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【摘要】我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。学综合实践课的开展应从学生的日常生活展开。教学实践也证明，综合课内容越贴近生活、贴近学生，开展的效果就越好。
【關键词】课程管理 综合实践课程 活动计划
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0141-01
伴随社会主义市场经济的快速发展，现代化科学技术的不断进步，我国的教育制度也在逐步进行改革。其中综合实践活动作为教学课程中的重要组成要素，也同样发挥着至关重要的作用。然而，在新时期，综合实践活动正面临着严峻的挑战，且还出现了较多的问题，比如定位不清、重视程度不够等，因而就必须及时找出问题，并提出解决措施。综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，是新一轮课改中贯彻新理念、推行新型学习方式——“研究性学习”的重要举措。我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。现在就实施这一课程所遇到的一些问题，谈一些我们的做法。
一、教师观念滞后
由于长期受“应试教育”的影响，一直以来，教师所扮演的角色是知识的传授者，是将现成书本上的知识照本宣科地传授给学生。新课程实施以来，部分教师对综合实践活动的积极作用也有一定的认识，但真正落实到实施过程中，教师仍有畏难情绪，怕麻烦、怕花工夫。目前，教师大多数属于“知识传授型”，表现在善于传统式备课、讲课和批改作业，而教师一旦离开书本，离开教科书，将变得无所适从，面对学生将不知所措。对指导学生进行综合实践活动，显得力不从心。还有部分教师对新课程理解不够，将综合实践活动理解为以往的中队活动，对活动设计把握不准，造成场面热闹，劳师动众，但却是带着学生走马观花，不乏“作秀”之嫌。
解决方法：加强培训，典型引路
以上的问题，我认为是因为教师对新课程的理解，是一种观念上的落后。审视这一轮新课程改革，我们觉得是一场激烈的教育观念的变革，可以说是一次“洗脑运动”。纵观新课程，它留给每位教师上课的空间更广阔了，选择教材的权利更大了，正如华东师大课程与教学研究所的钟启泉教授所提出的“教师即课程”那样，教师要成为教学的主要开发者、组织者、引导者。
为此，教师应该积极参加一些与新课程一起成长的综合实践的培训和优秀课评选活动，在培训和评优活动中虚心学习综合实践活动先进典型，以典型来引路。
二、课程管理未完善
综合实践活动是一门新开设的课程，它有开放性、自主性、多元化、动态化的课程特点，使得管理上面临许多的难题。诸如综合实践活动课被挤占、挪用；校外活动无组织、无管理；活动流于形式，蜻蜓点水走过场；评价无标准、随意性大等等突出的问题。
解决方法：加强管理，不断完善
规范化、制度化、有序化、科学化管理是这一课程正常开展的基本保证。主要应以下两方面加强管理，使之不断完善。
（一）教师管理
教师的管理，除了积极参加师资培训之外，还要增强教师的责任性，发挥教师的主动性，树立二种意识：
（1）教学法规意识。根据新的课程标准：综合实践活动每周平均二课时，这就说明了它的课时从总体上说是固定的，但具体到每一周是可以变化的，既可以分散，又可以集中使用。因此，教师每学期初应该制定一份比较周密的活动计划，严格按计划实施。
（2）安全第一意识。综合实践活动要求学生走出校园，走上社会，走近自然，学生在开放的时空中开展实践性的学习活动，安全保障是活动的保证。因此，作为综合实践课的教师必须树立“安全第一意识”。
（二）评价管理
综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样；另外，综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。因此，它以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。
在具体评价的操作中，教师可以采用以下二种方法：
（1）“档案袋评定”：主题是“比比谁的口袋最丰满”，将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。
（2）“协商研讨评定”：评定的落脚点主要在学生参与过程中的态度、情感、体验，采取学生自我评价、小组评价、家长评价、教师评价等多方协商评定，建立这种开放式的评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。
三、安全问题困扰
综合实践活动要求学生走出课堂，走向社区，走向社会，安全问题就犹如孙悟空的“紧箍咒”始终束缚着教师。
解决方法：加强教育，精心组织
安全保障是实施综合实践活动不能忽视的大问题。但我们不能因噎废食，要提高勇气，正确对待，加强教育，精心组织。
第一，加强教育。每次活动前，加强对学生进行纪律教育和交通安全教育，必要时也可以对学生进行集体行进和过马路的训练。通过校电视台介绍参观、访问、调查等活动的注意事项。印发《告家长书》，鼓励一部分学生家长在可能的前提下参与学生的校外活动，既可保障学生安全，又可给学生适当的指导。
第二，精心组织。每次活动要对活动的空间范围、活动情景进行周密的安排和设计，指导教师全程参与学生的活动。有些小组分散进行的活动，事先对各组组长进行培训，活动时随时联系汇报。
第三，贴近学生生活。小学综合实践课的开展应从学生的日常生活展开。教学实践也证明，综合课内容越贴近生活、贴近学生，开展的效果就越好。如，可以开展有关自然环境的内容，黄豆发芽试验，养金鱼、气象天天记录后的思考等；也可以开展一些与科学技术有关的小制作，例如利用家中的废旧玩具制作小汽车、小飞机等，在做中考察，在实验中探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。为此，我们在教学中可以以学生能否会做作为教学和评价的主要指标开展活动，这样也能提高综合课的有效性。
在综合实践活动实施过程中出现这样那样的困难在所难免。但只要我们有正确的教育观念，以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验。我相信通过大家的努力探索，综合实践活动一定能取得丰硕的成果！
参考文献：
[1]小学综合实践活动选题策略[J].邱建荣.福建基础教育研究2014（12）.
[2]挖掘综合实践活动潜力让学生更灵动[J].张孝芬.福建教育学院学报2014（12）.
[3]综合实践活动评价中存在的问题及对策[J].陈文杰.新课程（上）2015（01）.
【關键词】课程管理 综合实践课程 活动计划
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0141-01
伴随社会主义市场经济的快速发展，现代化科学技术的不断进步，我国的教育制度也在逐步进行改革。其中综合实践活动作为教学课程中的重要组成要素，也同样发挥着至关重要的作用。然而，在新时期，综合实践活动正面临着严峻的挑战，且还出现了较多的问题，比如定位不清、重视程度不够等，因而就必须及时找出问题，并提出解决措施。综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，是新一轮课改中贯彻新理念、推行新型学习方式——“研究性学习”的重要举措。我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。现在就实施这一课程所遇到的一些问题，谈一些我们的做法。
一、教师观念滞后
由于长期受“应试教育”的影响，一直以来，教师所扮演的角色是知识的传授者，是将现成书本上的知识照本宣科地传授给学生。新课程实施以来，部分教师对综合实践活动的积极作用也有一定的认识，但真正落实到实施过程中，教师仍有畏难情绪，怕麻烦、怕花工夫。目前，教师大多数属于“知识传授型”，表现在善于传统式备课、讲课和批改作业，而教师一旦离开书本，离开教科书，将变得无所适从，面对学生将不知所措。对指导学生进行综合实践活动，显得力不从心。还有部分教师对新课程理解不够，将综合实践活动理解为以往的中队活动，对活动设计把握不准，造成场面热闹，劳师动众，但却是带着学生走马观花，不乏“作秀”之嫌。
解决方法：加强培训，典型引路
以上的问题，我认为是因为教师对新课程的理解，是一种观念上的落后。审视这一轮新课程改革，我们觉得是一场激烈的教育观念的变革，可以说是一次“洗脑运动”。纵观新课程，它留给每位教师上课的空间更广阔了，选择教材的权利更大了，正如华东师大课程与教学研究所的钟启泉教授所提出的“教师即课程”那样，教师要成为教学的主要开发者、组织者、引导者。
为此，教师应该积极参加一些与新课程一起成长的综合实践的培训和优秀课评选活动，在培训和评优活动中虚心学习综合实践活动先进典型，以典型来引路。
二、课程管理未完善
综合实践活动是一门新开设的课程，它有开放性、自主性、多元化、动态化的课程特点，使得管理上面临许多的难题。诸如综合实践活动课被挤占、挪用；校外活动无组织、无管理；活动流于形式，蜻蜓点水走过场；评价无标准、随意性大等等突出的问题。
解决方法：加强管理，不断完善
规范化、制度化、有序化、科学化管理是这一课程正常开展的基本保证。主要应以下两方面加强管理，使之不断完善。
（一）教师管理
教师的管理，除了积极参加师资培训之外，还要增强教师的责任性，发挥教师的主动性，树立二种意识：
（1）教学法规意识。根据新的课程标准：综合实践活动每周平均二课时，这就说明了它的课时从总体上说是固定的，但具体到每一周是可以变化的，既可以分散，又可以集中使用。因此，教师每学期初应该制定一份比较周密的活动计划，严格按计划实施。
（2）安全第一意识。综合实践活动要求学生走出校园，走上社会，走近自然，学生在开放的时空中开展实践性的学习活动，安全保障是活动的保证。因此，作为综合实践课的教师必须树立“安全第一意识”。
（二）评价管理
综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样；另外，综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。因此，它以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。
在具体评价的操作中，教师可以采用以下二种方法：
（1）“档案袋评定”：主题是“比比谁的口袋最丰满”，将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。
（2）“协商研讨评定”：评定的落脚点主要在学生参与过程中的态度、情感、体验，采取学生自我评价、小组评价、家长评价、教师评价等多方协商评定，建立这种开放式的评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。
三、安全问题困扰
综合实践活动要求学生走出课堂，走向社区，走向社会，安全问题就犹如孙悟空的“紧箍咒”始终束缚着教师。
解决方法：加强教育，精心组织
安全保障是实施综合实践活动不能忽视的大问题。但我们不能因噎废食，要提高勇气，正确对待，加强教育，精心组织。
第一，加强教育。每次活动前，加强对学生进行纪律教育和交通安全教育，必要时也可以对学生进行集体行进和过马路的训练。通过校电视台介绍参观、访问、调查等活动的注意事项。印发《告家长书》，鼓励一部分学生家长在可能的前提下参与学生的校外活动，既可保障学生安全，又可给学生适当的指导。
第二，精心组织。每次活动要对活动的空间范围、活动情景进行周密的安排和设计，指导教师全程参与学生的活动。有些小组分散进行的活动，事先对各组组长进行培训，活动时随时联系汇报。
第三，贴近学生生活。小学综合实践课的开展应从学生的日常生活展开。教学实践也证明，综合课内容越贴近生活、贴近学生，开展的效果就越好。如，可以开展有关自然环境的内容，黄豆发芽试验，养金鱼、气象天天记录后的思考等；也可以开展一些与科学技术有关的小制作，例如利用家中的废旧玩具制作小汽车、小飞机等，在做中考察，在实验中探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。为此，我们在教学中可以以学生能否会做作为教学和评价的主要指标开展活动，这样也能提高综合课的有效性。
在综合实践活动实施过程中出现这样那样的困难在所难免。但只要我们有正确的教育观念，以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验。我相信通过大家的努力探索，综合实践活动一定能取得丰硕的成果！
参考文献：
[1]小学综合实践活动选题策略[J].邱建荣.福建基础教育研究2014（12）.
[2]挖掘综合实践活动潜力让学生更灵动[J].张孝芬.福建教育学院学报2014（12）.
[3]综合实践活动评价中存在的问题及对策[J].陈文杰.新课程（上）2015（01）.