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确立班主任的专业标准是促进班主任专业发展的前提。现有的研究大多从班主任个人特质或工作职责的角度建构专业标准体系,并力图提炼出几条标准作为标准体系的核心。这些研究拓展了人们对班主任工作性质、内容与标准的认识,但已经建构的体系逻辑层次不够清晰,且普遍缺乏实证研究作为专业标准的支撑。这些不足根源于教育研究内在的实践性,可以通过研究方法的改进来缓解相关研究中"事实"与"价值"难以区分所带来的困扰。