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教师职业角色的独特价值与特殊地位作用能否得以真正体现，很大程度上取决于教师有什么样的素养及其水平的高低。然而，当前中小学教师素养的修炼过程中却面临着技能本位，窄化发展的认识误区；高度开放，质量堪忧的职前培养局限；营利培训，证书旨归的职后培训形式化等问题。因而，强调“自我更新”的主体发展、强化超越“知识传递者”的素养修炼，应成为当前中小学教师素养修炼的理性取向。