论文部分内容阅读
【摘 要】高效课堂的建构是新课改对小学语文教育的基本要求，新课改理念影响下，我国的小学语文教育应该基于学生的特点和成长阶段进行教学设计。小学一年级学生处于小学教育的伊始，他们在纪律意识和学习能力上都有不足，需要教师逐步引导，使学生慢慢适应小学学习。在小学一年级的语文教学中，教师就需要采取合理、有效的措施促进小学语文课堂教学有效性的提升，因此笔者将在文章中分析构建小学一年级语文高效教学课堂的策略，旨在促进小学生的语文素养提升。
【关键词】小学语文 提高效率
教学有效性就是指教师利用一定的教学资源和教学手段，以实现知识和能力教学目标。但是基于学生的主体地位，教师在开展教学活动的过程中，应该将学生作为主体，依据学生的成长阶段和身心发展特点选择合理的教学策略，笔者根据多年的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学效率谈谈自己的看法。
一、培养学生遵守课堂纪律的良好习惯
对于小学一年级的学生来说，他们刚刚从学前教育过渡到小学教育时期，因此很多学生对于课堂纪律和基本的行为规范缺乏掌握，严重影响学生的课堂学习效率。因此小学语文一年级的教学活动中，教师应该将学生的良好学习习惯培养作为重点内容，提升学生的听课效率。如教师可以采用儿歌、口诀的方法，帮助学生牢记行为规范。如，生：“请你跟我这样做，做端正；手放好；眼睛看老师。然后在老师说完“一二三，快坐好。”学生再大声齐声答：“一二三，坐好了。”重复两三遍之后，教室就安静了。当然也可采用其他方式让学生在课前安静下来，如集体背诵学生会背的儿歌或齐唱学生会唱的歌曲，等学生注意力集中了，再导入新课。
二、合理导入新课，做好教学铺垫
为提升小学生的学习兴趣，在教学活动的开端教师就应为做好教学铺垫工作，具体来说就要合理设计教学导入内容和形式，提升教学导入的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心投入语文学习。如：在拼音教学《gkh》时，我采用故事叙述的方式进行课堂导入，“在一个天气爽朗的周末，明明和佳佳相约去公园里跑步，他们运动完毕后坐在公园的长椅上休息，他们一边喝着水一边看着天空中自由飞翔的小鸟……”，在故事讲述完毕后，我提问学生：“老师看看谁的记忆力最好，刚才的故事中，明明和佳佳坐在公园的长椅上都做了什么？（休息、喝水）”，顺势引导学生“喝水”中的“喝”的生母就是我们今天要学的“h”。
三、营造良好的教学氛围，帮助学生建立信心
心理学家认为学生的自信心建立和其所处的客观环节之间具有密切关系，因此在小学语文教学中，教师应该重视起对和谐教学氛围的营造，使学生能够在语文学习中始终拥有轻松、愉悦的心理状态；使学生能够在教学活动中获得展现自己的机会和信心。当然和谐的教学氛围中，教师在帮助学生建立信息的过程中，应该不断鼓励学生，调动学生的课堂参与积极性，教师要结合教学内容创设能够使学生放松的“心理场”。我在开展教学活动的过程中，合理应用鼓励教学策略，发挥自身的教学引导作用，及时夸奖、鼓励和点拨学生，“你的答案已经非常接近了，接着说”、“你的想法真独特！”、“你是不是有孙悟空的火眼金睛，简直是太厉害了！”，通过这样的鼓励和风趣的语言，拉近学生和老师的距离，不仅有利于和谐师生关系的建立，也是构建和谐教学氛围和提升学生自信心的重要途径。
四、注重学生的学习方式，培养学生解决问题的能力
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，要利用这一学习方法，课堂会变的更有活力，学生会学习的更有目标，教学效果更明显。例如，在《小小的船》的课文教学过程中，我在朗读环节引导学生同桌之间互相朗读，并且做好断句，然后朗读第一句，由教师进行问题导学引导学生自主探究，问题内容如下：提问：那小小的船指的是什么呢？；比较理解：弯的月亮和弯弯的月亮、小的船和小小的船有什么不同？；为什么把弯弯的月儿说成是小小的船呢？学生开始分组活动，时而认真读着课文，时而互相交流。
五、精心设计作业，让学生享受成功的喜悦
在实际教学中，尽管是同一班集体中的学生，他们在认识水平和知识基础上也是具有差异性的，但是在教学活动中统一的教学进度和教学方法，容易使学生缺乏个性化学习机会，这对于学生的个性发展具有不利影响，造成班级中优等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。但是当前的大班教学模式使学生难以摆脱这样的学习模式，因此我小学语文教学中利用课后作业环节，针对学生不同的学习能力和基础设计不同的作业内容，让不同层次的学生都体会到成功的学习体验。这样的作业设计方式利于激发学生的积极性，提升他们的语文素养，激发学生的潜能 ，达到了素质教育的目的。例如学完《秋天》一文后，笔者是这样安排作业的：①接受知识能力差一些的孩子在会写“了、子、人、大”等字书写和注音。②对接受能力稍强的孩子可以在此基础上用詞语说话。通过这样分层次的练习，让每一位孩子都有事可做，都能体会到成功的喜悦，还可以让学习上落后的孩子从简单的练习中获得自信心。
总之，小学一年级语文教学是具有一定的特殊性的，需要执教教师不断进行有效教学策略探究，为刚刚接触系统语文学习的小学生提供更好的教学服务，优化小学生的语文学习体验，逐步培养他们对语文学习的兴趣 。基于当前的小学一年级语文教学现状，笔者认为广大一线教师依然不能松懈，积极开展深入的教学研究，提升自身的教学能力，促进语文教学的作用的发挥，为基础教育质量的提升提供助力。
参考文献
[1]董德华.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2017（02）：172—173.
[2]万萍.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2016（07）：111-112.
[3]朱永兰.新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2014（05）：21.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（01）：24-28.
【关键词】小学语文 提高效率
教学有效性就是指教师利用一定的教学资源和教学手段，以实现知识和能力教学目标。但是基于学生的主体地位，教师在开展教学活动的过程中，应该将学生作为主体，依据学生的成长阶段和身心发展特点选择合理的教学策略，笔者根据多年的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学效率谈谈自己的看法。
一、培养学生遵守课堂纪律的良好习惯
对于小学一年级的学生来说，他们刚刚从学前教育过渡到小学教育时期，因此很多学生对于课堂纪律和基本的行为规范缺乏掌握，严重影响学生的课堂学习效率。因此小学语文一年级的教学活动中，教师应该将学生的良好学习习惯培养作为重点内容，提升学生的听课效率。如教师可以采用儿歌、口诀的方法，帮助学生牢记行为规范。如，生：“请你跟我这样做，做端正；手放好；眼睛看老师。然后在老师说完“一二三，快坐好。”学生再大声齐声答：“一二三，坐好了。”重复两三遍之后，教室就安静了。当然也可采用其他方式让学生在课前安静下来，如集体背诵学生会背的儿歌或齐唱学生会唱的歌曲，等学生注意力集中了，再导入新课。
二、合理导入新课，做好教学铺垫
为提升小学生的学习兴趣，在教学活动的开端教师就应为做好教学铺垫工作，具体来说就要合理设计教学导入内容和形式，提升教学导入的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心投入语文学习。如：在拼音教学《gkh》时，我采用故事叙述的方式进行课堂导入，“在一个天气爽朗的周末，明明和佳佳相约去公园里跑步，他们运动完毕后坐在公园的长椅上休息，他们一边喝着水一边看着天空中自由飞翔的小鸟……”，在故事讲述完毕后，我提问学生：“老师看看谁的记忆力最好，刚才的故事中，明明和佳佳坐在公园的长椅上都做了什么？（休息、喝水）”，顺势引导学生“喝水”中的“喝”的生母就是我们今天要学的“h”。
三、营造良好的教学氛围，帮助学生建立信心
心理学家认为学生的自信心建立和其所处的客观环节之间具有密切关系，因此在小学语文教学中，教师应该重视起对和谐教学氛围的营造，使学生能够在语文学习中始终拥有轻松、愉悦的心理状态；使学生能够在教学活动中获得展现自己的机会和信心。当然和谐的教学氛围中，教师在帮助学生建立信息的过程中，应该不断鼓励学生，调动学生的课堂参与积极性，教师要结合教学内容创设能够使学生放松的“心理场”。我在开展教学活动的过程中，合理应用鼓励教学策略，发挥自身的教学引导作用，及时夸奖、鼓励和点拨学生，“你的答案已经非常接近了，接着说”、“你的想法真独特！”、“你是不是有孙悟空的火眼金睛，简直是太厉害了！”，通过这样的鼓励和风趣的语言，拉近学生和老师的距离，不仅有利于和谐师生关系的建立，也是构建和谐教学氛围和提升学生自信心的重要途径。
四、注重学生的学习方式，培养学生解决问题的能力
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，要利用这一学习方法，课堂会变的更有活力，学生会学习的更有目标，教学效果更明显。例如，在《小小的船》的课文教学过程中，我在朗读环节引导学生同桌之间互相朗读，并且做好断句，然后朗读第一句，由教师进行问题导学引导学生自主探究，问题内容如下：提问：那小小的船指的是什么呢？；比较理解：弯的月亮和弯弯的月亮、小的船和小小的船有什么不同？；为什么把弯弯的月儿说成是小小的船呢？学生开始分组活动，时而认真读着课文，时而互相交流。
五、精心设计作业，让学生享受成功的喜悦
在实际教学中，尽管是同一班集体中的学生，他们在认识水平和知识基础上也是具有差异性的，但是在教学活动中统一的教学进度和教学方法，容易使学生缺乏个性化学习机会，这对于学生的个性发展具有不利影响，造成班级中优等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。但是当前的大班教学模式使学生难以摆脱这样的学习模式，因此我小学语文教学中利用课后作业环节，针对学生不同的学习能力和基础设计不同的作业内容，让不同层次的学生都体会到成功的学习体验。这样的作业设计方式利于激发学生的积极性，提升他们的语文素养，激发学生的潜能 ，达到了素质教育的目的。例如学完《秋天》一文后，笔者是这样安排作业的：①接受知识能力差一些的孩子在会写“了、子、人、大”等字书写和注音。②对接受能力稍强的孩子可以在此基础上用詞语说话。通过这样分层次的练习，让每一位孩子都有事可做，都能体会到成功的喜悦，还可以让学习上落后的孩子从简单的练习中获得自信心。
总之，小学一年级语文教学是具有一定的特殊性的，需要执教教师不断进行有效教学策略探究，为刚刚接触系统语文学习的小学生提供更好的教学服务，优化小学生的语文学习体验，逐步培养他们对语文学习的兴趣 。基于当前的小学一年级语文教学现状，笔者认为广大一线教师依然不能松懈，积极开展深入的教学研究，提升自身的教学能力，促进语文教学的作用的发挥，为基础教育质量的提升提供助力。
参考文献
[1]董德华.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2017（02）：172—173.
[2]万萍.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2016（07）：111-112.
[3]朱永兰.新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2014（05）：21.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（01）：24-28.