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书籍是传承人类文明的基础平台，中职教学大纲对阅读也提出明确的要求。鉴于中职学生阅读的现状不容乐观，笔者从调动学生阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技巧，拓展学生阅读资源，打造阅读交流平台等方面对中职语文阅读进行了一些探索和反思。
一、中职教学大纲对阅读的要求
《中等职业学校语文教学大纲》（2009）明确指出要“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识”“重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高”。《中职语文课程标准》也指出“帮助学生建立良好的阅读习惯阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”毋庸置疑，阅读优秀的作品可以充分发挥语文课程熏陶感染，潜移默化的功能，学生通过感受文字与体验情感来培养他们正确的世界观、人生观、价值观、企业意识等。对学生内在精神的塑造和提升有非常重要的作用，并最终使他们形成良好的个性、健全的人格。
二、中职学生阅读的现状
中职学生阅读的现状不容乐观。随着网络的普及，他们宁愿把时间花在玩手机游戏、网络交友上，也不愿手捧书本阅读。偶尔阅读，关注的也是动漫、玄幻甚至是色情方面的内容，阅读的目的是为了打发时间。从阅读习惯来看， 他们没有边阅读边思考的习惯，做笔记、写批注就更不用说了。这就导致他们对文本的认识大多停留在浅层的形象感知上，缺乏深刻的、理性的思考。
三、引导学生积极阅读，提高人文素质的探索
1.激发阅读兴趣，领会文本魅力
文化的意识，引发学生对传统文化的思考。此外，如辩论赛、讨论会、模拟记者招待会、面试招聘、课本剧（角色扮演）等多种形式调动学生兴趣，能有效地提高学生读写听说能力，从而提升其综合素养。
4.从作文入手，以小见大，提升认知水平
作文是学生敞开心扉、表达观点与思想的平台。作为语文教师，利用好作文课，与学生进行思想的交流，了解学生所思所想，提升学生认知水平。中职学生苦于不知如何写作文，教师可以从学生的视角出发，就他们最关心的社会问题、成长问题、校园话题多角度、多维度地与学生探讨，让他们审视自我、留意周边，以小见大，发表观点。教师借机正面引导学生，引起学生自我反思，从而逐渐改变学生以往习惯。
（二）培养学生的职业道德，树自信，重诚信，立品行
1.自信是成功的基石
中职学生需学会自我反省，重塑自信，这是每个中职生需要攻克的难题。为了树立学生的自信，在语文教学中，教师应利用课堂活动，把学生活泼好动、自主学习的一面调动出来，使学生成为课堂的主人。教师采用项目教学、小组合作等方式调动学生积极情绪。
2.诚信是做人之本
艾琳·卡瑟说，诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。教师通过开展诸如“真心话、大冒险”等游戏方式考查学生对诚实守信的理解。通过学生“制定目标、实现目标、记录目标实现过程”等形式考查学生是否信守承诺。通过建立帮扶小组，教师以分数量化考评小组成员，以此实现互相监督，相互促进。通过以上方式，培养学生树立正确价值观。
三、结束语
总之，语文是一门工具性与人文性相统一的学科，它的应用范围极广。作为基础学科，它是其他学科的基础，也是提升学生道德情操的标尺。中职语文教学应适时调整自我定位，为学生所用，提升学生认知水平，明确学生道德标准，提高学生综合运用能力。只有这样，才会让学生重塑价值观体系，明确道德底线，从而提升职业素养。
责任编辑陈春阳
作品不感兴趣，对一些轻松的大众读物稍微有点兴趣。如何激发学生阅读兴趣，转变他们的阅读观，是我们急需解决的问题。
首先，给学生创设良好的读书氛围。经常接触图书能引起学生阅读的兴趣。因此，笔者在班级设立班级图书角，开展“好书大家看”的活动。图书角除了有老师赠送的一些经典优秀读物，也有学生所捐献的书本。学生在课余哪怕只是随意翻翻，慢慢也会对阅读产生兴趣。
其次，利用“碎片化”阅读，激发学生的阅读兴趣。互联网时代，数字化阅读非常便捷，人们充分利用碎片化的时间“随意”阅读，方便而迅速地了解知識，获知新闻。笔者的做法是在微信上建立一个阅读公众号，每天推荐几篇文章给学生，内容是课文的延伸。如讲《语文》（基础模块）上册第一课《我的母亲》时，为了让学生更好理解“有母亲的人，心里是安定的”，笔者介绍了归有光的《项脊轩志》和史铁生的《合欢树》。这些文章篇幅短小，学生可以充分利用零碎的时间进行阅读。文章形式多样，有古文（译文）、散文、小说、诗歌，学生也不会感到枯燥，而且由于是课文的延伸，增强了阅读的目的性，大家就读后的感想还可以及时交流。比起教师只是简单粗暴地布置阅读经典文章，学生的阅读兴趣明显提高。
2.掌握阅读技巧，注重情感体验
当学生慢慢对阅读产生兴趣，获得知识的积累后，就要引导学生进行情感的积淀。让学生感受文本的思想情感和艺术魅力，体会作品丰富的内涵。最好能就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。提高他们的思想道德修养和科学文化素养，完成由内心情感的心理变化到外在实践的行为变化这一过程，为成长为高素质的人打下基础。要想达到这一目标，教师在课堂教学上应适当进行阅读方法和阅读技巧的训练。掌握一定的阅读方法和阅读技巧，形成良好的阅读习惯，才能最大限度让学生从阅读中获取“正能量”。
掌握阅读方法、技巧，可以优化学生的阅读过程，加強情感体验，更深地感悟文本的魅力。使阅读发挥熏陶感染、潜移默化的作用成为可能。
问渠哪得清如许，为有源头活水来
3.利用阅读资源，增加课外阅读
中职语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。三个模块中“阅读与欣赏”板块的课文总计96篇，涉及古今中外的名家名作，是学生阅读的核心内容。然仅靠有限的几十篇课内阅读，学生很难提高阅读能力，提升和塑造内在精神。而《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，学生“阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字”。“几十篇”跟“200万”还存在很大的差距。因此，我们还是要扩展阅读空间，投身到课外阅读中去。教师首先要对各种各样的书籍进行筛选编成书目。然后学生根据书目充分利用一切可以利用的阅读资源，如网络、图书馆、书店等进行课外阅读。 课外阅读是学生的自主行为，但并不代表教师就可以完全放手。如果学生的课外阅读缺乏教师的跟进、指导，学生很难持之以恒，最后只能成为一句空话。所以，除了在阅读书目和阅读技巧方面对学生进行指导，有规律地检查学生的阅读情况非常关键。
4.打造交流平台，创设书香班级
当学生对阅读产生兴趣，并且能通过不同的途径阅读各种类型的书本时，教师要进一步提高对学生的要求。因为学生仅仅通过阅读来获得浅层的感知对丰富文化底蕴，提升人文素质还远远不够。还必须给学生打造一个交流平台，让他们谈读书的心情、感受、收获，谈不理解的地方，谈对书本的评价等，让他们在讨论中更加深入地理解文本。在信息化的今天，利用互联网丰富的信息资源来打造这样的平台非常方便，如班级博客、QQ群、微信等。考虑到及时、方便、自由、快捷，实用性和交互性强的功能特点，笔者创建了班级阅读微信群进行讨论。学生通过激荡头脑，讨论相同或不同的感悟、看法，有利于激发对文本想象的能力，扩大思考问题的能力、提高对文本的批判吸收能力；也有利于他们保持阅读的兴趣，收到良好的阅读效果。
所谓素养，就是一个人常年积累的习惯、思维方式和行为方式。显性素养，如技能，可以通过学习、实训，在较短的时内得到提升。隐性素养则需要长时间的积累才能提升。当阅读成为一种习惯，它就能充分发挥熏陶感染、潜移默化的功能。学生在感受文字与体验情感的同时，也培养了正确的世界观、人生观、价值观，达到提升隐性素养的目的。
四、阅读训练的反馈和反思
通过阅读、思考、讨论，越来越多的学生对阅读产生了兴趣。阅读的内容不再限于课文和与课文相关的材料，变得非常广泛。阅读的深度也不再停留在漫画、玄幻小说等层面上，历史、文学、军事、专业技术等成为最新关注点。大家形成共识，阅读已经不再是为了打发时间，而是成为开阔眼界、获得知识、获得快乐、获得人生感悟，不断提升自身素养的一种途径。
当然，并非所有的学生都能收到良好的效果。从实际情况来看，在中职学校，不少家长更看重学生所掌握的技能，从而忽视，甚至不支持课外阅读，扼杀了学生的课外阅读兴趣。此外，随着互联网的广泛应用，学生可以通过影视、电脑、手機等获取各种各类的信息。相比起来，文本阅读就显得太“落后”了。所以，有些学生愿意阅读公众号上的文章，对纸质书却缺乏興趣。对他们来说，面对文化快餐，要禁得住诱惑，静下心来品味读书带来的乐趣确实是一件不容易的事情，教师只能慢慢引导。
总之，对于阅读，教师要持续引导、感染、监督、激励学生，让他们发现阅读的魅力，求知、启智，养成良好习惯，最终达到培养和提升人文素质的目的。
责任编辑何丽华
一、中职教学大纲对阅读的要求
《中等职业学校语文教学大纲》（2009）明确指出要“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识”“重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高”。《中职语文课程标准》也指出“帮助学生建立良好的阅读习惯阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”毋庸置疑，阅读优秀的作品可以充分发挥语文课程熏陶感染，潜移默化的功能，学生通过感受文字与体验情感来培养他们正确的世界观、人生观、价值观、企业意识等。对学生内在精神的塑造和提升有非常重要的作用，并最终使他们形成良好的个性、健全的人格。
二、中职学生阅读的现状
中职学生阅读的现状不容乐观。随着网络的普及，他们宁愿把时间花在玩手机游戏、网络交友上，也不愿手捧书本阅读。偶尔阅读，关注的也是动漫、玄幻甚至是色情方面的内容，阅读的目的是为了打发时间。从阅读习惯来看， 他们没有边阅读边思考的习惯，做笔记、写批注就更不用说了。这就导致他们对文本的认识大多停留在浅层的形象感知上，缺乏深刻的、理性的思考。
三、引导学生积极阅读，提高人文素质的探索
1.激发阅读兴趣，领会文本魅力
文化的意识，引发学生对传统文化的思考。此外，如辩论赛、讨论会、模拟记者招待会、面试招聘、课本剧（角色扮演）等多种形式调动学生兴趣，能有效地提高学生读写听说能力，从而提升其综合素养。
4.从作文入手，以小见大，提升认知水平
作文是学生敞开心扉、表达观点与思想的平台。作为语文教师，利用好作文课，与学生进行思想的交流，了解学生所思所想，提升学生认知水平。中职学生苦于不知如何写作文，教师可以从学生的视角出发，就他们最关心的社会问题、成长问题、校园话题多角度、多维度地与学生探讨，让他们审视自我、留意周边，以小见大，发表观点。教师借机正面引导学生，引起学生自我反思，从而逐渐改变学生以往习惯。
（二）培养学生的职业道德，树自信，重诚信，立品行
1.自信是成功的基石
中职学生需学会自我反省，重塑自信，这是每个中职生需要攻克的难题。为了树立学生的自信，在语文教学中，教师应利用课堂活动，把学生活泼好动、自主学习的一面调动出来，使学生成为课堂的主人。教师采用项目教学、小组合作等方式调动学生积极情绪。
2.诚信是做人之本
艾琳·卡瑟说，诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。教师通过开展诸如“真心话、大冒险”等游戏方式考查学生对诚实守信的理解。通过学生“制定目标、实现目标、记录目标实现过程”等形式考查学生是否信守承诺。通过建立帮扶小组，教师以分数量化考评小组成员，以此实现互相监督，相互促进。通过以上方式，培养学生树立正确价值观。
三、结束语
总之，语文是一门工具性与人文性相统一的学科，它的应用范围极广。作为基础学科，它是其他学科的基础，也是提升学生道德情操的标尺。中职语文教学应适时调整自我定位，为学生所用，提升学生认知水平，明确学生道德标准，提高学生综合运用能力。只有这样，才会让学生重塑价值观体系，明确道德底线，从而提升职业素养。
责任编辑陈春阳
作品不感兴趣，对一些轻松的大众读物稍微有点兴趣。如何激发学生阅读兴趣，转变他们的阅读观，是我们急需解决的问题。
首先，给学生创设良好的读书氛围。经常接触图书能引起学生阅读的兴趣。因此，笔者在班级设立班级图书角，开展“好书大家看”的活动。图书角除了有老师赠送的一些经典优秀读物，也有学生所捐献的书本。学生在课余哪怕只是随意翻翻，慢慢也会对阅读产生兴趣。
其次，利用“碎片化”阅读，激发学生的阅读兴趣。互联网时代，数字化阅读非常便捷，人们充分利用碎片化的时间“随意”阅读，方便而迅速地了解知識，获知新闻。笔者的做法是在微信上建立一个阅读公众号，每天推荐几篇文章给学生，内容是课文的延伸。如讲《语文》（基础模块）上册第一课《我的母亲》时，为了让学生更好理解“有母亲的人，心里是安定的”，笔者介绍了归有光的《项脊轩志》和史铁生的《合欢树》。这些文章篇幅短小，学生可以充分利用零碎的时间进行阅读。文章形式多样，有古文（译文）、散文、小说、诗歌，学生也不会感到枯燥，而且由于是课文的延伸，增强了阅读的目的性，大家就读后的感想还可以及时交流。比起教师只是简单粗暴地布置阅读经典文章，学生的阅读兴趣明显提高。
2.掌握阅读技巧，注重情感体验
当学生慢慢对阅读产生兴趣，获得知识的积累后，就要引导学生进行情感的积淀。让学生感受文本的思想情感和艺术魅力，体会作品丰富的内涵。最好能就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。提高他们的思想道德修养和科学文化素养，完成由内心情感的心理变化到外在实践的行为变化这一过程，为成长为高素质的人打下基础。要想达到这一目标，教师在课堂教学上应适当进行阅读方法和阅读技巧的训练。掌握一定的阅读方法和阅读技巧，形成良好的阅读习惯，才能最大限度让学生从阅读中获取“正能量”。
掌握阅读方法、技巧，可以优化学生的阅读过程，加強情感体验，更深地感悟文本的魅力。使阅读发挥熏陶感染、潜移默化的作用成为可能。
问渠哪得清如许，为有源头活水来
3.利用阅读资源，增加课外阅读
中职语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。三个模块中“阅读与欣赏”板块的课文总计96篇，涉及古今中外的名家名作，是学生阅读的核心内容。然仅靠有限的几十篇课内阅读，学生很难提高阅读能力，提升和塑造内在精神。而《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，学生“阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字”。“几十篇”跟“200万”还存在很大的差距。因此，我们还是要扩展阅读空间，投身到课外阅读中去。教师首先要对各种各样的书籍进行筛选编成书目。然后学生根据书目充分利用一切可以利用的阅读资源，如网络、图书馆、书店等进行课外阅读。 课外阅读是学生的自主行为，但并不代表教师就可以完全放手。如果学生的课外阅读缺乏教师的跟进、指导，学生很难持之以恒，最后只能成为一句空话。所以，除了在阅读书目和阅读技巧方面对学生进行指导，有规律地检查学生的阅读情况非常关键。
4.打造交流平台，创设书香班级
当学生对阅读产生兴趣，并且能通过不同的途径阅读各种类型的书本时，教师要进一步提高对学生的要求。因为学生仅仅通过阅读来获得浅层的感知对丰富文化底蕴，提升人文素质还远远不够。还必须给学生打造一个交流平台，让他们谈读书的心情、感受、收获，谈不理解的地方，谈对书本的评价等，让他们在讨论中更加深入地理解文本。在信息化的今天，利用互联网丰富的信息资源来打造这样的平台非常方便，如班级博客、QQ群、微信等。考虑到及时、方便、自由、快捷，实用性和交互性强的功能特点，笔者创建了班级阅读微信群进行讨论。学生通过激荡头脑，讨论相同或不同的感悟、看法，有利于激发对文本想象的能力，扩大思考问题的能力、提高对文本的批判吸收能力；也有利于他们保持阅读的兴趣，收到良好的阅读效果。
所谓素养，就是一个人常年积累的习惯、思维方式和行为方式。显性素养，如技能，可以通过学习、实训，在较短的时内得到提升。隐性素养则需要长时间的积累才能提升。当阅读成为一种习惯，它就能充分发挥熏陶感染、潜移默化的功能。学生在感受文字与体验情感的同时，也培养了正确的世界观、人生观、价值观，达到提升隐性素养的目的。
四、阅读训练的反馈和反思
通过阅读、思考、讨论，越来越多的学生对阅读产生了兴趣。阅读的内容不再限于课文和与课文相关的材料，变得非常广泛。阅读的深度也不再停留在漫画、玄幻小说等层面上，历史、文学、军事、专业技术等成为最新关注点。大家形成共识，阅读已经不再是为了打发时间，而是成为开阔眼界、获得知识、获得快乐、获得人生感悟，不断提升自身素养的一种途径。
当然，并非所有的学生都能收到良好的效果。从实际情况来看，在中职学校，不少家长更看重学生所掌握的技能，从而忽视，甚至不支持课外阅读，扼杀了学生的课外阅读兴趣。此外，随着互联网的广泛应用，学生可以通过影视、电脑、手機等获取各种各类的信息。相比起来，文本阅读就显得太“落后”了。所以，有些学生愿意阅读公众号上的文章，对纸质书却缺乏興趣。对他们来说，面对文化快餐，要禁得住诱惑，静下心来品味读书带来的乐趣确实是一件不容易的事情，教师只能慢慢引导。
总之，对于阅读，教师要持续引导、感染、监督、激励学生，让他们发现阅读的魅力，求知、启智，养成良好习惯，最终达到培养和提升人文素质的目的。
责任编辑何丽华