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摘 要：技能大赛是职业教育实践技能的检阅场，给学校和学生带来各种潜在的利益，然而随着对技能大赛奖牌的过度追求，职业教育渐渐偏离教育初衷。本文结合作者自身实践，对职业院校技能大赛进行了反思，也透露出一种担忧，希望能引起有关人员重视。
关键词：职业院校 技能大赛 担忧
课 题：无锡市职业教育创新发展专项研究课题“基于技能大赛理念的五年制高职机器人课程模块的构建”研究成果。
职业教育的目的是培养技能型劳动者，衡量职业教育好坏的标准自然是职业院校师生职业技能水平的高低，技能大赛提供了检验平台。职业院校技能大赛就像一个“检阅场”，检阅了职业教育教学成果，展示了职业教育取得的成就，体现了职业学校学生既能掌握专业知识，又具备实际操作拓展的能力。通过技能大赛的选拔，一大批技能型优秀人才脱颖而出。随着国家对职业教育的重视，职业院校技能大赛也被推向新的高度，但与此同时，人们对技能大赛的认识却在逐渐偏离初衷。
一、职业院校技能大赛之现状
笔者所在学院自2008至2016年九年时间共获得全国技能大赛45金，按均值计，学院每年技能大赛，都有5个项目荣获全国金牌，正是因为在大赛中表现突出而在职业院校中享有盛名。在技能大赛中，学校的一些王牌专业得以向政府及用人单位展示，这也是学校毕业生就业率一直居高不下的原因之一。荣耀的背后，是参加技能大赛的学校及师生为之付出的艰辛，相信只有亲身参与才有切身体会，更为重要的是，外界往往将关注的重点集中在大赛的结果上，而这些参加技能大赛的选手毕业后前途如何，却鲜有人关注。但是随着比赛的深入、时间的推移，技能大赛出身的学生一批批就业，他们的去向也在慢慢引起外界的关注，比如笔者学院集中调查后出了本专著《金牌选手去哪了》，就对此进行了跟踪报道。从这一系列报道中我们了解到，这些学生有的去了大学进一步深造，并且常常能在高校中继续表现优秀，也有部分去了企业做了技术骨干。然而，参加技能大赛，或者确切地说，参加技能大赛集训选拔的学生，出路只有这些吗？
以学院“机器人技术应用”技能大赛赛项为例，大赛集训选拔工作按理只需在赛前3个月进行，选拔中高职组选手各3名，但是在实际操作过程中却并不是这样，很多学生是在一年级入校不久就被选拔加入集训队，中职组和高职组往往都有一组后备选手，最终能参加大赛的选手是经过层层选拔后脱颖而出的，可以说是学生中的精英。由于学校积累技术过硬，笔者所在学院参加过技能大赛的选手或多或少都能斩获一些奖项，在他们就业的时候就有一个优势，在升学中也有政策照顾，比如数控车项目的选手，深受企业欢迎，往往还未毕业就被企业提前上门“抢走”。但是学校的集训项目林林总总，选手毕业情况也不尽相同，也并不是每一个项目在当地都有相应的就业岗位可以提供。比如前两年学校的机器人项目，无锡当地当时还没有形成大规模的对接产业，而且我们平时师生训练都是为了大赛，这是个重复固定的训练，就算有机会进入与机器人相关行业，也是需要重新学习的，而更多没能参加技能大赛的学生，他们在脱课一两年后被迫回到原来班级学习，学习和心理上都未必能很好地适应。在职业院校，但凡能被选拔进入集训队的，都是各个班里的尖子生，他们在心理上其实是有优越感的，而且在集训队除了训练，他们受到的纪律管束要比普通学生少些，突然从“天堂”跌落人间，心理落差可想而知。这些学生在集训队的时候一般是不回班级的，学校为了鼓励参加大赛，会给集训队学生开绿灯，每学期结束会根据他们的大赛表现给予相应的学分。突然要这些学生回到各自班级，跟其他学生继续学习他们缺席一两年的课程，难度也是不小的。学业和心理上的压力，如果得不到疏导，久而久之是会有问题的。技能大赛的“状元效应”，使得很多学校忽略了这些。
二、职业院校技能大赛之误区
1.有应试教育的倾向
如今职业学校几乎都有一个共识，认为职业教育就是就业教育，而在这一思想指导下，“普通教育有高考，职业教育有大赛”也就随之变了味。在职业教育中，很多时候将大赛作为一种选拔人才的手段，导致职业学校追求金牌选手的现象愈演愈烈，这必然会影响职业学校学生身心的健康发展，并制约职业教育的全面发展。笔者学院大赛现状正是当前职业院校技能大赛现状的一个缩影，这种倾向大致表现为以下几方面：一是重视技能，忽视素质教育。这其实是整个职业教育的弊端，技能大赛备赛过程显得尤为突出。技能竞赛由于备赛时间短、任务重，使得很多学校在技能教育过程中，将精力集中在大赛项目技能的学习上，根本顾不上学生职业能力的培养，更谈不上素质提升和能力开发了。二是以获奖数目来评价职业院校教育的质量，导致职业教育的片面性。出于对金牌的追求，学校往往只重视有望获奖的学生，忽视其他学生的成长；对于带集训的教师，如果学生参加技能大赛无法获奖，意味着教师辛苦半年甚至更长时间，外界看不到教师的付出。
2.技能大赛正成为职业院校的负担
当前职业院校技能大赛项目种类繁多，教育部门及其他部门牵头的都有，比赛内容也极不稳定，往往是最近什么项目火，就推出什么大賽。以机器人项目为例，2012年所用的设备在用了三年后即被换掉。这无疑是在拼职业院校的财力，设备买得早的学校好歹参加过几届大赛，买得晚的学校刚买回设备就被告知设备已被淘汰。具体用什么设备，很多都是赛前一两个月才被告知，这些动辄几十万的设备，哪所院校能在最短时间内买下，就意味着拥有优先权。长此以往，职业院校技能大赛本质上比的就不是职业技能水平，而是各职业院校的财力，技能大赛也成为职业院校的负担。
三、职业院校技能大赛之担忧
教育的根本是促进人的成长与发展，职业教育也应以人为本，不应该带有功利性，我们的目的是让每个人都有人生出彩的机会，激发他们就业和创业的热情。职业教育不是一种单一内容的教育，我们所要培养的并不单纯是具有一定技能的就业者，而是能可持续发展的社会人。在教育的过程中，我们应该把握好教育的天平，每个学生都有接受教育的权利和机会，别让对结果的过度追求迷失了教育的初心。
参考文献：
[1]刘三林，刘桂林.邹韬奋论职业教育的目的[J].教育与职业，1996（2）.
[2]过磊，顾德祥.长三角地区职校机器人人才需求调查与培养对策研究[J].职教通讯，2016（08）.
（作者单位：江苏联合职业技术学院无锡机电分院）
关键词：职业院校 技能大赛 担忧
课 题：无锡市职业教育创新发展专项研究课题“基于技能大赛理念的五年制高职机器人课程模块的构建”研究成果。
职业教育的目的是培养技能型劳动者，衡量职业教育好坏的标准自然是职业院校师生职业技能水平的高低，技能大赛提供了检验平台。职业院校技能大赛就像一个“检阅场”，检阅了职业教育教学成果，展示了职业教育取得的成就，体现了职业学校学生既能掌握专业知识，又具备实际操作拓展的能力。通过技能大赛的选拔，一大批技能型优秀人才脱颖而出。随着国家对职业教育的重视，职业院校技能大赛也被推向新的高度，但与此同时，人们对技能大赛的认识却在逐渐偏离初衷。
一、职业院校技能大赛之现状
笔者所在学院自2008至2016年九年时间共获得全国技能大赛45金，按均值计，学院每年技能大赛，都有5个项目荣获全国金牌，正是因为在大赛中表现突出而在职业院校中享有盛名。在技能大赛中，学校的一些王牌专业得以向政府及用人单位展示，这也是学校毕业生就业率一直居高不下的原因之一。荣耀的背后，是参加技能大赛的学校及师生为之付出的艰辛，相信只有亲身参与才有切身体会，更为重要的是，外界往往将关注的重点集中在大赛的结果上，而这些参加技能大赛的选手毕业后前途如何，却鲜有人关注。但是随着比赛的深入、时间的推移，技能大赛出身的学生一批批就业，他们的去向也在慢慢引起外界的关注，比如笔者学院集中调查后出了本专著《金牌选手去哪了》，就对此进行了跟踪报道。从这一系列报道中我们了解到，这些学生有的去了大学进一步深造，并且常常能在高校中继续表现优秀，也有部分去了企业做了技术骨干。然而，参加技能大赛，或者确切地说，参加技能大赛集训选拔的学生，出路只有这些吗？
以学院“机器人技术应用”技能大赛赛项为例，大赛集训选拔工作按理只需在赛前3个月进行，选拔中高职组选手各3名，但是在实际操作过程中却并不是这样，很多学生是在一年级入校不久就被选拔加入集训队，中职组和高职组往往都有一组后备选手，最终能参加大赛的选手是经过层层选拔后脱颖而出的，可以说是学生中的精英。由于学校积累技术过硬，笔者所在学院参加过技能大赛的选手或多或少都能斩获一些奖项，在他们就业的时候就有一个优势，在升学中也有政策照顾，比如数控车项目的选手，深受企业欢迎，往往还未毕业就被企业提前上门“抢走”。但是学校的集训项目林林总总，选手毕业情况也不尽相同，也并不是每一个项目在当地都有相应的就业岗位可以提供。比如前两年学校的机器人项目，无锡当地当时还没有形成大规模的对接产业，而且我们平时师生训练都是为了大赛，这是个重复固定的训练，就算有机会进入与机器人相关行业，也是需要重新学习的，而更多没能参加技能大赛的学生，他们在脱课一两年后被迫回到原来班级学习，学习和心理上都未必能很好地适应。在职业院校，但凡能被选拔进入集训队的，都是各个班里的尖子生，他们在心理上其实是有优越感的，而且在集训队除了训练，他们受到的纪律管束要比普通学生少些，突然从“天堂”跌落人间，心理落差可想而知。这些学生在集训队的时候一般是不回班级的，学校为了鼓励参加大赛，会给集训队学生开绿灯，每学期结束会根据他们的大赛表现给予相应的学分。突然要这些学生回到各自班级，跟其他学生继续学习他们缺席一两年的课程，难度也是不小的。学业和心理上的压力，如果得不到疏导，久而久之是会有问题的。技能大赛的“状元效应”，使得很多学校忽略了这些。
二、职业院校技能大赛之误区
1.有应试教育的倾向
如今职业学校几乎都有一个共识，认为职业教育就是就业教育，而在这一思想指导下，“普通教育有高考，职业教育有大赛”也就随之变了味。在职业教育中，很多时候将大赛作为一种选拔人才的手段，导致职业学校追求金牌选手的现象愈演愈烈，这必然会影响职业学校学生身心的健康发展，并制约职业教育的全面发展。笔者学院大赛现状正是当前职业院校技能大赛现状的一个缩影，这种倾向大致表现为以下几方面：一是重视技能，忽视素质教育。这其实是整个职业教育的弊端，技能大赛备赛过程显得尤为突出。技能竞赛由于备赛时间短、任务重，使得很多学校在技能教育过程中，将精力集中在大赛项目技能的学习上，根本顾不上学生职业能力的培养，更谈不上素质提升和能力开发了。二是以获奖数目来评价职业院校教育的质量，导致职业教育的片面性。出于对金牌的追求，学校往往只重视有望获奖的学生，忽视其他学生的成长；对于带集训的教师，如果学生参加技能大赛无法获奖，意味着教师辛苦半年甚至更长时间，外界看不到教师的付出。
2.技能大赛正成为职业院校的负担
当前职业院校技能大赛项目种类繁多，教育部门及其他部门牵头的都有，比赛内容也极不稳定，往往是最近什么项目火，就推出什么大賽。以机器人项目为例，2012年所用的设备在用了三年后即被换掉。这无疑是在拼职业院校的财力，设备买得早的学校好歹参加过几届大赛，买得晚的学校刚买回设备就被告知设备已被淘汰。具体用什么设备，很多都是赛前一两个月才被告知，这些动辄几十万的设备，哪所院校能在最短时间内买下，就意味着拥有优先权。长此以往，职业院校技能大赛本质上比的就不是职业技能水平，而是各职业院校的财力，技能大赛也成为职业院校的负担。
三、职业院校技能大赛之担忧
教育的根本是促进人的成长与发展，职业教育也应以人为本，不应该带有功利性，我们的目的是让每个人都有人生出彩的机会，激发他们就业和创业的热情。职业教育不是一种单一内容的教育，我们所要培养的并不单纯是具有一定技能的就业者，而是能可持续发展的社会人。在教育的过程中，我们应该把握好教育的天平，每个学生都有接受教育的权利和机会，别让对结果的过度追求迷失了教育的初心。
参考文献：
[1]刘三林，刘桂林.邹韬奋论职业教育的目的[J].教育与职业，1996（2）.
[2]过磊，顾德祥.长三角地区职校机器人人才需求调查与培养对策研究[J].职教通讯，2016（08）.
（作者单位：江苏联合职业技术学院无锡机电分院）