一、引言

　　广东省高考英语听说考试从2014年开始正式采用计算机智能评分。目前全国已有广东、江苏、上海、广西等10省和沈阳、长沙、溫州、青岛等16市在中高考英语学科中加入了听说考试，每年将近300万考生参加英语听说考试。计算机评分系统会分别通过语音转文字技术、语音模型分析技术和深度神经网络技术，对语音的完整性、韵律节奏及语义、语法进行评测。由此可见，良好的语音素养不仅是个人英语综合能力的体现，也是听说考试中非常注重的能力要求。
　　本文将以英语语音教学中的一个重难考点“句子重音”为例，结合广东省高考听说考试部分的考试大纲、考试题型、评分标准、应试技巧，例谈如何在日常的英语语音教学过程中，通过信息化手段优化和提升语音教学，实现“教学双长”。

二、理论基础

　　广东省普通高考英语科听说考试的大纲内容，是根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》确定的。考试题型分为“模仿朗读”“角色扮演”“故事复述”三个部分。其中“语言运用——口语”对考试提出了这样的要求：考试应能：（1）询问或传递事实性信息，表达意思和想法;（2）做到语音、语调自然;（3）做到语言运用得体;（4）使用有效的交际策略。评分分别从内容（完整性）、语言（准确性）、流利程度（连贯性）和语音语调（地道性）4个方面确定考生答案所属档次。
　　本文由于是通过例谈“句子重音”，如何使用信息化手段展示语音教学活动的设计安排，因此，选取了考点“重读”进行具体论述。“重读”即“响亮、饱满地读出”;“非重读”则是指“轻轻、快速地带过”;“需要重读的词一般是句子中表达实际意义的词;不需要重读的词通常是一些表示语法功能的词。句子中单词的重读与否与表达的意思相关。”以下将结合“句子重音”的这些特点设计相应的教学活动。

三、教学设计

　　本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用引导启发、任务驱动、情景教学、交际互动、小组合作探究相结合的多种教学方法，以“句子重音”为主线，进行教学设计，安排教学任务。
　　充分利用教学资源库和网络课程平台的教学资源，开展“课前准备、课堂实施、课后拓展”的教学活动。课前，学生根据教师要求，完成预习作业。课上，首先回顾导入教学内容，教师讲解任务一，学生分组完成任务二、任务三。课后，学生独立完成拓展练习，教师指导答疑。其中，信息化教学手段的使用，使整个教学过程更直观、更有趣。

　　1.教学过程
　　（1）课前准备
　　课前，教师将学习资源上传到课程平台，并通过手机邮箱、QQ群、微信，发布课前“预习作业”;通过“问卷网”后台进行数据收集，实时掌握学生“预习作业”的完成情况。
　　学生接到预习通知后，通过自主观看教学动画，微信扫码完成“预习作业”。利用信息化教学资源进行自主学习，有效拓展了学习的时间和空间。

　　（2）课堂实施
　　课堂实施分为3个教学任务。任务一：导出“句子重音”的概念。任务二：探索“句子重音”的重读规则。任务三：利用手机配音软件进行模仿操练。
　　任务一：导出概念
　　课上，教师回顾“预习作业”中的动画视频（选自English Salad），点评学生课前作业，从而导出“句子重音”的概念。生动有趣的教学动画视频，使学生更形象地感受到“句子重音”的表达效果;学生通过“做中学”，能够真切体会“句子重音”的定义，以及它在真实语境中的作用和意义。

　　任务二：探索规则
　　教师给每个小组发放一张纸质的“Report”，并在班上播放2次教学动画视频“A private conversation”（选自《新概念英语2》），随后把视频发送至学习微信群;让小组成员通过反复回放，对照自己课前“预习作业”中的预测，进行合作、讨论、协商;共同探究出文章中重读的单词，以及把这些重读单词进行词性分类。每个小组由4位同学自由组合而成，分别负责以下相应职责，各尽所能：1.Group leader （负责组织活动）;2.Secretary （负责笔录）;3.Editor （负责修改记录中的错误）;4.Reporter （负责汇报本小组的报告）。完成的小组立即把“Report”拍照至学习微信群，然后可继续讨论修改。前三名完成的小组，可获得加分奖励。教师从各小组的报告中挑选优秀的 “Report”，进行班级分享。
　　教师进而使用“思维导图”来展示“句子重音”的重读规则，这样，大大简化了知识的记忆难度。随后，学生根据课前“预习作业”以及课堂小组讨论的完成情况，对照参考答案，进行“学生自评”，分数课后提交。“做中学、做中教”的教学理念，把“知识、理论、实践”紧密结合起来了。