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【摘要】随着素质教学的不断深入，教学活动的设计和使用，也成为英语课堂上一个十分重要的组成，并且它对最终的教学效果，也有着不可或缺的作用。本文在综合当下中小学英语学习课堂的实际教学内容后，从明确教学活动的目的，开展多样的教学形式，和教学活动的总结等三个方面入手，对教学活动设计的要素进行阐述，希望能为老师以后的教学，起到一些参考的作用。
【关键词】中小学 英语课堂 教学活动 设计要素
教学活动通常指的是以教学班级为单位的课堂教学活动，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。從广义的角度来说，“教学”是指教的人指导学的人，进行各种学习的活动；从狭义的角度来说，“教学”是指在课堂上进行的指导、启蒙、解说、教育的活动。在中小学的英语课堂上，要想全面开展教学活动，提高教学效率，那么老师对于教学活动的设计，必须要有一个清晰而明确的认识，结合实际的教学任务，切实把握住教学活动的设计要点，综合性的进行教学。
一、明确活动教学的目的
对教学活动进行设计的时候，首要的一点就是明确教学活动的目的。这里所谓的明确，不仅仅是针对老师，对于学生，同样要帮助他们领悟教学活动的意义。在中小学的英语课堂上，教学活动通常是由几个不同的教学阶段来构成的，这些任务有大有小，有分任务，也有总任务，并且他它们之间的关系，也并不是一成不变的。所以，老师在对教学活动进行设计时，要结合教学活动的特点，先明确的凸显出教学活动的目的，这样才能在活动实际的过程中，帮助学生明确学习目的，提高教学效率。
例如，在设计人教版初中七年级的“What time do you go to school”这个章节的教学活动时，可能有的老师会采用多媒体的技术进行教学介入，也可能有的老师会采用小组协作的方法来进行。但是，在设计这些方法内容的时候，老师必须要将教学任务明确出来。可以在教学前，将章节的主要内容，用意思简明的句式板书在黑板上，明确学习目的。然后在讲解中，将章节中那些重点词组，像“get up”、“at night”等，老师要重点标出，并且可以结合相应的句式内容，进行有趣的引入。同时，一些重点句型在活动中也要凸显出来，像“what time…”、“when…”等内容。在讲解的时候，这些引导式的活动设计，可以帮助学生明白章节学习的目的，深化他们的学习思维，把握住重点，进而提高学习效率。
二、开展多样的教学形式
教学活动的设计，离不开活动内容的多样化思维。传统的中小学英语课堂上，由于学生的未能具备完善的英语学习能力，所以多是进行“老师讲、学生听”的单向输入，这种方法不利于教学活动的开展，更不利于对学生学习积极性的培养。所以，老师在设计教学活动的时候，必须要改变传统的教学观念，让教学活动的内容丰富起来。在设计教学活动时，也可以让学生参与进来，这样更利于学习质量的提升。
例如，在学习人教版小学三年级“Do you like pears？”这个章节的内容时，老师在课堂上就可以结合学生的学习心理，进行多样化的教学设计。由于小学生的模仿能力极强，老师在教学之处，不妨将章节中的关键句型“Do you like…？ Yes I do/no I don’t，”抽取出来，带领大家进行朗读。在朗读结束后，还可以设计事物情境教学的内容，创设相关的语境，来激发学生的表现欲望。比如老师可以拿出一个苹果，问学生“Do you like apples？”，利用这样直观的教学方法，来帮助学生明白句式内容的具体应用。最后，不妨鼓励学生和同桌一起，随手拿起桌位上的任何一样东西来进行对话的练习，加深学生的理解。
三、重视教学活动的反馈
精彩的教学活动，可以在很大程度上提高老师的教学效率，加深学生的学习印象。但是，在教学活动的设计中，老师也不能忽略课程总结与反思的环节。中小学阶段正是养成学习习惯的关键时期，老师在课堂上，要有意识、有方法的引导学生回顾自己的学习过程，总结老师的教学重点，这样能够宏观的看待整个学习过程，了解自己在课堂上存在的缺点和问题，及时进行改正，达到完善学习的目的。
例如，在实际的学习中，可以将总结点评的环节设定在课尾，预留5-6分钟。首先是老师带领学生回顾学习重点，像本堂教学中涉及到的词汇、语法、句式等内容，简明扼要的总结出来。对于这些内容，老师不妨鼓励学生建立一个“重点内容总结本”，将上其记录下来，这样更利于以后的复习。然后，让学生对自己的学习过程进行点评，可以选取一两名学生进行发言，或者是让学生以小组的形式进行互评，交流彼此的学习方法和学习问题，取长补短，达到共同进步的目的。
四、结语
总而言之，在中小学英语教学的课堂上，对于活动设计这块内容，老师不要过于重视形式，要灵活运用，将实际的教学任务与学生的实际学习情况相结合，创新教学方法，丰富教学理念，多元化的为学生提供一个良好的学习环境，切实激发学生的学习兴趣，提高他们的学习质量。
参考文献：
[1]谢建民.浅谈任务型英语课堂教学活动设计的原则[J].英语教师，2014，（09）：6-9.
[2]许洁.小学英语课堂教学活动设计例谈[J].教育实践与研究（A），2011，（12）：27-29.
[3]王蕊，刘贵军.浅谈英语课堂教学活动的设计[J].湖南农机， 2011，（01）：189-190.
【关键词】中小学 英语课堂 教学活动 设计要素
教学活动通常指的是以教学班级为单位的课堂教学活动，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。從广义的角度来说，“教学”是指教的人指导学的人，进行各种学习的活动；从狭义的角度来说，“教学”是指在课堂上进行的指导、启蒙、解说、教育的活动。在中小学的英语课堂上，要想全面开展教学活动，提高教学效率，那么老师对于教学活动的设计，必须要有一个清晰而明确的认识，结合实际的教学任务，切实把握住教学活动的设计要点，综合性的进行教学。
一、明确活动教学的目的
对教学活动进行设计的时候，首要的一点就是明确教学活动的目的。这里所谓的明确，不仅仅是针对老师，对于学生，同样要帮助他们领悟教学活动的意义。在中小学的英语课堂上，教学活动通常是由几个不同的教学阶段来构成的，这些任务有大有小，有分任务，也有总任务，并且他它们之间的关系，也并不是一成不变的。所以，老师在对教学活动进行设计时，要结合教学活动的特点，先明确的凸显出教学活动的目的，这样才能在活动实际的过程中，帮助学生明确学习目的，提高教学效率。
例如，在设计人教版初中七年级的“What time do you go to school”这个章节的教学活动时，可能有的老师会采用多媒体的技术进行教学介入，也可能有的老师会采用小组协作的方法来进行。但是，在设计这些方法内容的时候，老师必须要将教学任务明确出来。可以在教学前，将章节的主要内容，用意思简明的句式板书在黑板上，明确学习目的。然后在讲解中，将章节中那些重点词组，像“get up”、“at night”等，老师要重点标出，并且可以结合相应的句式内容，进行有趣的引入。同时，一些重点句型在活动中也要凸显出来，像“what time…”、“when…”等内容。在讲解的时候，这些引导式的活动设计，可以帮助学生明白章节学习的目的，深化他们的学习思维，把握住重点，进而提高学习效率。
二、开展多样的教学形式
教学活动的设计，离不开活动内容的多样化思维。传统的中小学英语课堂上，由于学生的未能具备完善的英语学习能力，所以多是进行“老师讲、学生听”的单向输入，这种方法不利于教学活动的开展，更不利于对学生学习积极性的培养。所以，老师在设计教学活动的时候，必须要改变传统的教学观念，让教学活动的内容丰富起来。在设计教学活动时，也可以让学生参与进来，这样更利于学习质量的提升。
例如，在学习人教版小学三年级“Do you like pears？”这个章节的内容时，老师在课堂上就可以结合学生的学习心理，进行多样化的教学设计。由于小学生的模仿能力极强，老师在教学之处，不妨将章节中的关键句型“Do you like…？ Yes I do/no I don’t，”抽取出来，带领大家进行朗读。在朗读结束后，还可以设计事物情境教学的内容，创设相关的语境，来激发学生的表现欲望。比如老师可以拿出一个苹果，问学生“Do you like apples？”，利用这样直观的教学方法，来帮助学生明白句式内容的具体应用。最后，不妨鼓励学生和同桌一起，随手拿起桌位上的任何一样东西来进行对话的练习，加深学生的理解。
三、重视教学活动的反馈
精彩的教学活动，可以在很大程度上提高老师的教学效率，加深学生的学习印象。但是，在教学活动的设计中，老师也不能忽略课程总结与反思的环节。中小学阶段正是养成学习习惯的关键时期，老师在课堂上，要有意识、有方法的引导学生回顾自己的学习过程，总结老师的教学重点，这样能够宏观的看待整个学习过程，了解自己在课堂上存在的缺点和问题，及时进行改正，达到完善学习的目的。
例如，在实际的学习中，可以将总结点评的环节设定在课尾，预留5-6分钟。首先是老师带领学生回顾学习重点，像本堂教学中涉及到的词汇、语法、句式等内容，简明扼要的总结出来。对于这些内容，老师不妨鼓励学生建立一个“重点内容总结本”，将上其记录下来，这样更利于以后的复习。然后，让学生对自己的学习过程进行点评，可以选取一两名学生进行发言，或者是让学生以小组的形式进行互评，交流彼此的学习方法和学习问题，取长补短，达到共同进步的目的。
四、结语
总而言之，在中小学英语教学的课堂上，对于活动设计这块内容，老师不要过于重视形式，要灵活运用，将实际的教学任务与学生的实际学习情况相结合，创新教学方法，丰富教学理念，多元化的为学生提供一个良好的学习环境，切实激发学生的学习兴趣，提高他们的学习质量。
参考文献：
[1]谢建民.浅谈任务型英语课堂教学活动设计的原则[J].英语教师，2014，（09）：6-9.
[2]许洁.小学英语课堂教学活动设计例谈[J].教育实践与研究（A），2011，（12）：27-29.
[3]王蕊，刘贵军.浅谈英语课堂教学活动的设计[J].湖南农机， 2011，（01）：189-190.