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摘要：作文指导既是关键也是难题，小学生认知能力比较有限，在优秀作文学习过程中免不了碰到阻拦。语文作文考查了学生的思维逻辑，检测了学生的写作能力。学生仅有提高个人素养，才可以将所想所感诉诸于笔端，织出笔走龙蛇的文章内容。与别的学段的优秀作文每日任务对比，小学生作文比较对外开放，主题风格大多数源自日常生活，为学生随意表述出示了表现机会。
关键词：小学语文;写作教学;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文学习的过程中，许多 学生对写作主要表現出焦虑不安、害怕、压力等，这不但表明学生针对写作没有兴趣，还表明学生在写作的过程中没法感受到快乐，这针对学生的学习语文而言是十分不好的。在实际的课堂教学中，教师应当想方设法提升学生的写作冲动，提升学生的写作能力，促进学生在写作的过程中感受到写作的风采。那么，怎样对于小学生的写作能力开展重点塑造，怎样推动学生逻辑思维能力的发展呢？
一、进行丰富多种多样的交流学习，塑造学生的写作自信心
在写作课堂教学的过程中，提升学生写作能力的关键是激发学生的写作兴趣，让学生确立写作的方式，寻找写作的快乐，对于此事，教师在课堂教学中应当剖析小学生的性格特征，根据学生很感兴趣的内容设计制作写作课堂教学，利用丰富多种多样的交流学习来吸引学生积极开展，同时让学生在参加和沟通交流的过程中提升对写作的了解，锻炼学生单独表述自身建议和观点的能力。
比如，在正确引导学生开展《××让生活更美好》的写作时，教师能够在课上播放音乐《明天会更好》，在学生赏析音乐的过程中组织学生共享自身在日常生活中见到的美好的事物或者幸福的感受等。实际能够在学生学习小组内开展，主要是锻炼学生表述自身历经的能力，让学生在分组讨论和沟通交流的过程中梳理自身的逻辑思维和逻辑性。同时，提倡学生在学习小组内部开展出色小故事的评比，让学生在学习小组内部用心征求别人的解读，并提升本身的描述能力，促使学生的表述展现得更为有幅度。
二、重视与阅读课的融合，扩宽学生的知识层面
学生感觉写作时难以落笔或者找不着适合的写作方向与原材料，主要是因为学生写作素材图片的累积较少，针对写作方向没有自身的观点，教师能够将阅读课与写作课堂教学融合起来，在阅读课的过程中渗入写作方法，在写作的过程中开展阅读文章的渗入，根据提升学生的阅读文章能力、收集与剖析素材图片的能力来扩宽学生的知识层面，有益于学生流畅地进行写作。
比如，《穷人》是一篇以坎坷迷人的剧情和具有感染力的语言表达来描述桑娜和渔民的幸福质量的小说，教师在课堂教学过程中能够对于学生的小说赏析能力开展重点塑造，让学生可以融合文章内容掌握角色的展现方法，掌握幸福质量的论述方法等，将其与学生具体写作能力的塑造之间取得联系。教师：“大家在文章阅读的过程中能够了解，桑娜和渔民的日常生活困窘，与穷人相对。而他们的内心世界是不是也同物质条件一样贫困呢？大家能够从哪几个方面看出去呢？”这主要是利用课堂教学语言表达来推动学生开展文章内容的深度阅读，了解和掌握文章内容中针对主角角色的描绘方法，提高学生对角色描绘的了解。接着，教师组织学生开展角色的描绘，采用小短文的方式，促使学生可以将习得的角色描绘方法立即展现在优秀作文中。这类教学方法是将学生的阅读文章与写作协同在一起，有利于学生在阅读文章的过程中感受到写作方法，提升了学生的集中学习和实践活动之间的联络。
三、从写作的关键点具体指导下手，提升学生对写作的了解
因为学生的年纪限定，他们通常没法关心到写作过程中的关键点，因而，很多学生的优秀作文常常展现出不栩栩如生、不顺畅、死板枯燥乏味的内容，造成学生的写作水准一拖再拖无法获得提升。因此，教师在课堂教学中能够提升写作的关键点具体指导，从学生的具体写作水准和展现的内容下手，为学生出示目的性强的写作具体指导，让学生可以在教师的正确引导下了解到自身的写作水准和自身写作过程中存在的不足，多方向提升学生对写作的了解。
比如，在学生开展倡议书的写作时不但是在文件格式上非常容易发生问题，学生在叙述问题造成的缘故上一直模糊地一笔带过，对于问题的解决方案开展详尽的叙述，它是十分有误的。由于仅有确立问题造成的实际缘故，才可以对于问题开展剖析，并顺利找到解决困难的方式。有学生在写环保倡议书时提倡的缘故叙述为：保护生态环境是大家的义务，却没有从实际的环境保护环境下手开展环境保护缘故的叙述，造成倡议书的真实度减少。教师能够对于学生的写作关键开展分析，提供实际详尽的提倡环境保护的缘故，让学生在与范例的比照中发现自身在写作过程中存在的不足，促使学生关心到写作时的关键点与关键。
总而言之，学生写作能力的塑造和提升是教师开展写作课堂教学的关键总体目标，也是学生优秀作文综合性能力的外现，为了更好地进行课程目标，教师除开需要为学生的写作构建一个适合的环境外，还需要利用适合的写作与交流学习来提高学生的表述自信心，在持续的沟通交流中锻炼学生的表述与写作能力，并融合阅读课来扩宽学生的知识层面，丰富学生的原材料累积，最终利用写作的关键点具体指导来提升学生对写作的了解，进一步提高学生的综合性写作能力。
参考文献
[1]李春玲. 探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策[J]. 新课程（小学）， 2016， 000（001）：248-248.
[2]马西刚. 小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J]. 中国科技投资， 2017（31）.
湖南省常德市桃源县架桥镇中心小学
关键词：小学语文;写作教学;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文学习的过程中，许多 学生对写作主要表現出焦虑不安、害怕、压力等，这不但表明学生针对写作没有兴趣，还表明学生在写作的过程中没法感受到快乐，这针对学生的学习语文而言是十分不好的。在实际的课堂教学中，教师应当想方设法提升学生的写作冲动，提升学生的写作能力，促进学生在写作的过程中感受到写作的风采。那么，怎样对于小学生的写作能力开展重点塑造，怎样推动学生逻辑思维能力的发展呢？
一、进行丰富多种多样的交流学习，塑造学生的写作自信心
在写作课堂教学的过程中，提升学生写作能力的关键是激发学生的写作兴趣，让学生确立写作的方式，寻找写作的快乐，对于此事，教师在课堂教学中应当剖析小学生的性格特征，根据学生很感兴趣的内容设计制作写作课堂教学，利用丰富多种多样的交流学习来吸引学生积极开展，同时让学生在参加和沟通交流的过程中提升对写作的了解，锻炼学生单独表述自身建议和观点的能力。
比如，在正确引导学生开展《××让生活更美好》的写作时，教师能够在课上播放音乐《明天会更好》，在学生赏析音乐的过程中组织学生共享自身在日常生活中见到的美好的事物或者幸福的感受等。实际能够在学生学习小组内开展，主要是锻炼学生表述自身历经的能力，让学生在分组讨论和沟通交流的过程中梳理自身的逻辑思维和逻辑性。同时，提倡学生在学习小组内部开展出色小故事的评比，让学生在学习小组内部用心征求别人的解读，并提升本身的描述能力，促使学生的表述展现得更为有幅度。
二、重视与阅读课的融合，扩宽学生的知识层面
学生感觉写作时难以落笔或者找不着适合的写作方向与原材料，主要是因为学生写作素材图片的累积较少，针对写作方向没有自身的观点，教师能够将阅读课与写作课堂教学融合起来，在阅读课的过程中渗入写作方法，在写作的过程中开展阅读文章的渗入，根据提升学生的阅读文章能力、收集与剖析素材图片的能力来扩宽学生的知识层面，有益于学生流畅地进行写作。
比如，《穷人》是一篇以坎坷迷人的剧情和具有感染力的语言表达来描述桑娜和渔民的幸福质量的小说，教师在课堂教学过程中能够对于学生的小说赏析能力开展重点塑造，让学生可以融合文章内容掌握角色的展现方法，掌握幸福质量的论述方法等，将其与学生具体写作能力的塑造之间取得联系。教师：“大家在文章阅读的过程中能够了解，桑娜和渔民的日常生活困窘，与穷人相对。而他们的内心世界是不是也同物质条件一样贫困呢？大家能够从哪几个方面看出去呢？”这主要是利用课堂教学语言表达来推动学生开展文章内容的深度阅读，了解和掌握文章内容中针对主角角色的描绘方法，提高学生对角色描绘的了解。接着，教师组织学生开展角色的描绘，采用小短文的方式，促使学生可以将习得的角色描绘方法立即展现在优秀作文中。这类教学方法是将学生的阅读文章与写作协同在一起，有利于学生在阅读文章的过程中感受到写作方法，提升了学生的集中学习和实践活动之间的联络。
三、从写作的关键点具体指导下手，提升学生对写作的了解
因为学生的年纪限定，他们通常没法关心到写作过程中的关键点，因而，很多学生的优秀作文常常展现出不栩栩如生、不顺畅、死板枯燥乏味的内容，造成学生的写作水准一拖再拖无法获得提升。因此，教师在课堂教学中能够提升写作的关键点具体指导，从学生的具体写作水准和展现的内容下手，为学生出示目的性强的写作具体指导，让学生可以在教师的正确引导下了解到自身的写作水准和自身写作过程中存在的不足，多方向提升学生对写作的了解。
比如，在学生开展倡议书的写作时不但是在文件格式上非常容易发生问题，学生在叙述问题造成的缘故上一直模糊地一笔带过，对于问题的解决方案开展详尽的叙述，它是十分有误的。由于仅有确立问题造成的实际缘故，才可以对于问题开展剖析，并顺利找到解决困难的方式。有学生在写环保倡议书时提倡的缘故叙述为：保护生态环境是大家的义务，却没有从实际的环境保护环境下手开展环境保护缘故的叙述，造成倡议书的真实度减少。教师能够对于学生的写作关键开展分析，提供实际详尽的提倡环境保护的缘故，让学生在与范例的比照中发现自身在写作过程中存在的不足，促使学生关心到写作时的关键点与关键。
总而言之，学生写作能力的塑造和提升是教师开展写作课堂教学的关键总体目标，也是学生优秀作文综合性能力的外现，为了更好地进行课程目标，教师除开需要为学生的写作构建一个适合的环境外，还需要利用适合的写作与交流学习来提高学生的表述自信心，在持续的沟通交流中锻炼学生的表述与写作能力，并融合阅读课来扩宽学生的知识层面，丰富学生的原材料累积，最终利用写作的关键点具体指导来提升学生对写作的了解，进一步提高学生的综合性写作能力。
参考文献
[1]李春玲. 探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策[J]. 新课程（小学）， 2016， 000（001）：248-248.
[2]马西刚. 小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J]. 中国科技投资， 2017（31）.
湖南省常德市桃源县架桥镇中心小学