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【摘要】高考是人生的一个重要转折点，同时也是影响学生未来发展的关键性阶段。所以，在高中阶段的教学活动中更多的是以高考时获得高分数为目的，同样高中教师也承担着较为沉重的压力。在高中教学中，语文作为主要学科之一，对于学生的后续学习和发展意义深远。但是纵观当前高中语文教学现状，存在着学生写作水平不高的问题，一个重要原因是学生的阅读量不足，写作缺乏实质性内容。基于此，本文就如何针对高考作文开展阅读教学进行分析，寻求合理解决对策。
【关键词】高考作文；阅读教学；语文素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高考语文试卷中，作文部分比例较大，为了能够有效提升语文成绩，加强学生语文写作能力培养尤为必要。但是，在大量实践中可以了解到，学生写作能力偏低的主要原因是学生不知道写什么，缺乏充足的素材资料，在很大程度上是由于学生阅读量不足导致；有了材料不知道怎么用，又在方法上有缺陷；加之教师对于阅读和写作之间关系认知不充分，所以在实际教学中存在着较大的局限性，还有待进一步完善。加强对高考作文下阅读教学的研究很有必要，对于后续语文教学影响十分深远。
一、高中写作教学中阅读的重要性
高中是一个重要的学习阶段，对于学生未来发展影响较为深远。就当前高中语文教学现状来看，教师更多的是以教材内容为主，由于受到时间限制，学生的课外阅读时间较少，更多的是局限在教材内容的阅读，不利于学生阅读素材的积累。由于缺少充足的课外阅读，学生学习兴趣也将受到极大的影响，学习成绩自然无法得到有效提升。如果教师能够在教学活动中适当开展阅读活动，将大大丰富写作素材，对提升学生写作能力具有深远影响。
二、如何针对高考作文开展阅读教学
（一）增加课外阅读积累
量的积累，才会达到质的飞升。故此，在高中语文阅读教学中，教师应该注重学生课外阅读的积累，拓宽阅读空间，为学生写作能力提升打下坚实的基础。但是语言的学习和积累是一个长期过程，学生需要长期坚持，半途而废是无法有效提升写作能力的。只有坚持不懈，阅读积累才会逐渐增加，提升学生的写作能力。但是，在具体阅读教学活动中，教师需要充分发挥自身引导作用，坚持宁缺毋滥的原则，不要一味地追求阅读量而盲目选择阅读材料，不是所有内容都对学生的写作能力提升有益处。阅读材料可以是方方面面的，但是不应该过于低俗。
（二）创新阅读方法
在高中阅读教学中，应该注重教学方法的创新，尽可能提升阅读教学成效。阅读教学并非是嘴上说说就可以的，需要学生全身心投入其中，提升情感体验，加深对知识的理解和记忆。只有这样，才能在阅读的同时领悟文章的写作技巧和写作内容，积累更多优美的句子，在后续写作中灵活应用。通过大量研究可以了解到，泛读和精读相结合是一种有效的阅读方法，精读就是强调教师帮助学生养成对文章逐字逐句的阅读和分析，感悟其中的文意变化和情感提炼的习惯，有助于增强知识的记忆，提升学生的写作能力。此种阅读方式适合在名人作品阅读中应用，不需要占用过多的学习时间，还可以学习到有价值的知识。泛读则适用在篇幅较长的文章阅读中，主要是为了锻炼阅读速度，抓住文章主旨，开阔视野，陶冶情操，对学生写作能力提升影响较大。
（三）积累精致的脉络框架
在具体写作中，明细的写作脉络框架是十分必要的，做好这一点，后续的文章写作将会十分顺利，使文章更具有逻辑性，获得更高的分数。文章脉络的设置有赖于阅读训练，通过对阅读材料的模仿写作，将优美的文章结构记录下来，便可以在实践写作中加以运用。通过大量反复的模仿练习，学生的頭脑中可以积累更多优秀的文章结构，在此基础上进一步结合自身的看法，模仿创作。通过这样的练习，学生在以后的写作中将会更加顺利，有效解决高中语文学习存在的文章结构混乱问题，提升学生学习成效和写作能力。
（四）丰富文章的文采
除了构建精致的文章脉络框架以外，还应该注重文章内容文采的丰富，在作文中尽可能引用名言警句，或是一些优美的词汇，这样不仅可以丰富文章整体内涵，还可以带来更加深刻的阅读体验。基于此，教师需要注重引导学生积累和学习，可以准备一本笔记本，将日常学习和阅读中看到的优美语句、词汇记录下来，这样在后续写作过程中可以借鉴这些句子，同时避免词不达意问题的出现，丰富文章结构层次，有效提升学生的学习能力，对后续学习和发展具有十分深远的影响。
此外，也可以通过缩写或是扩写的方式来锻炼学生写作水平，让学生基于对原文主旨脉络掌握的基础上，进一步运用新的结构形式来扩写文章。扩写内容是原文的三倍以上，缩写则与之相反，这样可以有效提高学生抓住文章重点的能力，促使文章内容更加丰富，吸引读者，带来深刻的情感体验。
三、结论
综上所述，当前我国高中语文教学存在一系列问题，教师更多的是以教材内容为主，由于受到时间限制，学生缺乏足够的课外阅读时间，致使阅读积累较少，在一定程度上影响学生写作能力的提高。这就要求教师能够注重教学内容的丰富和完善，寻求合理的教学方法，帮助学生掌握合理的写作方法，提升写作能力。
参考文献
[1]谭霞.由“仿”到“创”——高考作文基础等级的研究与实践[J].北方文学（中旬刊），2014（9）.
[2]刘应通.高考作文与文学类阅读的互渗教学方法探析[J].读写算（教育教学研究），2015（45）.
[3]袁圆.以高考作文命题的视角审视语文阅读教学的缺失[J].语数外学习（语文教育），2013（3）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高考作文；阅读教学；语文素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高考语文试卷中，作文部分比例较大，为了能够有效提升语文成绩，加强学生语文写作能力培养尤为必要。但是，在大量实践中可以了解到，学生写作能力偏低的主要原因是学生不知道写什么，缺乏充足的素材资料，在很大程度上是由于学生阅读量不足导致；有了材料不知道怎么用，又在方法上有缺陷；加之教师对于阅读和写作之间关系认知不充分，所以在实际教学中存在着较大的局限性，还有待进一步完善。加强对高考作文下阅读教学的研究很有必要，对于后续语文教学影响十分深远。
一、高中写作教学中阅读的重要性
高中是一个重要的学习阶段，对于学生未来发展影响较为深远。就当前高中语文教学现状来看，教师更多的是以教材内容为主，由于受到时间限制，学生的课外阅读时间较少，更多的是局限在教材内容的阅读，不利于学生阅读素材的积累。由于缺少充足的课外阅读，学生学习兴趣也将受到极大的影响，学习成绩自然无法得到有效提升。如果教师能够在教学活动中适当开展阅读活动，将大大丰富写作素材，对提升学生写作能力具有深远影响。
二、如何针对高考作文开展阅读教学
（一）增加课外阅读积累
量的积累，才会达到质的飞升。故此，在高中语文阅读教学中，教师应该注重学生课外阅读的积累，拓宽阅读空间，为学生写作能力提升打下坚实的基础。但是语言的学习和积累是一个长期过程，学生需要长期坚持，半途而废是无法有效提升写作能力的。只有坚持不懈，阅读积累才会逐渐增加，提升学生的写作能力。但是，在具体阅读教学活动中，教师需要充分发挥自身引导作用，坚持宁缺毋滥的原则，不要一味地追求阅读量而盲目选择阅读材料，不是所有内容都对学生的写作能力提升有益处。阅读材料可以是方方面面的，但是不应该过于低俗。
（二）创新阅读方法
在高中阅读教学中，应该注重教学方法的创新，尽可能提升阅读教学成效。阅读教学并非是嘴上说说就可以的，需要学生全身心投入其中，提升情感体验，加深对知识的理解和记忆。只有这样，才能在阅读的同时领悟文章的写作技巧和写作内容，积累更多优美的句子，在后续写作中灵活应用。通过大量研究可以了解到，泛读和精读相结合是一种有效的阅读方法，精读就是强调教师帮助学生养成对文章逐字逐句的阅读和分析，感悟其中的文意变化和情感提炼的习惯，有助于增强知识的记忆，提升学生的写作能力。此种阅读方式适合在名人作品阅读中应用，不需要占用过多的学习时间，还可以学习到有价值的知识。泛读则适用在篇幅较长的文章阅读中，主要是为了锻炼阅读速度，抓住文章主旨，开阔视野，陶冶情操，对学生写作能力提升影响较大。
（三）积累精致的脉络框架
在具体写作中，明细的写作脉络框架是十分必要的，做好这一点，后续的文章写作将会十分顺利，使文章更具有逻辑性，获得更高的分数。文章脉络的设置有赖于阅读训练，通过对阅读材料的模仿写作，将优美的文章结构记录下来，便可以在实践写作中加以运用。通过大量反复的模仿练习，学生的頭脑中可以积累更多优秀的文章结构，在此基础上进一步结合自身的看法，模仿创作。通过这样的练习，学生在以后的写作中将会更加顺利，有效解决高中语文学习存在的文章结构混乱问题，提升学生学习成效和写作能力。
（四）丰富文章的文采
除了构建精致的文章脉络框架以外，还应该注重文章内容文采的丰富，在作文中尽可能引用名言警句，或是一些优美的词汇，这样不仅可以丰富文章整体内涵，还可以带来更加深刻的阅读体验。基于此，教师需要注重引导学生积累和学习，可以准备一本笔记本，将日常学习和阅读中看到的优美语句、词汇记录下来，这样在后续写作过程中可以借鉴这些句子，同时避免词不达意问题的出现，丰富文章结构层次，有效提升学生的学习能力，对后续学习和发展具有十分深远的影响。
此外，也可以通过缩写或是扩写的方式来锻炼学生写作水平，让学生基于对原文主旨脉络掌握的基础上，进一步运用新的结构形式来扩写文章。扩写内容是原文的三倍以上，缩写则与之相反，这样可以有效提高学生抓住文章重点的能力，促使文章内容更加丰富，吸引读者，带来深刻的情感体验。
三、结论
综上所述，当前我国高中语文教学存在一系列问题，教师更多的是以教材内容为主，由于受到时间限制，学生缺乏足够的课外阅读时间，致使阅读积累较少，在一定程度上影响学生写作能力的提高。这就要求教师能够注重教学内容的丰富和完善，寻求合理的教学方法，帮助学生掌握合理的写作方法，提升写作能力。
参考文献
[1]谭霞.由“仿”到“创”——高考作文基础等级的研究与实践[J].北方文学（中旬刊），2014（9）.
[2]刘应通.高考作文与文学类阅读的互渗教学方法探析[J].读写算（教育教学研究），2015（45）.
[3]袁圆.以高考作文命题的视角审视语文阅读教学的缺失[J].语数外学习（语文教育），2013（3）.
（编辑：马梦杰）