【摘 要】
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目前的文言文教学,因为不清楚文言文的教学功能,问题也随之而生:以分析文章、鉴赏文学、探究文化为主,以学习语言文字为辅,导致教学内容的选择本末倒置;先当成古汉语来分析语
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目前的文言文教学,因为不清楚文言文的教学功能,问题也随之而生:以分析文章、鉴赏文学、探究文化为主,以学习语言文字为辅,导致教学内容的选择本末倒置;先当成古汉语来分析语言文字,后当成白话文来分析文章形式、鉴赏文学情趣、探究文化内涵,导致教学过程成了“两张皮”;翻译、串讲枯燥乏味,违背了认知规律;朗读、背诵脱离实际,忽视了现实情况。针对这些问题,应建构一个以“言”为本位的文言文教学模型:以原文重现、评点切入、同类比较三种手段,利用“文章”、“文学”和“文化”的教学来完成“文言”的教学,以学习“文言”的意义、用
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