去创新？我想给予积极的评价给他信心是最好的方法。
在课堂上，学生们认真努力，完成众多的作品，我想每个学生都愿意展示自己的作品给其他人观看，都希望能够得到别人的赞赏。评价体系应该倾向于培养学生的创新能力上，教师评价要善于发掘学生好的一面，对学生的进步、闪光点要给予肯定表扬，充分鼓励学生积极进取、勇于创新。这样学生通过展示会获得极大的满足感和成就感，这又转化成动力继续前进。对现有成果充满自信，对未来又满怀希望，学生自然会主动进一步的学习，最终形成良性循环，创新思维深入骨髓。对于有些创造性的失误，教师也应当宽容，只有这样，才会激励起学生的探索精神和创新意识，更大程度的发挥想象力，他们就会体验到创新带来的快乐，慢慢的迷上创新。
总之，学生的创新能力培养，不是短时间就能解决的，是需要教师和学生在教育实践中不断地探索。在课堂教学中，通过创设合适的情景，激发学生的想象力，进一步提升创新的意识，锻炼他们的动手实践能力，鼓励他们。有了创新的青少年，我相信，祖国的未来必将更加美好。
【参考文献】
[1]张庆.如何在信息技术教学中培养创新型人才——信息技术教学过程中培养学生研究、实践、创新能力浅析[J]. 教育教学论坛，2013
[2]黄淑军.浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016.05
[3]史涛.初中信息技术教学中创新能力的培养[J].中国农村教育，2020.02
（江苏省海安市曲塘高级中学，江苏 南通 226600）