【摘 要】
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学科教学知识(PCK)是教师专业发展的核心,建立一个PCK建构模式续谱,有助于探究从新手教师向骨干教师的PCK演进之路。通过对A市两所小学八位数学教师进行课堂观察和访谈,发现
【机 构】
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东北师范大学教育学部,鞍山师范学院教育科学与技术学院
【基金项目】
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国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学青年课题“小学数学教师学科教学知识测量与评价研究”(CHA130167)
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学科教学知识(PCK)是教师专业发展的核心,建立一个PCK建构模式续谱,有助于探究从新手教师向骨干教师的PCK演进之路。通过对A市两所小学八位数学教师进行课堂观察和访谈,发现教师PCK建构模式可以划分为整合模式、转化-整合模式、整合-转化模式和转化模式四种类型;PCK建构模式续谱与教师专业阶段有关。研究结果表明,应针对不同发展阶段教师PCK特征采取不同形式开展教师培训,教师教育课程应重视PCK的培养。
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