历史教学的主渠道是课堂教学,在传统教学方式和应试教育的前提下,在目前新课程改革中，必须重塑历史课堂,研究授课艺术,使历史课有鲜活的生命力,还历史课形象、生动、活泼的本来面目。如何把历史课堂教学组织好,使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的,成为历史教学研究的重要课题。
　　一、幽默睿智的语言激发兴趣
　　兴趣是最好的老师,是推动学生学习的强大内驱力。目前，学生对历史课普遍缺乏兴趣是不容置疑的现实。历史教师如能用幽默睿智的语言进行授课,将会极大地激发学生学习历史的兴趣,使学生在愉快中感知历史。
　　如在讲中共与蒋介石军队实力对比时,教师说道：“美供给蒋介石集团武器、金钱,把蒋介石的军队武装到了牙齿。而武器装备远远落后于国民党军队的中共只是‘小米加步枪’，这些步枪还是‘万国牌’的呢！”“万国牌”步枪,既说出了中共的武器多是从日本侵略军、汪伪及蒋军那儿缴获的,又体现了乐观主义精神,突出人民军队的伟大,学生会心一笑之余兴趣大增,有效激发了他们学习探究的热情。达到“亲其师，信其道”的良好效果。
　　二、丰富多彩的手段创设情境
　　教师幽默睿智的语言固然重要,但历史叙述的是过去的社会生活的现象,教师的语言无论怎样形象生动,如果学生没有查看更多文章,没有视觉上的感受,印象也还是不深。现代科学技术的迅速发展,为教育改革提供了条件,教师在讲授历史时,可以运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说,可以丰富学生的感性认识,通过感观的刺激,在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹,加深学生对所学历史知识的印象,提高了学生记忆历史知识的质量。把较复杂的问题简明化,抽象的问题形象化,使学生易于理解。充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生生动活泼主动地学习。现代教育技术与传统教学手段相结合,对提高教学质量会产生积极的作用。
　　三、灵活多变的教学抓住学生
　　在中学历史课堂教学中,如果教师只顾自己唱独角戏,无论语言多么生动、精彩,分析多么深刻、精辟,也未必是很理想的历史课。因为：一是学生一直处于听者、被动的地位,没有思考、参与的机会。二是学生一课听到底,即使再有兴趣,也未免有点疲劳之感,这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果。一堂精彩成功的历史课,必须调动学生的参与意识。因此,在课堂教学中,教师应采取灵活多样、丰富多彩的课堂教学方式来“抓”学生。
　　“历史是凝固的现实,现实是流动的历史。”学习历史,其目的并不是在于学生知道和记住过去所发生的事情,而是要通过学习,感受历史,掌握学习和探究历史的方法,培养用历史思维去认识和了解社会的能力。因此,在历史教学中一定要改变传统的枯燥乏味、死记硬背的历史教学模式,充分发挥课堂教学的艺术,激发学生的兴趣,倡导以人为本的教育理念,顺应新课程改革的思想,促进历史教育教学的发展,实现真正意义上的素质教育目标和人文目标。