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【摘要】高校培养人才的目标和途径要随着新世纪社会对人才需求的变革而改变，要以体育运动理论指导，重视我国传统体育运动项目的教学的同时，也要体现教育总体目标要求，对现有的教学进行改革，以适应新的社会形势发展的需要。
【关键词】高校体育 体育教学 改革趋势
一、学校体育发展的社会环境分析
进入21世纪，国际经济和科技竞争激烈，面对希望和挑战并存的国际环境，我国及时调整文化战略，继续进行深化教育改革，主动适应未来人才的综合素质和创造能力的需求，积极营造能适合承担未来社会发展和建设人才培养的生态环境。
学校体育是素质教育的重要内容和手段，随着健身计划的进一步实施，体育的社会化日益发展，竞技体育发展的独特影响，将使封闭的学校体育逐步与社会体育、终生体育融合，形成新的教育体系。
二、高校体育教学改革发展趋势
第三次全国教育工作会议提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。这一指示与健康紧密相关的体育学科，必须树立健康第一的指导思想，在教育观念、教育思想、教育内容、教学方法和手段方面，进行深入的研究，逐步适应时代发展的要求，充分发挥体育在高校素质教育中的重要作用。
1.确立新的体育课程教学目标
教学目标是学生学习活动的预期结果，它是教学内容选择、课程实施和评价的依据。体育担负健康体质的重任，而现代健康观念认为，健康不仅体现在生理上，而且表现在心理和社会适应能力方面。长期以来，体育课程目标以技术竞技为主的目标没有多大的变化，仅仅反映在生物属性的目标使体育全面育人功能受到了限制。因此，这就要求体育选举权从生理、心理、社会三个层面增进学生的健康。
在认知方面：注重运动方法和生理机制的了解，在此基础上向健康效果评价、健康理性方面转化。
在运动技能方面：通过运动技术学习过程，在提高学生参加体育运动水平基础上，培养从事体育和娱乐活动的能力。
在情感方面：使学生充分体验体育各种乐趣，通过自身经验和内心感受，形成正确的体育动机和道德观念。
在认知、技能、情感方面的发展，体现了目标重心的转移，同时三者之间又形成了新的互联互动关系。在体育课程及教学过程中，技能发展作为媒介，是知识掌握和情感发展的手段，而认知又为这种活动提供了兴趣，情感更为认知和技能发展增添了动力。这样的目标结构更有利于体现体育向健康实际意义方面的发展。
2.构建新的教材体系
教材是教学信息的载体，是通向目标的桥梁。随着教学改革的逐步深入，教材建设已经成为突出的问题。以往存在于高校体育当中的问题主要是教材内容过分强调以传习运动技术为核心，教材选择过多地从运动技术角度考虑，偏重于运动技术外在形式，忽视心理方面的健康发展。因此，为了适应当前教学改革的要求，必须拓宽体育在健身、娱乐、文化、社会等方面领域，以拓展体育的功能。体育教材内容的改革，应体现体育锻炼对身体和心理的良好影响，使身体教育与健康教育相结合，加强体育健康能力的培养。
体育理论教材选择要在新颖上下功夫，选择与学生活动健身关系密切的内容，根据学生实际情况决定教学内容的取舍，同时把新理论、新观念引入教学，做到指导健身性与文化性相结合，传授健身科学理论的同时注重加强健康体质中的健康意义、保健常识，以及健身原理的掌握，提高理论指导实践能力，以价值观念深层意识构建体育文化。
体育实践教材的改革，一是注重娱乐健身素材的吸收与接纳，为了能使广大学生能够自主、愉快地进行活动，充分体验体育乐趣，在条件允许的情况下，将娱乐体育项目和内容纳入体育课程进行规范性教学管理，以使高校体育内容在加强健康有效机制的同时获得全面发展。二是一般性教材的使用研究。之所以这样说，是因为同一项教材，在使用的过程中，有的教师强调技术，有的强调锻炼身体，有的强调文化，有的强调乐趣体验。体育学科具有多功能性和作用的传递性。身体素质作为基础，运动技术作为保障，懂得原理，学会运动，有乐趣体验，并将之升华为一种社会文化，这样兼备体质、技术、能力、意识为一体的，具有动态特征的教学，这是体育教学的最高境界。实践证明，通过降低技术难度、改革教学形式、变换活动方式、改变比赛方法等变化性运用，能收到更好的教学效果。因此，新的教材体系，一般性实践内容不应只是运动技术方面，在多功能扩展方面也应有所明确体现，并使之在运用过程中达成统一。
3.改革教学方法和手段
教学方法是为实现教学目标和提高教学质量服务的。多年来，由于受竞技体育训练方法的影响，体育教学方法上没能很好地体现出全面育人特性。因此必须进行改革，加大体育教学方法的开发和有效利用。体育教学方法应体现学生的主体性。因为学生是能动的主体，具有自学能动性，无论是需要、兴趣，还是认知、情感，都具有动力功能。体育教学中，应改变传统单一的方法，以多种形式创造愉快的情景和气氛，激发学生的兴趣，培养他们良好的锻炼习惯。同时应充分发挥老师的主导作用，教师的主导作用应该体现在组织教学的灵活性上。教学中，教师应随时关注课堂情况，随时对课的组织进行调节，以使教学活动向着积极的方面发展。并且要善于借助和利用学生的精神动力，因势利导，做好知识传授和实现技能发展。
另外，还要加强现代教学手段的运用。体育运动发展、体育理论的更新，都对高校体育课的教学提出了更高的要求。如何才能使学生在有限的体育学习时间内，对体育知识、技术、技能理解深、记得牢、学得快、用得广，是高校体育改革的一个重要课题。在高校体育教学中，开展电化教学，充分利用现代教学技术和手段，简化感性认识到理性认识的中间环节，是时代发展的需要。现代化教学手段的运用，不仅能充分提高学生认知水平，还能发展学生的思维能力，启发学生的创造性，而且能使高校体育发生深刻的变化。
三、结束语
体育教学要适应社会和教育发展的要求，新的世纪，新的形势，这种要求更加迫切。在此对高校体育发展进行研究和探索，是为了使高校体育在培养复合型人才和贯彻“健康第一”指导思想方面发挥重要作用，同时为深化体育教学改革做出贡献。
参考文献：
[1]曲宗湖.论我国高校体育改革的发展与构想[J].体育科学,1998.
[2]段卫东.普通高校体育教学改革的几点思考[M].当代体育科学新论,2001,5.
（作者单位：江苏南通紫琅职业技术学院）
【关键词】高校体育 体育教学 改革趋势
一、学校体育发展的社会环境分析
进入21世纪，国际经济和科技竞争激烈，面对希望和挑战并存的国际环境，我国及时调整文化战略，继续进行深化教育改革，主动适应未来人才的综合素质和创造能力的需求，积极营造能适合承担未来社会发展和建设人才培养的生态环境。
学校体育是素质教育的重要内容和手段，随着健身计划的进一步实施，体育的社会化日益发展，竞技体育发展的独特影响，将使封闭的学校体育逐步与社会体育、终生体育融合，形成新的教育体系。
二、高校体育教学改革发展趋势
第三次全国教育工作会议提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。这一指示与健康紧密相关的体育学科，必须树立健康第一的指导思想，在教育观念、教育思想、教育内容、教学方法和手段方面，进行深入的研究，逐步适应时代发展的要求，充分发挥体育在高校素质教育中的重要作用。
1.确立新的体育课程教学目标
教学目标是学生学习活动的预期结果，它是教学内容选择、课程实施和评价的依据。体育担负健康体质的重任，而现代健康观念认为，健康不仅体现在生理上，而且表现在心理和社会适应能力方面。长期以来，体育课程目标以技术竞技为主的目标没有多大的变化，仅仅反映在生物属性的目标使体育全面育人功能受到了限制。因此，这就要求体育选举权从生理、心理、社会三个层面增进学生的健康。
在认知方面：注重运动方法和生理机制的了解，在此基础上向健康效果评价、健康理性方面转化。
在运动技能方面：通过运动技术学习过程，在提高学生参加体育运动水平基础上，培养从事体育和娱乐活动的能力。
在情感方面：使学生充分体验体育各种乐趣，通过自身经验和内心感受，形成正确的体育动机和道德观念。
在认知、技能、情感方面的发展，体现了目标重心的转移，同时三者之间又形成了新的互联互动关系。在体育课程及教学过程中，技能发展作为媒介，是知识掌握和情感发展的手段，而认知又为这种活动提供了兴趣，情感更为认知和技能发展增添了动力。这样的目标结构更有利于体现体育向健康实际意义方面的发展。
2.构建新的教材体系
教材是教学信息的载体，是通向目标的桥梁。随着教学改革的逐步深入，教材建设已经成为突出的问题。以往存在于高校体育当中的问题主要是教材内容过分强调以传习运动技术为核心，教材选择过多地从运动技术角度考虑，偏重于运动技术外在形式，忽视心理方面的健康发展。因此，为了适应当前教学改革的要求，必须拓宽体育在健身、娱乐、文化、社会等方面领域，以拓展体育的功能。体育教材内容的改革，应体现体育锻炼对身体和心理的良好影响，使身体教育与健康教育相结合，加强体育健康能力的培养。
体育理论教材选择要在新颖上下功夫，选择与学生活动健身关系密切的内容，根据学生实际情况决定教学内容的取舍，同时把新理论、新观念引入教学，做到指导健身性与文化性相结合，传授健身科学理论的同时注重加强健康体质中的健康意义、保健常识，以及健身原理的掌握，提高理论指导实践能力，以价值观念深层意识构建体育文化。
体育实践教材的改革，一是注重娱乐健身素材的吸收与接纳，为了能使广大学生能够自主、愉快地进行活动，充分体验体育乐趣，在条件允许的情况下，将娱乐体育项目和内容纳入体育课程进行规范性教学管理，以使高校体育内容在加强健康有效机制的同时获得全面发展。二是一般性教材的使用研究。之所以这样说，是因为同一项教材，在使用的过程中，有的教师强调技术，有的强调锻炼身体，有的强调文化，有的强调乐趣体验。体育学科具有多功能性和作用的传递性。身体素质作为基础，运动技术作为保障，懂得原理，学会运动，有乐趣体验，并将之升华为一种社会文化，这样兼备体质、技术、能力、意识为一体的，具有动态特征的教学，这是体育教学的最高境界。实践证明，通过降低技术难度、改革教学形式、变换活动方式、改变比赛方法等变化性运用，能收到更好的教学效果。因此，新的教材体系，一般性实践内容不应只是运动技术方面，在多功能扩展方面也应有所明确体现，并使之在运用过程中达成统一。
3.改革教学方法和手段
教学方法是为实现教学目标和提高教学质量服务的。多年来，由于受竞技体育训练方法的影响，体育教学方法上没能很好地体现出全面育人特性。因此必须进行改革，加大体育教学方法的开发和有效利用。体育教学方法应体现学生的主体性。因为学生是能动的主体，具有自学能动性，无论是需要、兴趣，还是认知、情感，都具有动力功能。体育教学中，应改变传统单一的方法，以多种形式创造愉快的情景和气氛，激发学生的兴趣，培养他们良好的锻炼习惯。同时应充分发挥老师的主导作用，教师的主导作用应该体现在组织教学的灵活性上。教学中，教师应随时关注课堂情况，随时对课的组织进行调节，以使教学活动向着积极的方面发展。并且要善于借助和利用学生的精神动力，因势利导，做好知识传授和实现技能发展。
另外，还要加强现代教学手段的运用。体育运动发展、体育理论的更新，都对高校体育课的教学提出了更高的要求。如何才能使学生在有限的体育学习时间内，对体育知识、技术、技能理解深、记得牢、学得快、用得广，是高校体育改革的一个重要课题。在高校体育教学中，开展电化教学，充分利用现代教学技术和手段，简化感性认识到理性认识的中间环节，是时代发展的需要。现代化教学手段的运用，不仅能充分提高学生认知水平，还能发展学生的思维能力，启发学生的创造性，而且能使高校体育发生深刻的变化。
三、结束语
体育教学要适应社会和教育发展的要求，新的世纪，新的形势，这种要求更加迫切。在此对高校体育发展进行研究和探索，是为了使高校体育在培养复合型人才和贯彻“健康第一”指导思想方面发挥重要作用，同时为深化体育教学改革做出贡献。
参考文献：
[1]曲宗湖.论我国高校体育改革的发展与构想[J].体育科学,1998.
[2]段卫东.普通高校体育教学改革的几点思考[M].当代体育科学新论,2001,5.
（作者单位：江苏南通紫琅职业技术学院）