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“口语交际”是中学英语教学中的一项重要内容。英语口语教学不但可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，更重要的是能培养学生运用和驾驭语言的能力，从而实现教学目标，使学生能真正学以致用。但我从教多年发现，大多数学生的口语表达能力落后于接受能力，学生不仅不能在口头上用英语互相交流，而且也会影响他们的听，读和写能力的提高，正因为他们表达上的障碍，使他们对英语逐渐丧失了学习的兴趣，也直接影响了英语教学质量的提高。这就不难发现，初一学生参与英语课堂说的人数多于初二和初三，年级越高，学生越怕或懒于开口，教师的填鸭式教学和唱独角戏的教学就越能体现。从2010起，温州中考听力就开始人机对话，可见口语在英语教学中何等重要。因此，设法探讨克服阻碍学生英语口语表达能力发展的因素，采取相应有效的教学途径，使本来“有声有色”的语言重新焕发魅力，势在必行。那么，如何提高学生的英语口语交际能力呢？我认为可以从以下几点做起：
一、转变教育理念和更新教学方式
新课程标准以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合运用语言能力为目标，根据外语教学的规律和我国外语教学发展的现状与需要，力求从教学观念、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方法进行重大改革。面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要转变观念、深钻教材、活化教材，建立多元化、开放性的英语课堂。
因此，在思想上，英语教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，努力改善智能机构、树立正确的教育观、质量观、方法观和人才观，不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质，不断更新和拓展英语课程基础知识和前沿知识，掌握现代化教学方法和技术，提高实践能力和创新能力，提高对英语教学信息资源和教学媒体的开发、利用。
在课堂上，利用多种教学手段，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握有效的学习策略，以及发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
二、克服口语学习的心理障碍，提高初中英语口语教学的效果
新课标教材最大的特点就是培养学生的交际能力，使英语课堂教学过程交际化。这就要求我们做到师生交流、生生交流、使用真实的语言教材，用英语教英语、学英语，用语言做事情，使用角色扮演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
1、运用灵活多变的教学
单一的教学方式是乏味的，即使是一个好的方法经常使用也会使学生厌倦。因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如精读课、泛读课、复习课等就不能用一样的方法。这就需要教师不断努力、不断探索、不断追求灵活多变的教学手段，如听力比赛、即兴表演、口头复述等。
2、创设轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法总是教师“满堂灌”，使学生始终处于被动消极的学习地位，没有什么轻松、愉快的课堂氛围，因此，学生学习的兴趣性、主动性也就谈不上了。兴趣没有激发就必然导致英语学习的下降、教学质量的不佳。学习环境如何极大程度上影响了学生的学习效果。
3、善于因材施教
学生上课不爱开口练习往往有不同的原因：有的学生由于自卑而不敢当面表达自己的观点；有的学生由于性格内向而不好意思在别人面前说英语；还有的则由于性格孤僻不愿与他人交谈等。教师要通过仔细观察，弄清学生不愿开口说英语的原因，然后采取相应措施因材施教。对于性格内向的同学，我就安排他与性格活泼的同学成为一个学习小组；对于自卑的学生则与他们经常谈话，激发他们的自信心，使他们逐渐敢于开口说英语。这样，每种类型的学生都会愿意开口练习英语了。
三、激活学生兴趣，开发学生的主动性
学习兴趣是学习动机的重要心理，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展潜力的契机。创设情景，营造轻松愉快的学习氛围是激活学生学习兴趣的一个重要手段。
新教材的语言信息含量大、涉及话题广泛、内容鲜活、贴近中国学生生活并展示了中西方国家的不同文化背景及网络习惯。因此，教师在创设情景时，一定要从教学实际出发，使学生对所要进行的话题产生零距离的体验并积极投入到话题当中，通过模拟训练最终培养语言交际能力。
四、利用多种教学方法调动学生学习积极性
1、课堂提问
学起于思，思源于疑。在课堂教学中，学生对知识的输入、理解往往会遇到很多问题。在遇到问题时，不能为学生包办代替，这样会影响学生的思维积极性。因此，对学生进行提问时能给予一定的提示，使学生积极主动地参与到学习中去。
2、句型操练
句子是话语的基本单位，所以，培养口语能力就要抓住句型操练。使用Free-talk训练英语口语同样如此。使用课堂上所学的句型进行练习，可以加深对所学知识的理解。
3、在课堂表演中提高口语能力
《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，而所谓任务则是学生用英语与他人交流中发展用英语解决实际问题的能力。因此在课前，我让学生依据课文内容去设计符合自己表演水平的对话、短剧等，这样就把整个教学环境变得生动活跃起来，既发挥了学生的学习主动性，也帮助一些胆小同学克服了心理障碍。
总之，对于英语口语交际，我们教师既要从思想上重视，多途径、多渠道培养学生的口语交际的意识，也要从行动上（以课堂为主）多创造学生说英语的机会，切实提高学生口语交际的能力，为培养高素质的人才奠定良好的基础。相信经过我们不懈的努力，我们每位学生的口语交际能力都会有所提高。
参考文献：
1 徐素梅，国外语言教学，华东师范大学出版社，1999
2李富宁、陶洁，英语研究，高等教育出版社，1990
3席玉虎，当代英语教学实用模式与技巧（上），清华大学出版社，2002
4左焕琪，外语教育展望，华东师范大学出版社，2002
5杭寶桐，中学英语教学法，华东师范大学出版社，2002
一、转变教育理念和更新教学方式
新课程标准以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合运用语言能力为目标，根据外语教学的规律和我国外语教学发展的现状与需要，力求从教学观念、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方法进行重大改革。面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要转变观念、深钻教材、活化教材，建立多元化、开放性的英语课堂。
因此，在思想上，英语教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，努力改善智能机构、树立正确的教育观、质量观、方法观和人才观，不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质，不断更新和拓展英语课程基础知识和前沿知识，掌握现代化教学方法和技术，提高实践能力和创新能力，提高对英语教学信息资源和教学媒体的开发、利用。
在课堂上，利用多种教学手段，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握有效的学习策略，以及发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
二、克服口语学习的心理障碍，提高初中英语口语教学的效果
新课标教材最大的特点就是培养学生的交际能力，使英语课堂教学过程交际化。这就要求我们做到师生交流、生生交流、使用真实的语言教材，用英语教英语、学英语，用语言做事情，使用角色扮演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
1、运用灵活多变的教学
单一的教学方式是乏味的，即使是一个好的方法经常使用也会使学生厌倦。因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如精读课、泛读课、复习课等就不能用一样的方法。这就需要教师不断努力、不断探索、不断追求灵活多变的教学手段，如听力比赛、即兴表演、口头复述等。
2、创设轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法总是教师“满堂灌”，使学生始终处于被动消极的学习地位，没有什么轻松、愉快的课堂氛围，因此，学生学习的兴趣性、主动性也就谈不上了。兴趣没有激发就必然导致英语学习的下降、教学质量的不佳。学习环境如何极大程度上影响了学生的学习效果。
3、善于因材施教
学生上课不爱开口练习往往有不同的原因：有的学生由于自卑而不敢当面表达自己的观点；有的学生由于性格内向而不好意思在别人面前说英语；还有的则由于性格孤僻不愿与他人交谈等。教师要通过仔细观察，弄清学生不愿开口说英语的原因，然后采取相应措施因材施教。对于性格内向的同学，我就安排他与性格活泼的同学成为一个学习小组；对于自卑的学生则与他们经常谈话，激发他们的自信心，使他们逐渐敢于开口说英语。这样，每种类型的学生都会愿意开口练习英语了。
三、激活学生兴趣，开发学生的主动性
学习兴趣是学习动机的重要心理，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展潜力的契机。创设情景，营造轻松愉快的学习氛围是激活学生学习兴趣的一个重要手段。
新教材的语言信息含量大、涉及话题广泛、内容鲜活、贴近中国学生生活并展示了中西方国家的不同文化背景及网络习惯。因此，教师在创设情景时，一定要从教学实际出发，使学生对所要进行的话题产生零距离的体验并积极投入到话题当中，通过模拟训练最终培养语言交际能力。
四、利用多种教学方法调动学生学习积极性
1、课堂提问
学起于思，思源于疑。在课堂教学中，学生对知识的输入、理解往往会遇到很多问题。在遇到问题时，不能为学生包办代替，这样会影响学生的思维积极性。因此，对学生进行提问时能给予一定的提示，使学生积极主动地参与到学习中去。
2、句型操练
句子是话语的基本单位，所以，培养口语能力就要抓住句型操练。使用Free-talk训练英语口语同样如此。使用课堂上所学的句型进行练习，可以加深对所学知识的理解。
3、在课堂表演中提高口语能力
《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，而所谓任务则是学生用英语与他人交流中发展用英语解决实际问题的能力。因此在课前，我让学生依据课文内容去设计符合自己表演水平的对话、短剧等，这样就把整个教学环境变得生动活跃起来，既发挥了学生的学习主动性，也帮助一些胆小同学克服了心理障碍。
总之，对于英语口语交际，我们教师既要从思想上重视，多途径、多渠道培养学生的口语交际的意识，也要从行动上（以课堂为主）多创造学生说英语的机会，切实提高学生口语交际的能力，为培养高素质的人才奠定良好的基础。相信经过我们不懈的努力，我们每位学生的口语交际能力都会有所提高。
参考文献：
1 徐素梅，国外语言教学，华东师范大学出版社，1999
2李富宁、陶洁，英语研究，高等教育出版社，1990
3席玉虎，当代英语教学实用模式与技巧（上），清华大学出版社，2002
4左焕琪，外语教育展望，华东师范大学出版社，2002
5杭寶桐，中学英语教学法，华东师范大学出版社，2002