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【摘 要】 英语是一门语言实践课，它与其他学科不同，需要学生将所学的语言知识转化为语言能力，而复习课恰恰是实现这一目的的最好手段。
【关键词】 小学英语 复习课
小学英语复习课的有效性就是在英语教学中，遵循学生身心发展的特点，恰当地运用教学方法，在一定的时间内，尽量少地投入精力，而尽可能地取得好的教学效果。学生在复习课堂中扮演的是一个主动参与者、探索者的角色，教师要抓住学生的身心特点，了解他们的兴趣爱好，通过运用多样的活动与学习方式，创设合理的情境，引导学生在不断的复习活动中形成各种能力，使学生有效地掌握英语知识，并运用学习生活中。
何谓复习？孔子曰：“温故而知新也！”复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的继续和延伸。好的英语复习课往往能够充分调动学生的积极性，达到巩固以往所学的知识，并对学过的内容进行综合、归类整理，找出它们之间的联系，从而提高英语语言的实践能力的目的。
在传统的教学中，我们往往会很自然地把复习课上成练习课：做题——讲题——再做题——再讲题，长此以往，形式单一，方法枯燥。老师与学生之间只有知识的灌输与被灌输，缺乏情感的交流。学生的学习也往往处于被动、应付状态，对学习活动的参与缺乏创新和主动性，学生普遍感到疲惫乏味，由此造成课堂气氛沉闷，效益低下，达不到复习预设的效果。如何才能达到“温故而知新”的效果呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、把握核心内容，认真备好每一节课
复习课的目的是老师和学生一起复习巩固所学的知识，提高运用知识、解决问题的能力。复习的往往是大家所熟悉的内容，所以有的老师备课的时候就草率行事，导致复习课要么是学生大量做题，要么是老师大量讲授，课堂沉闷，达不到预期的复习效果，收效甚微。因此老师应该在复习课前就制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节复习课。在教学过程中，每上完一节新授课，都安排时间复习所学知识；每上完一个单元，都安排一节复习课，巩固该单元的重点和难点，做到小循环，大巩固。
复习课不仅要把听说读写训练贯穿于整个复习过程之中，还要根据复习课的针对性，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。老师要做一个有心人，抓好复习的重点、弱点及容易出错的内容，努力做到有的放矢。再进行六年级的总复习时，拿出学生自己写的小短文，给大家分享，分享的同时并试着鼓动学生当回啄木鸟，找出其中的错误，说出原因并改正。这样的方式能加深学生的学习印象，在下次的练习时能尽量避免。
二、丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。然而复习课的内容是学生所熟悉的，已没有了新授课时的新鲜感，但只要我们掌握导入的技巧，学生的注意力就同样会很快地转移到课堂学习中。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点，他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发他们对英语的兴趣，根据这一年龄特点，我们要高效利用好课堂前10分钟，运用多种生动、有趣的教学方法并不断变换，纳复习重难点于其中，使他们在不知不觉中知识得到巩固和发展。
三、分层设计目标，注意学生间个体差异
复习课上，由于涉及的知识点较多，学生原有的基础又不尽相同，整体水平参差不齐，这就要求我们在设计教学目标时千万不能搞“一刀切”。要因材施教，因人而异，合理分层，对不同的学生提出不同的学习要求，“抓两头，促中间”。在提问、做练习时，可根据学生的能力差异分层设计，使每位学生都学有所得，在原来的基础上有所提高，从而自信心得到增强，学习目标水涨船高，为进一步学习新知打下基础，变“要我学”为“我要学”、“我愿学”，真正成为学习的主人。
四、推陈出新，促进学生的全面发展
如何在有限的时间内提高复习效率，使它旧貌换新颜呢？我认为，复习课的设计应根据教学规律和学生的认知规律，从知识、技能、心态等方面全面考虑，对教学内容进行大胆整合，通过复习旧知把分散的知识整体化，孤立的知识系统化，推陈出新，着眼于培养学生归纳、整理和分析的能力，引导学生以少驭多，以不变应万变，举一反三，触类旁通。如果复习课一味沿用旧材料，就会给人“炒冷饭”的感觉，我们要以旧带新，如提供与复习内容话题相近的短文作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉，而且开阔了视野，提高了能力。
另外，复习课的合理选时也非常重要，合理的复习时间能使复习达到事半功倍的效果。心理学研究表明：复习的效果不仅取决于复习的次数，更重要的是依赖复习的组织方式。“教无定法”，我们应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。
通过以上几点尝试，我认为在英语复习教学中，采用形式多样、生动活泼的教学手段，讲究课堂教学的新鲜性和时效性，从细处入手，循序渐进，因材施教，定会使学生从这些活动中体验到学习乐趣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使小学英语复习课呈现别样的精彩。
【关键词】 小学英语 复习课
小学英语复习课的有效性就是在英语教学中，遵循学生身心发展的特点，恰当地运用教学方法，在一定的时间内，尽量少地投入精力，而尽可能地取得好的教学效果。学生在复习课堂中扮演的是一个主动参与者、探索者的角色，教师要抓住学生的身心特点，了解他们的兴趣爱好，通过运用多样的活动与学习方式，创设合理的情境，引导学生在不断的复习活动中形成各种能力，使学生有效地掌握英语知识，并运用学习生活中。
何谓复习？孔子曰：“温故而知新也！”复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的继续和延伸。好的英语复习课往往能够充分调动学生的积极性，达到巩固以往所学的知识，并对学过的内容进行综合、归类整理，找出它们之间的联系，从而提高英语语言的实践能力的目的。
在传统的教学中，我们往往会很自然地把复习课上成练习课：做题——讲题——再做题——再讲题，长此以往，形式单一，方法枯燥。老师与学生之间只有知识的灌输与被灌输，缺乏情感的交流。学生的学习也往往处于被动、应付状态，对学习活动的参与缺乏创新和主动性，学生普遍感到疲惫乏味，由此造成课堂气氛沉闷，效益低下，达不到复习预设的效果。如何才能达到“温故而知新”的效果呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、把握核心内容，认真备好每一节课
复习课的目的是老师和学生一起复习巩固所学的知识，提高运用知识、解决问题的能力。复习的往往是大家所熟悉的内容，所以有的老师备课的时候就草率行事，导致复习课要么是学生大量做题，要么是老师大量讲授，课堂沉闷，达不到预期的复习效果，收效甚微。因此老师应该在复习课前就制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节复习课。在教学过程中，每上完一节新授课，都安排时间复习所学知识；每上完一个单元，都安排一节复习课，巩固该单元的重点和难点，做到小循环，大巩固。
复习课不仅要把听说读写训练贯穿于整个复习过程之中，还要根据复习课的针对性，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。老师要做一个有心人，抓好复习的重点、弱点及容易出错的内容，努力做到有的放矢。再进行六年级的总复习时，拿出学生自己写的小短文，给大家分享，分享的同时并试着鼓动学生当回啄木鸟，找出其中的错误，说出原因并改正。这样的方式能加深学生的学习印象，在下次的练习时能尽量避免。
二、丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。然而复习课的内容是学生所熟悉的，已没有了新授课时的新鲜感，但只要我们掌握导入的技巧，学生的注意力就同样会很快地转移到课堂学习中。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点，他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发他们对英语的兴趣，根据这一年龄特点，我们要高效利用好课堂前10分钟，运用多种生动、有趣的教学方法并不断变换，纳复习重难点于其中，使他们在不知不觉中知识得到巩固和发展。
三、分层设计目标，注意学生间个体差异
复习课上，由于涉及的知识点较多，学生原有的基础又不尽相同，整体水平参差不齐，这就要求我们在设计教学目标时千万不能搞“一刀切”。要因材施教，因人而异，合理分层，对不同的学生提出不同的学习要求，“抓两头，促中间”。在提问、做练习时，可根据学生的能力差异分层设计，使每位学生都学有所得，在原来的基础上有所提高，从而自信心得到增强，学习目标水涨船高，为进一步学习新知打下基础，变“要我学”为“我要学”、“我愿学”，真正成为学习的主人。
四、推陈出新，促进学生的全面发展
如何在有限的时间内提高复习效率，使它旧貌换新颜呢？我认为，复习课的设计应根据教学规律和学生的认知规律，从知识、技能、心态等方面全面考虑，对教学内容进行大胆整合，通过复习旧知把分散的知识整体化，孤立的知识系统化，推陈出新，着眼于培养学生归纳、整理和分析的能力，引导学生以少驭多，以不变应万变，举一反三，触类旁通。如果复习课一味沿用旧材料，就会给人“炒冷饭”的感觉，我们要以旧带新，如提供与复习内容话题相近的短文作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉，而且开阔了视野，提高了能力。
另外，复习课的合理选时也非常重要，合理的复习时间能使复习达到事半功倍的效果。心理学研究表明：复习的效果不仅取决于复习的次数，更重要的是依赖复习的组织方式。“教无定法”，我们应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。
通过以上几点尝试，我认为在英语复习教学中，采用形式多样、生动活泼的教学手段，讲究课堂教学的新鲜性和时效性，从细处入手，循序渐进，因材施教，定会使学生从这些活动中体验到学习乐趣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使小学英语复习课呈现别样的精彩。