学习兴趣,是人们学习情绪的一种表现形式,是—种积极地、愉快地探究事物的认识倾向,是一种最直接的学习动机。激发学生的学习兴趣,使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识,这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”而作为语文老师的我们,就应该最大限度地激发学生学习语文的兴趣,诱发他们良好的学习动机。这样学生的学习效率就会随之大幅度的提高。那么,如何激发学生学习语文的兴趣呢?我觉得在课堂教学中激发学生学习语文的兴趣是个行之有效的方式。
　　在语文教学过程中,课堂上常常出现学生学习机械、被动,思维缓慢,课堂气氛沉闷等现象,教学目标很难完成。因此,除对学生进行语文学习日常的教育,让学生懂得学习语文学科的重要意义,意识到需要学这门功课外,还必须精心设计教学方案,采用各种方法,优化语文教学过程,以激发学生的学习兴趣。我采用的方式主要有:
　　精心设计导入环节,激发学生的学习兴趣。兴趣有很强的指向性,引入环节位于—节课的开头。引入环节设计得好,就能吸引学生,激发学生的学习兴趣,毕竟“好的开头是成功的一半”。开课时,根据学生情况以及课文内容,或讲一个笑话,或讲个故事,或提个问题,设计一个悬念,或讲一则奇闻趣事,或展示一幅画,或做一个演示……总之,力求把握学生的心理,吸引学生注意力,激起学生学习的兴趣和求知的欲望。例如:我在《世说新语》两则的教学中,我用讲述司马光砸缸同学生谈古代聪明机智的故事入手,导入新课,这样课堂气氛立刻活跃起来,学生同时又能置身于一种轻松和谐的教学环境中,并且在这过程中不知不觉地学习了语文,进而激发学生对这堂课产生兴趣。
　　善于发问,调动学生积极思维。一教一学,呆板的教学语言已是千篇一律,沉闷的课堂毫无生气,教者无劲,学者无心,一潭死水的样子谈不上教學质量。反之,教师要根据教材的特点善于发问,可调动学生积极思维,主动参与。例如:在《第一次真好》的教学中,我连用三个极其简单的问题,让学生进行讨论和交流,结果不管哪个层次的学生都能主动参与,畅所欲言,课堂气氛非常活跃,学生的兴致很高,达到了教学目的,激发了学生学习语文的兴趣。
　　用富于情感的语言,激发学生的学习兴趣。课堂上,教师应注意语言表达艺术。生动、形象、富于情感的语言,往往能感染学生,给学生以强大的吸引力,激发学生的求知欲和学习兴趣,例如讲《童趣》一文时,我饱含深情地朗读了课文,学生们被我的情绪感染着,很快投入到学习中,很好地掌握了课文的重点。一般情况下,学生总认为文言文枯燥无味且难学,尽是“之乎者也”,还要背诵。一提到文言文内容,他们便“怕”字当头。针对这些情况,我注重用语言激发学生的学习兴趣。如讲鲁迅的《风筝》,我先把鲁迅的家庭情况,用生动的语言向学生进行了讲述,从而调动了他们的兴趣。教学中用浓厚的富于情感的语言组织教学,对激发兴趣,提高课堂效率同样有效。
　　鼓励学生大声“说”,激发学生的学习兴趣。脆弱、怕羞、胆小,课堂上不善于发言,缺乏自信心,这些现象在学生身上都有不同程度的表现,要学生们养成自觉地“说”,如果不采取一定的手段是难以达到预期目的的。开始我硬性规定每个学生都要到讲台上进行1—5分钟的发言。最初允许学生头天做准备,第二天开始表演,从复述故事开始,直到学生扫除了心理障碍,之后便加大难度,提高要求,我当堂出题,由学生即兴发表观点、看法。久而久之养成了习惯,学生由当初被逼上讲台到后来争着、盼着上台,自觉地、坦然地上讲台,这不能不说是一种进步,不能不说是一种对语文发生兴趣的最好表现。
　　学生学习兴趣的培养,关键在于教师的激发与引导。充分调动学生的情感,激发学生的学科兴趣,从语文教育的特点出发,积极探索教学捷径,努力发掘有利因素,重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣,最终达到“教是为了不教”。
　　
　　李秋兰,教师,现居江西遂川。