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摘要:多媒体教学是现代教学方法的重要组成部分。当多媒体加入到化学情境教学中来的时候,常能将学生注意力牢牢地吸引住,教学互动,师生互动,学生爱学,愿学;教师爱教,好教。从而形成意想不到的教学效果。多媒体对化学实验教学的影响也是深远的,克服实验条件的限制,提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性,保障演示实验的安全性,加强学生实验操作的规范性,为创造学生进行实验设计的条件,丰富学生实验知识等,以期最大限度地发挥实验的作用。
关键词: 多媒体 情境教学 化学实验
教学多媒体作为一种具有特殊功能的教学手段,越来越受到广大教师的重视。因为它不仅使教学视听化、形声化,而且使课堂的直观性更加突出;更重要的是多媒体“活化”了教材,所以倍受广大同行的欢迎。在化学课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些价值?比如,在教学过程中,我们会遇到很多背景资料及相关的素材,印刷太慢,所以利用多媒体不仅把资料展示得多,能把学生的学习积极性调动起来,易取得有效的教学效果,而且节省时间,提高了课堂效率。再比如有的化学实验只在短时间内完成,无法把每个环节分开来讲解和观看。而多媒体可做到。由于化学是一门以实验为基础的学科,可是实验的不足有多媒体技术来补充,可将这一学科的教学发展得更完美。
一、运用多媒体,可以创设新颖活泼的教学情境
运用多媒体教学,可以用音乐来渲染情境,用图像来显示场景,用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机结合在一起,多媒体教学则声像文相结合,打破教室四十五分钟的时空限制。贯通古今中外,跨越上下数千年,沟通过去现在与未来,动静与虚实相结合,联想与想象争生辉,创设了一个崭新的化学教学审美时空。
一堂好课要有好的开头,“先声夺人”才能使学生的注意力,兴奋点贯穿于整堂课。例如:人教版《初中化学》第六单元课题3“二氧化碳和一氧化碳”一课中,教者用声情并茂的语言,配上动画讲《杀狗洞》的故事,设下疑问:“杀狗鬼到底是谁?”或者展示某地最近的一溶洞景观影视片断,配上导游的简介音,然后设下疑问:“到底是哪一位能工巧匠把大自然雕刻得如此美丽呢?”。又如:在讲物质溶解时的放热与吸热现象一课时,就将网上搜索到姚明与中国男篮进行伤愈后的首次合练时使用冰袋的新闻图片和商用冰袋的特写放大了的图片同时展现在学生面前,然后设下疑问:“起降温作用的冰袋里就是普通的冰吗?”。还如:在上爱护水资源一节中,一开头,用美妙的九寨沟风景与黄河断流的影片同时展示在屏幕上,形成鲜明的对照,设下疑问:“同一地面上,是什么原因造成如此大的落差呢?”。以上课的开头是传统教学中的挂图和语言描述所不能达到的境界。我们还可以通过网络系统找到最新的、与当地实际生活有联系的实物图片、新闻图片或者是动画故事、影像视频材料,展现在学生面前,冲击学生的视听感官,使学生一开头就会处于一种主动积极学习的精神状态。物质的微观结构既看不见,又摸不着,化学反应的本质就是分子分裂成原子,原子又重新组合成新分子的过程,单靠语言和文字描述,学生很难理解。而通过多媒体技术可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟,向学生提供丰富的感性材料,把学生带入一个更加直观的情景。使学生在学习过程中抑制疲劳,以最佳的状态接受和理解教学信息,记忆也会牢固,学习效率会得到较大提高。
二、运用多媒体,可以增大化学实验的效用
化学实验的药品绝大多数都有一定的危险性,因此,对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误,不仅不能正常进行实验,严重的还会出现意外事故。而有些错误的操作又不能通过演示实验给大家讲解,这样就使得同学们不能在头脑里形成一个直观的画面,而只能通过死记来达到学习的目的,效果自然不理想。并且尽管老师在演示时一再强调,但还是有学生视而不见。因此,实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示,如果使用实验教学课件通过正误两种演示,并分析本操作的要点,让学生观察、判断,从而引导学生在实验中做到准确规范,这样,即培养严谨求实的作风,又对学生的理解和记忆有很大的帮助。在讲到氢气的制取和性质实验时,实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景,真实而形象的说出违反操作规程的严重后果,表明在点燃氢气气体前一定要验纯。这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多,这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解,又使学生在以后做相关实验时得到启迪,使实验操作更具规范性、科学性和安全性。再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4中,会带来什么后果呢?这是不能用实验来演示的,但都可通过动画模拟及伴音得到解决。通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液飞溅现象进行演示,使学生加深对这一知识点的理解,这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置,对实验的成功起到一定的作用。再如:物质的鉴别,通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂,由学生设计各种方法进行实验并加以判断。电脑对各种方法所产生的各种现象都会模拟,并正确判断加以正确提示,有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展,培养学生的创造精神和创造能力。
关键词: 多媒体 情境教学 化学实验
教学多媒体作为一种具有特殊功能的教学手段,越来越受到广大教师的重视。因为它不仅使教学视听化、形声化,而且使课堂的直观性更加突出;更重要的是多媒体“活化”了教材,所以倍受广大同行的欢迎。在化学课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些价值?比如,在教学过程中,我们会遇到很多背景资料及相关的素材,印刷太慢,所以利用多媒体不仅把资料展示得多,能把学生的学习积极性调动起来,易取得有效的教学效果,而且节省时间,提高了课堂效率。再比如有的化学实验只在短时间内完成,无法把每个环节分开来讲解和观看。而多媒体可做到。由于化学是一门以实验为基础的学科,可是实验的不足有多媒体技术来补充,可将这一学科的教学发展得更完美。
一、运用多媒体,可以创设新颖活泼的教学情境
运用多媒体教学,可以用音乐来渲染情境,用图像来显示场景,用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机结合在一起,多媒体教学则声像文相结合,打破教室四十五分钟的时空限制。贯通古今中外,跨越上下数千年,沟通过去现在与未来,动静与虚实相结合,联想与想象争生辉,创设了一个崭新的化学教学审美时空。
一堂好课要有好的开头,“先声夺人”才能使学生的注意力,兴奋点贯穿于整堂课。例如:人教版《初中化学》第六单元课题3“二氧化碳和一氧化碳”一课中,教者用声情并茂的语言,配上动画讲《杀狗洞》的故事,设下疑问:“杀狗鬼到底是谁?”或者展示某地最近的一溶洞景观影视片断,配上导游的简介音,然后设下疑问:“到底是哪一位能工巧匠把大自然雕刻得如此美丽呢?”。又如:在讲物质溶解时的放热与吸热现象一课时,就将网上搜索到姚明与中国男篮进行伤愈后的首次合练时使用冰袋的新闻图片和商用冰袋的特写放大了的图片同时展现在学生面前,然后设下疑问:“起降温作用的冰袋里就是普通的冰吗?”。还如:在上爱护水资源一节中,一开头,用美妙的九寨沟风景与黄河断流的影片同时展示在屏幕上,形成鲜明的对照,设下疑问:“同一地面上,是什么原因造成如此大的落差呢?”。以上课的开头是传统教学中的挂图和语言描述所不能达到的境界。我们还可以通过网络系统找到最新的、与当地实际生活有联系的实物图片、新闻图片或者是动画故事、影像视频材料,展现在学生面前,冲击学生的视听感官,使学生一开头就会处于一种主动积极学习的精神状态。物质的微观结构既看不见,又摸不着,化学反应的本质就是分子分裂成原子,原子又重新组合成新分子的过程,单靠语言和文字描述,学生很难理解。而通过多媒体技术可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟,向学生提供丰富的感性材料,把学生带入一个更加直观的情景。使学生在学习过程中抑制疲劳,以最佳的状态接受和理解教学信息,记忆也会牢固,学习效率会得到较大提高。
二、运用多媒体,可以增大化学实验的效用
化学实验的药品绝大多数都有一定的危险性,因此,对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误,不仅不能正常进行实验,严重的还会出现意外事故。而有些错误的操作又不能通过演示实验给大家讲解,这样就使得同学们不能在头脑里形成一个直观的画面,而只能通过死记来达到学习的目的,效果自然不理想。并且尽管老师在演示时一再强调,但还是有学生视而不见。因此,实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示,如果使用实验教学课件通过正误两种演示,并分析本操作的要点,让学生观察、判断,从而引导学生在实验中做到准确规范,这样,即培养严谨求实的作风,又对学生的理解和记忆有很大的帮助。在讲到氢气的制取和性质实验时,实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景,真实而形象的说出违反操作规程的严重后果,表明在点燃氢气气体前一定要验纯。这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多,这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解,又使学生在以后做相关实验时得到启迪,使实验操作更具规范性、科学性和安全性。再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4中,会带来什么后果呢?这是不能用实验来演示的,但都可通过动画模拟及伴音得到解决。通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液飞溅现象进行演示,使学生加深对这一知识点的理解,这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置,对实验的成功起到一定的作用。再如:物质的鉴别,通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂,由学生设计各种方法进行实验并加以判断。电脑对各种方法所产生的各种现象都会模拟,并正确判断加以正确提示,有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展,培养学生的创造精神和创造能力。