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特级教师程翔曾经指出，语文教师在课堂上要尽可能让自己和学生一起“发声”“发光”“发电”，这样的语文学习才能高质、高效。但是，高中阶段的学生在语文学习上已经表现出明显的性别差异，其中男生的学习兴趣、参与度等较女生更低。通过尝试应用交互式电子白板，可以让不同性别的学生体验共同“发声”“发光”“发电”的高效课堂。
一、高中生在传统语文教学中的性别差异
以《雷雨》的教学为例。在传统教学中，教师会先设置几个问题，在课堂内发动学生讨论，然后学生提供背景资料，并给出标准答案。此后，教师可能会组织学生排练话剧的一个片断，课堂上学生的表现就明显活跃起来了。但由于角色有限，大部分学生没有机会参与表演，课后就不再感兴趣了。在以上学生的总体表现中，男生与女生有明显的差别：男生对文艺作品缺乏兴趣，参与度较低；女生对文艺作品更感兴趣，参与度较高。结合国内外研究者所提供的研究资料，可以找到一些造成男女生学习差异的根源。
如男孩危机论者借助于正电子断层扫描（PET）和磁共振成像（MRI）等技术表明，男性在进行空间信息加工时几乎只使用大脑左半球，而女性则是兼用两个大脑半球；女性大脑比男性多15%的血流量且集中于大脑中央；女生拥有更大、更厚的与语言能力有关的胼胝体，在青春期，女生的胼胝体平均比男生大25%；女生较男生拥有更多的额叶神经节，因此有更好的听写能力和更好的语音辨别能力，写作和理解文字能力更强。还有研究表明：女孩的左半球发展比男孩快，男孩右半球发展比女孩快，相应地女孩的语言、阅读能力发展较早，男孩的空间信息加工能力发展较好。男孩大脑两个半球表现出更明显的单侧化优势，这意味着男孩左、右脑的分工可能更专门化。如果能在课堂中发挥男生的这些优势，未尝不是一个在学业上“拯救男孩”的好办法。
二、利用电子白板视频播放功能，
调动全体学生的参与热情
学生在学习方面的性别差异，已经引起了国内外教育界的高度重视。教师应根据男女生的不同特性，为他们创造不同的教学机会。而信息技术在课堂上的广泛应用，为这种差异化教学创造了巨大的便利与实现的可能性。借助信息技术的支持，如互联网资源、电子白板等，教师可以设计出使男女生都能充分参与的高效课堂。
仍以《雷雨》为例。教师事先给学生布置任务：通过互联网，找到话剧《雷雨》中周朴园与鲁侍萍对话的视频片断，然后进行对口型配音。学生在这个过程中必须要了解主人公的身世背景及心理状态，根据主人公的情绪酝酿语气。课前，教师让学生完成视频片断剪辑，抓住课内需要的主要对话，再隐去对话背景音，自己配音，进行后期制作等。在课堂上，教师可以用电子白板的视频播放功能展示学生的成果；还可以直接播放没有声音的画面，让一位男生和一位女生为画面现场配音。事实证明，绝大多数男生对视频制作、剪辑、音效的把握很感兴趣，课前做好准备的男生会在课堂内找到兴奋点，大显身手。女生不仅可以在技术层面上跟男生合作，还可以在参与配音、音效等方面发挥揣摩人物细微心理变化的优势。
学生在课堂上的充分发挥离不开课前的预习准备。将语文学习从单纯的读、背、悟发展为结合信息技术进行教学，不但扩大了课堂容量，还充分发掘了男生对技能的爱好和动手能力较强的优势，与女生协同合作完成作业，一起“发声”“发光”“发电”。这种积极的参与，使学生找回了对语文学习的兴趣与热情，教学效果大大提升了。
三、利用电子白板的互动特征，
让学生挑战不同任务
电子白板支持多媒体素材编辑、展示和控制等，功能繁多，从技术层面上能够将多种媒体资源综合有效地组织起来。有了白板技术的支持，可以制作画面精美、内容丰富、特别是学生可以参与互动的课件，能够让学生发挥不同性别的特长，完成个性化的课堂学习。
教师可借助白板随机编辑加工的特点，在课前用QQ群设置几个题目，让学生逐级过关。男生好奇心强，喜欢玩游戏，而女生也能“巾帼不让须眉”，在逐级过关中提升学习兴趣。
例如在《雷雨》一课中，可设置如下一些问题：
问题1：周鲁两人共忆无锡梅小姐，却作出了不同评价，使用两种不同的称呼，为什么？
问题2：周朴园当时不能同时娶富家小姐（繁漪）再留住侍萍吗？
问题3：侍萍怎样判断周朴园是否还爱着自己？
教师鼓励学生讲出不同见解，组长整合小组各种意见，截屏保存，下一次上课时在白板上演示，课堂内还可即兴补充。由于白板能够实现多页面展示，使小组间可以比照、竞赛。在富有挑战的问题研讨中，白板技术的互动性让每个学生都能找到表达标新立异见解的机会，无论男生还是女生，对语文学习的兴趣都提升了。
又如在古代诗歌鉴赏《诗词用典》中，传统教学背景下，教师会先让学生在课前找资料，逐一核实考证，对学生的耐心是极大的考验。现在，有了电子白板的支持，为避免枯燥无趣，教师可以利用幕布功能遮蔽答案，激发学生的好奇心，让学生从中寻找蛛丝马迹，典故就深藏在字里行间。教师可在页面上设置几个可以拖拽出来的小图，或者用文理笔擦拭白板，慢慢显示答案。课后让学生自己来设计，这样学生就会主动查找大量典故资料，其中自然就包含着语文的学习过程。
四、利用电子白板的多种支持功能，
释放学生“多动”能量
通常，男生比女生更好动。在交互式电子白板技术支持的课堂背景下，“多动”的男生们在收集多媒体素材、制作课件、问题探索中，更能显示自己的智慧和才干，也因此可以收获钻研的成就感，积累知识，提高发现问题、解决问题的能力。在课堂上，教师也可以讓“多动”的学生在课前制作课件查询资料，在课内运用白板技术与其他同学互动。学生在课堂上变得充实而忙碌，课堂小动作少了，闲话也少了，学业成绩自然也就能提升了。
以上交互式电子白板在语文教学中的应用实践，证明合理运用信息技术可以设计出平衡男女生性别差异并能够发挥学生各自特长的课堂教学活动，使每一位学生都能积极参与，实现高质高效的学习。
（责任编辑 郭向和）
一、高中生在传统语文教学中的性别差异
以《雷雨》的教学为例。在传统教学中，教师会先设置几个问题，在课堂内发动学生讨论，然后学生提供背景资料，并给出标准答案。此后，教师可能会组织学生排练话剧的一个片断，课堂上学生的表现就明显活跃起来了。但由于角色有限，大部分学生没有机会参与表演，课后就不再感兴趣了。在以上学生的总体表现中，男生与女生有明显的差别：男生对文艺作品缺乏兴趣，参与度较低；女生对文艺作品更感兴趣，参与度较高。结合国内外研究者所提供的研究资料，可以找到一些造成男女生学习差异的根源。
如男孩危机论者借助于正电子断层扫描（PET）和磁共振成像（MRI）等技术表明，男性在进行空间信息加工时几乎只使用大脑左半球，而女性则是兼用两个大脑半球；女性大脑比男性多15%的血流量且集中于大脑中央；女生拥有更大、更厚的与语言能力有关的胼胝体，在青春期，女生的胼胝体平均比男生大25%；女生较男生拥有更多的额叶神经节，因此有更好的听写能力和更好的语音辨别能力，写作和理解文字能力更强。还有研究表明：女孩的左半球发展比男孩快，男孩右半球发展比女孩快，相应地女孩的语言、阅读能力发展较早，男孩的空间信息加工能力发展较好。男孩大脑两个半球表现出更明显的单侧化优势，这意味着男孩左、右脑的分工可能更专门化。如果能在课堂中发挥男生的这些优势，未尝不是一个在学业上“拯救男孩”的好办法。
二、利用电子白板视频播放功能，
调动全体学生的参与热情
学生在学习方面的性别差异，已经引起了国内外教育界的高度重视。教师应根据男女生的不同特性，为他们创造不同的教学机会。而信息技术在课堂上的广泛应用，为这种差异化教学创造了巨大的便利与实现的可能性。借助信息技术的支持，如互联网资源、电子白板等，教师可以设计出使男女生都能充分参与的高效课堂。
仍以《雷雨》为例。教师事先给学生布置任务：通过互联网，找到话剧《雷雨》中周朴园与鲁侍萍对话的视频片断，然后进行对口型配音。学生在这个过程中必须要了解主人公的身世背景及心理状态，根据主人公的情绪酝酿语气。课前，教师让学生完成视频片断剪辑，抓住课内需要的主要对话，再隐去对话背景音，自己配音，进行后期制作等。在课堂上，教师可以用电子白板的视频播放功能展示学生的成果；还可以直接播放没有声音的画面，让一位男生和一位女生为画面现场配音。事实证明，绝大多数男生对视频制作、剪辑、音效的把握很感兴趣，课前做好准备的男生会在课堂内找到兴奋点，大显身手。女生不仅可以在技术层面上跟男生合作，还可以在参与配音、音效等方面发挥揣摩人物细微心理变化的优势。
学生在课堂上的充分发挥离不开课前的预习准备。将语文学习从单纯的读、背、悟发展为结合信息技术进行教学，不但扩大了课堂容量，还充分发掘了男生对技能的爱好和动手能力较强的优势，与女生协同合作完成作业，一起“发声”“发光”“发电”。这种积极的参与，使学生找回了对语文学习的兴趣与热情，教学效果大大提升了。
三、利用电子白板的互动特征，
让学生挑战不同任务
电子白板支持多媒体素材编辑、展示和控制等，功能繁多，从技术层面上能够将多种媒体资源综合有效地组织起来。有了白板技术的支持，可以制作画面精美、内容丰富、特别是学生可以参与互动的课件，能够让学生发挥不同性别的特长，完成个性化的课堂学习。
教师可借助白板随机编辑加工的特点，在课前用QQ群设置几个题目，让学生逐级过关。男生好奇心强，喜欢玩游戏，而女生也能“巾帼不让须眉”，在逐级过关中提升学习兴趣。
例如在《雷雨》一课中，可设置如下一些问题：
问题1：周鲁两人共忆无锡梅小姐，却作出了不同评价，使用两种不同的称呼，为什么？
问题2：周朴园当时不能同时娶富家小姐（繁漪）再留住侍萍吗？
问题3：侍萍怎样判断周朴园是否还爱着自己？
教师鼓励学生讲出不同见解，组长整合小组各种意见，截屏保存，下一次上课时在白板上演示，课堂内还可即兴补充。由于白板能够实现多页面展示，使小组间可以比照、竞赛。在富有挑战的问题研讨中，白板技术的互动性让每个学生都能找到表达标新立异见解的机会，无论男生还是女生，对语文学习的兴趣都提升了。
又如在古代诗歌鉴赏《诗词用典》中，传统教学背景下，教师会先让学生在课前找资料，逐一核实考证，对学生的耐心是极大的考验。现在，有了电子白板的支持，为避免枯燥无趣，教师可以利用幕布功能遮蔽答案，激发学生的好奇心，让学生从中寻找蛛丝马迹，典故就深藏在字里行间。教师可在页面上设置几个可以拖拽出来的小图，或者用文理笔擦拭白板，慢慢显示答案。课后让学生自己来设计，这样学生就会主动查找大量典故资料，其中自然就包含着语文的学习过程。
四、利用电子白板的多种支持功能，
释放学生“多动”能量
通常，男生比女生更好动。在交互式电子白板技术支持的课堂背景下，“多动”的男生们在收集多媒体素材、制作课件、问题探索中，更能显示自己的智慧和才干，也因此可以收获钻研的成就感，积累知识，提高发现问题、解决问题的能力。在课堂上，教师也可以讓“多动”的学生在课前制作课件查询资料，在课内运用白板技术与其他同学互动。学生在课堂上变得充实而忙碌，课堂小动作少了，闲话也少了，学业成绩自然也就能提升了。
以上交互式电子白板在语文教学中的应用实践，证明合理运用信息技术可以设计出平衡男女生性别差异并能够发挥学生各自特长的课堂教学活动，使每一位学生都能积极参与，实现高质高效的学习。
（责任编辑 郭向和）