游戏是孩子的基本活动，爱玩游戏是孩子的天性。角色游戏是以愉悦为目的体验生活的活动，集兴趣性、娱乐性、学习性为一体。各年龄段的游戏与孩子的需要和身心发展相适应，可使不同层次的孩子感到满足和愉快，游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现，实现愿望，孩子们通过操作材料、摆弄物品、再造环境，体会自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。游戏中的师生关系一直是讨论的焦点，教师要实现对游戏的有效指导，关键是要处理好师生关系，教师的指导不是支配和命令而是引导和激发，要研究游戏中的孩子，分析游戏的潜在教育功能，合理组织各方面教育因素，首先要求每一位教师放下自己，平视孩子，一切从追随开始……
　　一、关注每一个孩子，激发游戏愿望
　　开自主性游戏了，当班老师一声令下，孩子们立即四散到各游戏开始活动。小汪却没有直接走入游戏区，慢慢站起身，环顾四周，在椅子上蹭了一会，慢悠悠地走向存折寄存处（估计没工作）。拿到存折，再次环顾四周，看到我就说：“杨老师，今天跟我玩吧！”“好啊！”（欣然接受）“走，我们领钱去！”小汪小手一挥好像很有钱的样子，领着我朝银行走去。
　　幼儿园中有很多个小汪，这些孩子往往不是老师眼中的好孩子，同伴心中的好榜样，甚至不是家长口中的乖宝宝，他们有时迷糊，有时调皮，被“指点”多于受表扬，因为朋友不多，常常独自游戏和自娱自乐，但不乏天真与可爱。在“竞争激烈”的选派游戏工作中，他们常常处于被动地位，他们经常担任的角色是暂时没有工作的“自由人”。这些孩子在游戏中常常表现得不够自信，老师一个关注的眼神，一句关怀的话语，能让他们激动好久，今天小汪能主动邀请老师一起玩，已经是非常勇敢的一个举动。
　　作为老师绝对不能错过这个大好时机，游戏中教师要学会顺应和追随，给予孩子积极的回应。只有走近孩子，方能走进游戏，在和孩子共同感受乐趣的同时，最大限度的挖掘游戏的教育功能，激发每一个孩子的游戏欲望。每个孩子都能在游戏中找到自己的“乐”点，关键是教师要给予小汪们更多支持与鼓励。
　　二、关注每一种努力，给予适时支持
　　小汪带着我去银行取钱，但过程并不顺利。
　　第一次：来到银行，小汪拿出存折，同时大声地朝工作人员小李说：“我要一块钱”，小李仔细翻阅了存折后回答：“你的钱都用光了，不能领！”小汪拿着存折翻了一会，似乎不相信钱都用完了。
　　第二次：小汪不死心又一次来银行，在门口犹豫了一会，朝另一位工作人员小周走去，说“我要两块钱。”小周做了和小李一样的动作，给了同样的回复：“你的钱都用光了，不能领！”小汪垂下了肩膀，看着地又想了一会。
　　第三次：两次碰壁，小汪不再轻易前往。看着我说：“杨老师，你帮我画三个圈吧！（一个圈就是一块钱）”（适当求助）“行不行呀？”“行的！”看着他恳求的目光，我用钢笔郑重地画下三个圈（给予必要帮助）。小汪面露喜色说，又来到了小李的窗口，小李看了一下存折，仔细端详我画的三个圈，斩钉截铁地说：“这三个圈颜色不对，大小不对，不能算，不能领！”第三次遭拒，小汪彻底没办法了，一脸的茫然。带班老师提醒：“没钱了要去找工作呀，要不你再到小周那儿去试一试。”（游戏提醒，及时有效）
　　第四次：小汪把我推在前面，走在我的后面（顺应孩子，给他一点人气支持），慢慢拿出存折，小周看了好一会，终于把钱给了小汪。小汪大舒一口气，转过来对我说：“我们有钱了！”“耶！”我做出胜利的动作！（游戏中的师生是同一国的）
　　小汪们对自己的钱没有管理意识，有了就用，经常没“积蓄”。今天在老师面前夸下海口，但由于工作人员的“铁面无私”，小汪四上银行，每次都有不同的情况，面对困难，他没有气馁。第一次匆忙上阵，直接遭拒；第二次换个窗口，迂回前往，；第三次请老师帮忙画圈，有备无患；第四次请人陪同前往，确保成功。在他的“不懈努力”下，终于得以成功。
　　如果是平时的小汪，遇到问题肯定早已放弃，但在游戏中他却能坚持不懈，运用多种“战术”，想方设法取得成功，正是游戏给了孩子信心和力量，让孩子正面失败，面对困难不放弃，不妥协，尝试自己动脑解决。但是小汪们毕竟能力有限，作为教师更要给孩子更多支持，如鼓励的眼神，肯定的点头，认同的微笑；给予必要帮助，如及时的提示，有效的陪同等，都是让孩子继续游戏的最大动力。
　　三、关注每一个举动，营造关爱情景
　　有了钱的小汪又找回了快乐，小手一挥“走，我们吃东西去！”他用一块钱到炒货店买了一盘豆子，细数一下共有两粒大豆子，一些小碎粒。小汪拿到盘子立马挑了一粒大的往自己嘴里放，拿了一粒小碎片直接放到了我的嘴里。坐了下来小汪继续吃，我跟着他坐下来盯着他看（等待是最好的教育方法），小汪犹豫了很久，终于把另一粒大豆子慢慢地放到了我的嘴里，自己快速地吃掉了剩下的碎粒（学会分享）。
　　吃完东西，小汪又小手一挥“走，我们去参观！”一蹦一跳来到小丸子社区，用剩下的两块钱买了两张参观券，我们一人一张。我在导游的带领下逐一参观，小汪不参观，蹲在我身后等我（耐心等待，不走开，很有责任感），像个大人一样对我笑笑说：“慢慢看啊。”（孩子在不知不觉中角色转换，他感觉自己是大人，关心话语，令人感动）
　　游戏中的小汪品尝到自己喜欢的食物，又带着我参观了社区，暨满足了自己又照顾了我，快乐幸福的小汪走路也是一蹦一跳的。游戏让孩子学会分享、谦让、关爱。小汪投入地游戏，自觉地分享，耐心的等待，与平时的小调皮判若两人，是游戏给了他责任，使他自律。班内的游戏“社区”他早就熟悉，可能本来并没有打算，但今天他要照顾老师，考虑到要带着我，就像一个小大人一样陪着去了一次又一次，听到孩子一句“慢慢看啊！”，心里顿生暖意。
　　游戏对孩子来说就是一个小社会，能让在现实生活中被人照顾的孩子学会照顾他人，让孩子积极地体验生活，感恩生活。有时教师聪明的“示弱”一回，被孩子照顾一下，只要轻轻地跟着孩子，关注他们的每一个举动，倾听他们的每一句话语，充分享受孩子的爱，真实体验被爱的幸福。师生共同营造互爱情景，远比刻意的环境布置，生硬的情景创设要强得多。游戏中的教师要把自己和孩子放在一起，不是高高在上而是平等相待。
　　四、关注每一次成功，学习感恩他人
　　钱终于用完了，再想玩只能去找工作。我说：“现在没钱了，怎么办？”小汪眨眨眼睛说：“只能找工作了”，同时走向了食品店，小汪问服务员：“要工作吗？”服务员面无表情地说：“人满了不需要！”小汪败下阵来，低着头想了一会。又来到超市，小汪问：“我是来找工作的，要付我钱哦！”（有钱了才能带着老师继续玩）服务员只当没听见，小汪再重复说，服务员还是“没听见”，来回了三次。小汪见情况不妙，找来了同样是自由人的小周，在她耳朵边上嘀咕了一会，小周点点头，在服务员耳朵边上嘀咕了一会，服务员总算让出了位子。（依靠朋友，学会商量很重要）在朋友的帮助下，小汪脸儿笑得像花一样，满足地开始了工作。
　　一分钟不到，带班老师来提醒“快要下班了”（游戏快结束的信号）小汪快速地打开收银箱，“哇，那么多的钱”，同时数了起来。带班老师：“小汪，你刚来工作，这些钱是你赚的吗？可以怎么做？”小汪眨巴着眼睛不情愿地把钱给了刚才的工作人员（能够服从规则），工作人员好心给他发了3块钱工资，小汪又满心欢喜地去存钱了。过了一会，小汪突然回过来塞给我2块钱，说：“这是分给你的！”（不忘他人，心怀感恩）
　　小汪其实很聪明，当自己的力量不够时，他会向同伴求助；小汪也很善良，最后会在仅有的3块钱中，拿出2块送给朋友，游戏又让孩子真切地体验到友情和感激。孩子们在游戏中会互相帮助，共商方法，最难能可贵的是学会了感恩。教师在幸福接受的同时，要给与孩子更多的表扬和肯定，让孩子感受到自己善良行动给他人带来的幸福和快乐，以此带动其他小朋友共同学会感恩。
　　游戏中的孩子善良、可爱、天真、满足，我深切地感受到了每个孩子的快乐，体验到了他们的满足和幸福。游戏中的教师不是说教者，不是指挥者，而是支持者、协助者和认同者，需用一双追随的眼睛，走近孩子，共同探寻游戏“乐”点。
　　【作者单位：苏州越溪实验小学附属幼儿园 江苏】