1多媒体技术在高校美术教学中合理运用的必要性

　　在传统的美术教学中，教师主导着课堂，教师会教给学生理论知识，引导学生去研究、训练、思考。学生只能够被动地接受教师的引导，当学生觉得自己失去了学习主体性的时候，他们的学习积极性便会下降。然而将多媒体技术引入到高校美术学习中，学生的学习状态便将会产生变化。多媒体技术，是一种媒体资源，它能够把知识内容变得生动化、具体化、丰富化，学生借助多媒体技术进行学习，可以发挥自己的学习主体性。学生需要结合自己的特长来选择多媒体视频来学习，通过学习多媒体来获得更多的学习素材，通过学习多媒体来掌握更多的美术创作技巧。

2多媒体技术在高校美术学习中合理运用的操作要点

　　2.1发挥多媒体教学直观化优势
　　多媒体是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。它具有把知识直观地呈现出来的作用。比如它能够运用视频来呈现作品创作或展览的环境，应用音频来营造作品欣赏的氛围，应用具象化的图片来呈现美术作品，应用文本来呈现美术作品相关的介绍。学生可以发挥多媒体直观化的优势来减少学习的障碍。
　　2.2发挥多媒体教学资源性优势
　　多媒体课件，是一种学习资源。学生在利用多媒体课件学习时，不能把多媒体课件的播放当作电影欣赏课，而忽略了自身的学习思考。学生要把多媒体课件呈现的内容当作一种学习资源。学生要学会搜集资源、分析资源、获取知识。只有这样学习，才能发挥多媒体课件的资源优势。
　　2.3发挥多媒体教学个性化优势
　　多媒体课件中，有一部分的内容讲述了大量美术创作的技巧、操作流程等，这些是教师难以在课堂上详细讲授的知识。必须看到，不同的多媒体制作者，他们介绍的侧得点不同，讲述的内容细节不同，语言描述的风格不同。学生要根据自身需求学习这些多媒体课件，便能很快掌握一些美术创作的技巧。学生要结合自己的学习需求来思考自己想要学习什么美术创作技巧，喜欢哪份课件介绍的美术创作技巧等，然后发挥个人化的学习优势，提高学习效果。

3多媒体技术在高校美术教学中合理运用的实施方法

　　3.1营造良好的学习情境
　　在学习美术时，学生希望进入一个良好的学习情境。学生希望在学习情境中了解为什么要学习美术知识，学习的对象是什么、需要掌握哪些技能等。學生可以利用多媒体技术营造良好的学习情境。
　　以欣赏中国的佛像雕刻艺术为例。教师可以给学生播放多媒体课件，多媒体课件应用视频带学生去观看敦煌莫高窟的佛像。从视频中，学生看到，敦煌莫高窟是中国佛像艺术的圣地，在这里，历朝历代的美术艺术家们都在这里留下了艺术作品。学生通过观看视频，进入了那个神秘的、神圣的佛像艺术圣地开始学习。多媒体的视频将画面停留在隋朝的佛像上，开始描述隋朝佛像的艺术特点，播音员富有魅力的声音述说着这些学习要点，通过听音频，学生了解了随朝佛像的特点：丰颐足客，面相丰满圆润……在播音员声音的引导下，学生了解了需要学习的美术知识。为了让学生把抽象的理论知识与具象的美术作品对应起来，多媒体一边播放音频，一边把音频播放的知识内容用具象的画面呈现出来，学生通过对比画面，能够了解人们评价隋朝的佛像缺乏飘逸的动态美是什么意思，为什么人们说隋朝的佛像造型稍显呆板。
　　学生可以应用多媒体视频，营造学习气氛，这是非多媒体技术办不到的，这就像我们不用亲近莫高窟，就能如临其境地看到敦煌莫高窟佛像。学生在学习时，需要为自己创造良好的学习情境，这样才会愿意自主地学习美术知识。
　　3.2获得更多学习的启示
　　随着社会向前发展，学生需要拓展学习的范围，学生需要欣赏到更多的美术作品，了解更多的美术风格、获得更多美术资料等。学生只有积累了足够的学习素材，才能够深入的学习。学生可以应用多媒体课件看到更多的学习素材，这些将是研究学习的内容。
　　以欣赏瓜几拉的《梦唐画猫》为例。学生利用多媒体视频看到介绍《梦唐画猫》的画册视频，学生可以在欣赏整本画册的过程中，理解美术知识。在这个视频中，作者给出了自己的观点，学生能够边看边跟着视频一起了解作者的观点，为什么这一部现代的画册能够成功？学生对应着具象化的材料来理解作者的创作思路，通过学习，学生意识到在当代，人们普遍喜欢猫咪，人们认为猫咪是一种富有灵性的动物，作者瓜几拉正是因为了解市场需求，所以才将猫咪作为创作的对象。其次，视频给出了另一个理由，人们对于中国的传统文化有着很强的自豪感，在所有的朝代中，人们特别向往盛唐时代。因为唐朝，是我国政治、经济、文化发展的一个巅峰时期，那时，我国几乎就是世界文化的中心，其它各个国家都希望来到唐朝来学习文化。瓜几拉为了再现唐朝的文化，对于当时的文化进行了专门的研究。在了解他人观点的基础上，学生们可以对着视频材料进行思考，从多媒体课件上可以看到，瓜几拉模仿绘画的对象都是唐朝的名画。学生可以一边欣赏这本画册的作品，一边思考在这部作品中作者借鉴了多少唐朝的名画。此时学生通过思考可以意识到，拓宽视野、增加积累，是提高美术水平的重要手段。在获得了视频作者给予的启示以后，学生可以看到作者的创意，通过分析和思考，学生可以进一步提炼出自己的思考结果：作者把猫咪与唐朝的文化结合在一起，是一种把传统文化与现代需求，传统的绘画技巧与现代卡通绘画于一体的创作思路，学生是否可以从中获得经验，思考自己在进行美术创作时应当如何创新。
　　部分多媒体视频的制作者，会对应着具象化创作的成果发表自己的观点。学生们在应用学习时，需要主动的获取学习的素材，了解他人的观点，继而在他人思考的基础上再学习、再思考。学生只有学会自主的学习，积极的思考，才能够在学习的过程中逐渐提高学习水平。
　　3.3优化美术教学模式
　　3.3.1在课堂学习前主动研究
　　在传统的美术教学中，由于教师缺乏引导学生学习的内容素材，因此教师难以引导学生自主地研究美术知识。在多媒体技术被广泛应用到美术教学领域中以后，学生要利用多媒体技术的优势广泛地收集多媒体学习素材，主动地研究。 　　以引导学生分析表现主义元素对当代表现性水墨人物画的影响为例，学生可以应用以下的学习方法进行课前的研究。
　　学生需要结合学习需求，自主搜集相关的学习视频。部分学生的抽象思维能力较弱，他们很难通过学习抽象化的语言文字资料来理解要研究的内容。为了提高学习效率，学生可以在课前自己搜集相关的视频资料，获取相关的理论资料。学生通过学习公开课、微课等视频，可以了解相关的概念，比如什么是表现主义元素，它和其它的创作风格有哪些异同之处;这类的作品有哪些代表作，这些作品的创作者是谁，通过学习，学生会发现周思聪、刘安进等当代绘画艺术家都曾经在这片创作领域中作出贡献;了解前人给出过怎样的研究结果，学生可以在前人研究的基础上继续研究学习。
　　学生在课堂前应用多媒体技术进行研究，可以提前了解与课堂学习内容相关的知识，从而打下探索学习的基础。当学生在课前进行了充分的研究以后，学生便能在课堂上积极探讨研究的结果。
　　3.3.2在课堂教学中充分地交流
　　传统的美术教学中，学生会把学习教师教授的理論知识作为学习的重点。然而，在多媒体技术引入美术学习后，学生在充分地进行了课前研究的前提下，可以让课堂教学以交流、探讨为主，学生需要充分交流、探讨研究的学习成果，然后集思广益，共同提高研究学习的水平。
　　以分析传统设计语言对当代表现性水墨画的影响这一主题为例。学生开始交流卧佛弟子的头像设计和水墨画之间的关联，让大家了解卧佛弟子的头像的下颌设计拥有象型性的特点，这是中国传统国画艺术中，常用的设计语言之一。艺术家抽取的人面型特征中，具有某种特殊特征的曲线，这种曲线本身具有某种特殊的艺术魅力。现在在创作水墨画时，可以把应用这样的曲线造型绘画事物，使人们感受到相应的美感。这一名学生提出的研究切入点激发了其他学生探讨的兴趣，其他学生结合自己的学习情况提出了相似的案例或应用失败的相反案例，在探讨的过程中，学生对于传统设计语言对当代表现性水墨画的影响这一主题了解得更加深刻。
　　学生在学习中，要主动搜集多媒体视频中的学习素材，从中获取需要学习的知识，并且与其他学生一起交流这些知识。
　　3.3.3自主学习各种创作技能
　　在美术创作中，有一些美术创作技巧较为复杂，教师很难花费大量时间引导学生去模仿学习。而多媒体课件，则可以把名家创作的全部过程呈现出来，供学生学习。学生应用多媒体，可以结合自己的学习需求优化技能的学习。
　　以学生学习表现主义元素在水墨画创作中的应用为例。学生进行美术创作，第一个需要面对的问题是需要熟悉相关的创作的问题。比如现在学生需要了解在应用表现主义元素创作水墨画时，线条要如何表现、颜色要如何使用、造型要如何设计、风格要如何确立等。教师在课堂上，虽然会讲授一些理论，但是，却不能够针对每一名学生的学习需求，去讲解每一个细节，学生如果不能够掌握操作细节，就不能完成美术创作。当前，有一些优秀的多媒体课件，应用深入浅出的方法，说明了这种水墨绘画创作的方法，学生要结合自己的需求，筛选出适合自己学习的视频，然后把握住学习的细节。学生观看视频，跟着模仿学习，就能够完成操作。当学生掌握了美术创作方法以后，便能结合自己的需求，进行相关的创作。