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摘 要：在初中的教学及管理中，班主任作为一个班级的领导者及决策者，扮演着举足轻重的作用。班主任的领导行为对于班级气氛有着不可替代的作用，直接关系到班级是否和谐、学生之间相处是否融洽以及课堂上是否活跃等等。本文主要就初中班主任的领导行为与班级气氛之间的关系这一问题作了简要的阐述。
关键词：初中班主任；领导行为；班级气氛
一、初中班主任领导行为与班级气氛的关系
班主任作为一个班级的领导者、教育者及组织者，其领导行为对于班级气氛的营造影响重大。在班主任的领导行为中，主要有变革型领导行为和交易型领导行为两种。
1.变革型领导行为
班主任的变革型领导行为，指的是班主任在日常的班级管理活动中，倾向于经常激励学生，给学生灌输价值观教育，使学生能够形成正确的世界观、人生观以及价值观。在培养学生正确的三观的过程中，教师不仅在学生的学习过程中引导和帮助他们，同时担任学生的引导者，站在学生的角度去发现问题、思考问题并解决问题，帮助学生形成端正的学习态度、明确自己的人生信念，使学生能够拥有一种集体利益高于个人利益的原则，懂得为他人着想。班主任通过其变革型的领导行为能够使学生在班级里有一种强烈的归属感，从而能够在班级活动中营造一种维护班级利益的积极氛围，发挥每位学生的主体地位，施展他们每个人的个性，體验到集体活动所带来的快乐，这种变革型的领导行为能够使班级营造一种团结协作、和谐融洽、生机勃勃的氛围。
2.交易型领导行为
在日程的班级管理的过程中，班主任采取交易型的领导行为，会通过给学生分配任务以及角色要求，进而指导并鼓励学生向着既定的学习目标努力。班主任会在日常的教学管理中明确赏罚机制，这就促使学生自主地为了奖励去完成班主任所要求的任务，充分地调动了学生的积极性，有利于整个班级不断地向前发展、不断地进步。
二、初中班主任如何通过领导行为来改善班级气氛
1.树立正确的学生观
对于学生而言，学生观的形成决定着学生学习的态度及成果，学生观支配着学生的基本看法以及教育行为，进而决定了班主任的工作态度及领导行为。学生一旦树立了正确的学生观，不仅对学生个人的学习能够起到积极的促进作用，同时还能够帮助班主任运用自己的领导行为来为班级营造一个和谐融洽、积极上进的气氛，能够帮助学生学有所成，同时帮助学生与他人及班主任建立一个良好的人际关系，不仅有利于学生个人的成长和发展，同时还能够对于班级的整体管理也能够起到一个积极的促进作用。
2.提高班级气氛和领导行为之间关系的认识
一个班级的气氛与班主任的领导行为有着密不可分的关系。在领导行为与班级气氛的相关性中，上述所说的变革型领导行为最强，交易型领导行为次之。班主任作为一个班级的领导者，应当充分认识到自己的领导行为与班级气氛之间的关系，并根据自己本班的实际情况，不断地采取最适合本班发展、本班学生发展的领导行为，使学生能够在一个充满温暖的班级中成长，给学生灌输更多正能量的东西，为学生的学习和成长建立一个和谐、向上的班级气氛。班主任应当清楚地认识到班级气氛与自己的领导行为之间密不可分的关系，在管理班级的过程中更加倾向于采用变革型的领导行为能够为学生营造一个积极向上、具有团队精神的班级氛围，通过这种方式，能够使学生在一个良好的环境中不断地发挥自己的个性，并且在一次次的活动中体会到成功的喜悦，体会到团队合作的快乐，充满成就感。
3.因人而异、合理运用领导行为
我们都知道，初中生尚未成年，生理和心理发展尚未成熟，对于一些事物的看法及认识还存在着一定的不足。鉴于这种情况，班主任应当及时地与学生进行沟通和交流，及时地了解学生的所思、所想及所感，与学生建立起良好的师生关系，成为学生的良师益友，进而在班级的管理中，对于不同的学生采取不同的策略，因人而异，采取最易于学生接受的方式来对学生进行引导和帮助，合理地运用领导行为来帮助每个学生不断地向前发展。因此，在班级管理中，班主任应当更倾向于使用变革型的领导行为，在日常教学中灌输给学生正确的价值观，使学生能够在不断地被激励的过程中完善自己的学习态度及学习信念，进而形成正确的个人的价值观。学生如果出现缺乏目标和方向的现象，使用交易型的领导行为，帮助学生明确学习目标和方向，并采取相应的奖惩制度来督促学生，使学生能够更加完善自我，实现学习的目标。如果班级中部分学生能够自觉地去完成教师所布置的任务，清楚自己的学习目标，能够自主地进行学习。班主任通过采用不同的领导行为，能够帮助每个学生不断地进步，促进班级在协调、和谐的氛围中不断地进步。
4.关注学生的差异表现
对于初中生而言，他们的认知能力和水平均存在着一定的差异。基于此，班主任在班级的管理过程中，应当充分考虑到学生之间的差异。对于那些学习成绩较好的学生而言，他们在思想上较为成熟，他们清楚自己的角色以及自己所应当在哪些方面做出努力，而对于那些“学困生”而言，他们可能由于学习成绩的不理想，或者教师给予自己的重视程度不够，导致部分学生深受打击、失去信心，甚至出现了自暴自弃的情况，这明显地背离了班集体所期望和追求的方向。
总而言之，班主任应当充分注意部分学生的变化，在管理的过程中，一定要一视同仁，平等地对待学生，不能因为学生成绩的好坏而对学生产生不同的心态和做法，否则就会给一些学习成绩不是很理想、平时表现不是很出色的学生造成一定的心理阴影，导致他们更加不积极，表现得更加不理想，出现恶性循环的情形。班主任应当及时地与这些进行沟通交流，不断地开导他们、鼓励他们帮助这些学生及时调整心态，让他们能够积极进取，努力突破自我，不断地进步。
参考文献：
[1]谭敏娟；试析初中班主任领导行为与班级气氛的关系；《教育教学论坛》；2014
[2]刘艳玲；对初中班主任领导行为与班级气氛的关系的研究；《读写算：教师版》；2015
[3]罗吕；初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究；《江西师范大学》；2012
[4]季芳；浅谈初中班主任领导行为与班级气氛的关系；《科学导报》；2014
关键词：初中班主任；领导行为；班级气氛
一、初中班主任领导行为与班级气氛的关系
班主任作为一个班级的领导者、教育者及组织者，其领导行为对于班级气氛的营造影响重大。在班主任的领导行为中，主要有变革型领导行为和交易型领导行为两种。
1.变革型领导行为
班主任的变革型领导行为，指的是班主任在日常的班级管理活动中，倾向于经常激励学生，给学生灌输价值观教育，使学生能够形成正确的世界观、人生观以及价值观。在培养学生正确的三观的过程中，教师不仅在学生的学习过程中引导和帮助他们，同时担任学生的引导者，站在学生的角度去发现问题、思考问题并解决问题，帮助学生形成端正的学习态度、明确自己的人生信念，使学生能够拥有一种集体利益高于个人利益的原则，懂得为他人着想。班主任通过其变革型的领导行为能够使学生在班级里有一种强烈的归属感，从而能够在班级活动中营造一种维护班级利益的积极氛围，发挥每位学生的主体地位，施展他们每个人的个性，體验到集体活动所带来的快乐，这种变革型的领导行为能够使班级营造一种团结协作、和谐融洽、生机勃勃的氛围。
2.交易型领导行为
在日程的班级管理的过程中，班主任采取交易型的领导行为，会通过给学生分配任务以及角色要求，进而指导并鼓励学生向着既定的学习目标努力。班主任会在日常的教学管理中明确赏罚机制，这就促使学生自主地为了奖励去完成班主任所要求的任务，充分地调动了学生的积极性，有利于整个班级不断地向前发展、不断地进步。
二、初中班主任如何通过领导行为来改善班级气氛
1.树立正确的学生观
对于学生而言，学生观的形成决定着学生学习的态度及成果，学生观支配着学生的基本看法以及教育行为，进而决定了班主任的工作态度及领导行为。学生一旦树立了正确的学生观，不仅对学生个人的学习能够起到积极的促进作用，同时还能够帮助班主任运用自己的领导行为来为班级营造一个和谐融洽、积极上进的气氛，能够帮助学生学有所成，同时帮助学生与他人及班主任建立一个良好的人际关系，不仅有利于学生个人的成长和发展，同时还能够对于班级的整体管理也能够起到一个积极的促进作用。
2.提高班级气氛和领导行为之间关系的认识
一个班级的气氛与班主任的领导行为有着密不可分的关系。在领导行为与班级气氛的相关性中，上述所说的变革型领导行为最强，交易型领导行为次之。班主任作为一个班级的领导者，应当充分认识到自己的领导行为与班级气氛之间的关系，并根据自己本班的实际情况，不断地采取最适合本班发展、本班学生发展的领导行为，使学生能够在一个充满温暖的班级中成长，给学生灌输更多正能量的东西，为学生的学习和成长建立一个和谐、向上的班级气氛。班主任应当清楚地认识到班级气氛与自己的领导行为之间密不可分的关系，在管理班级的过程中更加倾向于采用变革型的领导行为能够为学生营造一个积极向上、具有团队精神的班级氛围，通过这种方式，能够使学生在一个良好的环境中不断地发挥自己的个性，并且在一次次的活动中体会到成功的喜悦，体会到团队合作的快乐，充满成就感。
3.因人而异、合理运用领导行为
我们都知道，初中生尚未成年，生理和心理发展尚未成熟，对于一些事物的看法及认识还存在着一定的不足。鉴于这种情况，班主任应当及时地与学生进行沟通和交流，及时地了解学生的所思、所想及所感，与学生建立起良好的师生关系，成为学生的良师益友，进而在班级的管理中，对于不同的学生采取不同的策略，因人而异，采取最易于学生接受的方式来对学生进行引导和帮助，合理地运用领导行为来帮助每个学生不断地向前发展。因此，在班级管理中，班主任应当更倾向于使用变革型的领导行为，在日常教学中灌输给学生正确的价值观，使学生能够在不断地被激励的过程中完善自己的学习态度及学习信念，进而形成正确的个人的价值观。学生如果出现缺乏目标和方向的现象，使用交易型的领导行为，帮助学生明确学习目标和方向，并采取相应的奖惩制度来督促学生，使学生能够更加完善自我，实现学习的目标。如果班级中部分学生能够自觉地去完成教师所布置的任务，清楚自己的学习目标，能够自主地进行学习。班主任通过采用不同的领导行为，能够帮助每个学生不断地进步，促进班级在协调、和谐的氛围中不断地进步。
4.关注学生的差异表现
对于初中生而言，他们的认知能力和水平均存在着一定的差异。基于此，班主任在班级的管理过程中，应当充分考虑到学生之间的差异。对于那些学习成绩较好的学生而言，他们在思想上较为成熟，他们清楚自己的角色以及自己所应当在哪些方面做出努力，而对于那些“学困生”而言，他们可能由于学习成绩的不理想，或者教师给予自己的重视程度不够，导致部分学生深受打击、失去信心，甚至出现了自暴自弃的情况，这明显地背离了班集体所期望和追求的方向。
总而言之，班主任应当充分注意部分学生的变化，在管理的过程中，一定要一视同仁，平等地对待学生，不能因为学生成绩的好坏而对学生产生不同的心态和做法，否则就会给一些学习成绩不是很理想、平时表现不是很出色的学生造成一定的心理阴影，导致他们更加不积极，表现得更加不理想，出现恶性循环的情形。班主任应当及时地与这些进行沟通交流，不断地开导他们、鼓励他们帮助这些学生及时调整心态，让他们能够积极进取，努力突破自我，不断地进步。
参考文献：
[1]谭敏娟；试析初中班主任领导行为与班级气氛的关系；《教育教学论坛》；2014
[2]刘艳玲；对初中班主任领导行为与班级气氛的关系的研究；《读写算：教师版》；2015
[3]罗吕；初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究；《江西师范大学》；2012
[4]季芳；浅谈初中班主任领导行为与班级气氛的关系；《科学导报》；2014