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[摘 要] 大规模在线开放课程的出现带来了教育界的一场革命，对传统大学也是一次巨大的冲击。阐述了MOOC的概念，国内外慕课联盟（如 Coursera 学堂在线等）的发展现状，指出了中间存在的学习者完成率低、公众认可度低等问题，提出把建立专业的慕课联盟、优化课程资源、加强认证力度等作为其探索的方向。
[关 键 词] MOOC联盟；Coursera学堂在线；专业联盟
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0082-02
一、引言
大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，MOOC）简称慕课，其理想是做到任何人、在任何时间、任何地点都能学到任何知识。作为一种新颖的在线开放课程学习模式，以互联网为平台，在全球范围迅速扩张、发展，并掀起一股学习浪潮，引起教育界的关注。各国大学都在积极参与和推进MOOC运动，各种平台和联盟也随之发展起来。如国外的edX、Cousera、Udacity等，中国的学堂在线、好大学在线等，都吸引了众多用户参与，并在不同程度上为学习者提供了便利，让学员们能够享受优质的教育资源，但它作为一个新事物，不可避免会存在着问题，还需要不断地探索。
二、国外MOOC联盟的兴起和发展现状
慕课被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，其突破发生在2011年的斯坦福大学，赛巴斯蒂安·史朗在网上开设“人工智能导论”课程吸引了来自190多个国家、超过16万名学习者的参与，随后其授课教师创建了Udacity，以“小而精”为特色，目前已经建设了计算机科学、数学和物理等39门课程；同年3月，斯坦福的另一名华裔美籍教授Andrew Ng成功创立了Coursera，以课程数量和多语种为特色，提供计算机科学、社会科学等涵盖25个学科门类的715门课程，并提供包括英语、汉语等16种语言的课程；同年5月，麻省理工学院和哈佛大学联合创办了非营利性的edX，以精英主义为特色，提供计算机科学、电子学等20多个学科门类的238门课程，并拥有近百万的注册学习者。此外，还有日本的Schoo、巴西的Veduca、英国的FutureLearn、德国的iversity、澳大利亚的Open2Study等纷纷涌现。各类慕课联盟都有自己的特色，共同为在线教育做出贡献，促进了高等教育的大众化。
三、中国MOOC联盟的发展现状
面对MOOC大潮以及国外的成功经验，我国的一些大学联盟也积极地进行尝试，为大众提供优质的教育资源。2013年5月，清华大学和北京大学加入了edX；同年7月，复旦大学和上海交通大学分别与Coursera签署合作协议；9月，北京大学在edX上率先推出了4门课程；10月，清华大学正式推出国内首个MOOC平台——“学堂在线”面向全球提供精品课程，目前有400多门课程，包括计算机等18个专业领域。2014年4月10日，“好大学在线”上线，学生将能通过“好大学在线”平台选修来自知名高校的优质课程，并有希望通过这种全新而自主的学习获得相应课程的学分，甚至通过系列课程的修读获取辅修专业学位。2014年9月，苏州教育园成立苏州课程联盟建立苏州联盟课程平台；2015年7月，宁波市教育局推动建立宁波慕课联盟，自建数10门在线课程。慕课热的兴起让越来越多的高职院校希望加入联盟，成为平台的使用者和受益者。
四、MOOC联盟发展中存在的问题
（一）联盟以一流的高校为主，忽视了“普通”院校的优势专业 当前，幾大慕课联盟主要由一流名校主导，这样的门槛限制难以取得更多院校的参与和认同甚至遭到抵触，“普通”高校无法加入到联盟中，优势专业也不能被公众学习。虽然出现了一些高职类的慕课联盟，但毕竟是少数，且其建设和发展有待考究。
（二）学分的认证未能普及，局限性较大
联盟学分认证只限于联盟内的高校，然而在目前信息化的时代里，网络学习最大一个特点就是不受时间和地域的限制，很多学习者尤其是在校大学生，之所以选择学习慕课课程是希望拿到认证并能转换为实际学分。在这一点上，慕课联盟无法满足广大学习者的需求，联盟外的学习者在网上所进行的学习是无法得到自己学籍所在学校认可的，如何打通认证界限亟待解决。
（三）慕课联盟的学习完成率低，如何提高完成率成为关键
参与慕课学习的成员很多，但完成考试拿到认证资格的学习者就很少，甚至很多学习者仅仅去体验一下就退出，慕课似乎只是抓住了学生的兴趣点，却并没有抓住学习的实质，这成为一个值得深思的问题。Udacity目前只有5%～16%的完成率，怎样保持学习者的长期热情完成慕课课程学习是当前的一个难题。
（四）MOOC联盟的课程制作费用高昂，如何保障费用成为一项挑战
联盟在搭建平台、录制课程的过程中需要摄影、录制、编导、化妆等，要有大量的资金、人力和物力作为支撑，但目前的MOOC课程基本都是免费的，只有少部分的服务（认证等）是收费的，而这些通过附加服务所获得的费用也远不及它的成本投入。因此如何保障足够的资金来支持慕课课程的制作成为一大难题。
（五）慕课联盟的学习认可度低
edX在加州伯克利分校的计算机慕课学生中选出863名优秀学生推荐给谷歌、亚马逊等世界一流的科技公司，但只有3名同学得到面试机会，最终竟没有一人被录取。这些公司认为：在线课程的成绩并不能代表学生的能力，慕课的成绩并不能代表他们的实际应用能力，很多单位很看重学校所提供的学习氛围。所以，慕课如何让公众认可、接纳而又保障其学习者的学习质量需要进一步探索。
五、MOOC联盟发展的对策探析
（一）加强各院校的合作，建立专业的慕课联盟
如果仅有一流的大学加入慕课联盟显然是不公平的，一流的大学不代表所有的专业都是一流的。因此，要建立专业的慕课联盟给学习者提供优质的学习资源：建筑老八校，可以建立一个建筑学的慕课联盟等。让每一所院校的优势专业都能充分发挥其功能，每一种层次、类型的院校都能拥有高水准的慕课联盟来满足多样化、多层次的市场需求。 （二）打通联盟间的学分认证局限
联盟应适当放开限制，给学习者提供学分认证，而不是只针对自己联盟内部。此外，要加强联盟间的学分认证，把控认证过程，使所有学习者通过学习、经过考试都能获得学分认证。高校之间要加强合作、取长补短，形成共赢的局面，为我们的教育做好服务。
（三）优化课程资源，加强技术支持，提高完成率
要提高课程完成率问题，必须吸引学习者的兴趣，课程资源要丰富，制作要精致，技术要有亮点。VR（虚拟现实）技术突破了人们对三维空间在时间和地域上的感知限制，学生带着VR眼镜就可进入一个三维虚拟环境里进行人物景的交互，甚至一些历史人物都可以站在面前交流，MOOC若能够将VR融合进来，那么将会给学生带来新的体验式学习。此外，对课程自身来说要有普适性，不能是专业术语艰涩难懂。再者，严格把控课程的每一个环节，授课团队参与论坛，保证学生在提问时能得到有效的反馈，让参与者为彼此的作业进行互评，以提高彼此的责任感和参与意识，通过对整体环节的把控来提高学生的学习完成率。
（四）通过政府补助、部分收费、第三方付费等解决费用问题
虽然慕课目前提供的课程大都是免费的，但可通过第三方或广告商付费的形式获得资金，在慕课有了大规模的学习用户之后，每次学习有广告窗口，可由廣告商支付一定的费用，还可通过收取增值服务费：获取认证、线下座谈会等额外支付费用。再者，对于MOOC这样新型的在线教育模式，它补充和满足了当前教育的差异化需求，完善了教育体系，政府应该给以相应的支持和扶助。
（五）严把考核制度，与权威机构合作，提高公众认可度
社会公众质疑这种在线学习能否与传统大学的学习相媲美，企业也看重学习者在传统课堂中的交互式学习体验。因此各联盟要不断完善测验考核制度及相关认证；与权威机构合作，完善人才推荐制度；严把质量关，保证学习质量，为其以后进入职场增加筹码。如果通过慕课培养的人才能够经受住社会的考验，完全胜任岗位职务，那么随着时间的推移MOOC也会越来越为公众所认可。
六、小结
全球慕课联盟的多元化发展表明，MOOC联盟逐渐进入一种创新的、发挥自己特色的环节，我国在探索发展中要汲取优势，从宏观和微观角度共同把握创新点，探索专业的慕课联盟，让慕课真正“本土化”，并借助MOOC发展的东风为解决自身的教育教学问题服务。
参考文献：
[1]汤敏.幕课革命互联网如何变革教育[M].北京：中信出版社，2015.
[2]吴剑平.大学的革命：MOOC时代的高等教育[M].北京：清华大学出版社，2014.
[3]焦建利.MOOC全球大行动[J].中国教育网络，2013（9）.
[4]何菲.中国式MOOC：破墙行动[J].IT经理世界，2013（12）：76-77.
[5]管会生.高青松.MOOC浪潮下的高校课程联盟[J].高等理科教育，2014（1）：49.
[6]吴博，探索适合中国国情和高等教育教学需求的“中国大学MOOC”[J].中国高等教育，2015（24）.
[关 键 词] MOOC联盟；Coursera学堂在线；专业联盟
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0082-02
一、引言
大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，MOOC）简称慕课，其理想是做到任何人、在任何时间、任何地点都能学到任何知识。作为一种新颖的在线开放课程学习模式，以互联网为平台，在全球范围迅速扩张、发展，并掀起一股学习浪潮，引起教育界的关注。各国大学都在积极参与和推进MOOC运动，各种平台和联盟也随之发展起来。如国外的edX、Cousera、Udacity等，中国的学堂在线、好大学在线等，都吸引了众多用户参与，并在不同程度上为学习者提供了便利，让学员们能够享受优质的教育资源，但它作为一个新事物，不可避免会存在着问题，还需要不断地探索。
二、国外MOOC联盟的兴起和发展现状
慕课被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，其突破发生在2011年的斯坦福大学，赛巴斯蒂安·史朗在网上开设“人工智能导论”课程吸引了来自190多个国家、超过16万名学习者的参与，随后其授课教师创建了Udacity，以“小而精”为特色，目前已经建设了计算机科学、数学和物理等39门课程；同年3月，斯坦福的另一名华裔美籍教授Andrew Ng成功创立了Coursera，以课程数量和多语种为特色，提供计算机科学、社会科学等涵盖25个学科门类的715门课程，并提供包括英语、汉语等16种语言的课程；同年5月，麻省理工学院和哈佛大学联合创办了非营利性的edX，以精英主义为特色，提供计算机科学、电子学等20多个学科门类的238门课程，并拥有近百万的注册学习者。此外，还有日本的Schoo、巴西的Veduca、英国的FutureLearn、德国的iversity、澳大利亚的Open2Study等纷纷涌现。各类慕课联盟都有自己的特色，共同为在线教育做出贡献，促进了高等教育的大众化。
三、中国MOOC联盟的发展现状
面对MOOC大潮以及国外的成功经验，我国的一些大学联盟也积极地进行尝试，为大众提供优质的教育资源。2013年5月，清华大学和北京大学加入了edX；同年7月，复旦大学和上海交通大学分别与Coursera签署合作协议；9月，北京大学在edX上率先推出了4门课程；10月，清华大学正式推出国内首个MOOC平台——“学堂在线”面向全球提供精品课程，目前有400多门课程，包括计算机等18个专业领域。2014年4月10日，“好大学在线”上线，学生将能通过“好大学在线”平台选修来自知名高校的优质课程，并有希望通过这种全新而自主的学习获得相应课程的学分，甚至通过系列课程的修读获取辅修专业学位。2014年9月，苏州教育园成立苏州课程联盟建立苏州联盟课程平台；2015年7月，宁波市教育局推动建立宁波慕课联盟，自建数10门在线课程。慕课热的兴起让越来越多的高职院校希望加入联盟，成为平台的使用者和受益者。
四、MOOC联盟发展中存在的问题
（一）联盟以一流的高校为主，忽视了“普通”院校的优势专业 当前，幾大慕课联盟主要由一流名校主导，这样的门槛限制难以取得更多院校的参与和认同甚至遭到抵触，“普通”高校无法加入到联盟中，优势专业也不能被公众学习。虽然出现了一些高职类的慕课联盟，但毕竟是少数，且其建设和发展有待考究。
（二）学分的认证未能普及，局限性较大
联盟学分认证只限于联盟内的高校，然而在目前信息化的时代里，网络学习最大一个特点就是不受时间和地域的限制，很多学习者尤其是在校大学生，之所以选择学习慕课课程是希望拿到认证并能转换为实际学分。在这一点上，慕课联盟无法满足广大学习者的需求，联盟外的学习者在网上所进行的学习是无法得到自己学籍所在学校认可的，如何打通认证界限亟待解决。
（三）慕课联盟的学习完成率低，如何提高完成率成为关键
参与慕课学习的成员很多，但完成考试拿到认证资格的学习者就很少，甚至很多学习者仅仅去体验一下就退出，慕课似乎只是抓住了学生的兴趣点，却并没有抓住学习的实质，这成为一个值得深思的问题。Udacity目前只有5%～16%的完成率，怎样保持学习者的长期热情完成慕课课程学习是当前的一个难题。
（四）MOOC联盟的课程制作费用高昂，如何保障费用成为一项挑战
联盟在搭建平台、录制课程的过程中需要摄影、录制、编导、化妆等，要有大量的资金、人力和物力作为支撑，但目前的MOOC课程基本都是免费的，只有少部分的服务（认证等）是收费的，而这些通过附加服务所获得的费用也远不及它的成本投入。因此如何保障足够的资金来支持慕课课程的制作成为一大难题。
（五）慕课联盟的学习认可度低
edX在加州伯克利分校的计算机慕课学生中选出863名优秀学生推荐给谷歌、亚马逊等世界一流的科技公司，但只有3名同学得到面试机会，最终竟没有一人被录取。这些公司认为：在线课程的成绩并不能代表学生的能力，慕课的成绩并不能代表他们的实际应用能力，很多单位很看重学校所提供的学习氛围。所以，慕课如何让公众认可、接纳而又保障其学习者的学习质量需要进一步探索。
五、MOOC联盟发展的对策探析
（一）加强各院校的合作，建立专业的慕课联盟
如果仅有一流的大学加入慕课联盟显然是不公平的，一流的大学不代表所有的专业都是一流的。因此，要建立专业的慕课联盟给学习者提供优质的学习资源：建筑老八校，可以建立一个建筑学的慕课联盟等。让每一所院校的优势专业都能充分发挥其功能，每一种层次、类型的院校都能拥有高水准的慕课联盟来满足多样化、多层次的市场需求。 （二）打通联盟间的学分认证局限
联盟应适当放开限制，给学习者提供学分认证，而不是只针对自己联盟内部。此外，要加强联盟间的学分认证，把控认证过程，使所有学习者通过学习、经过考试都能获得学分认证。高校之间要加强合作、取长补短，形成共赢的局面，为我们的教育做好服务。
（三）优化课程资源，加强技术支持，提高完成率
要提高课程完成率问题，必须吸引学习者的兴趣，课程资源要丰富，制作要精致，技术要有亮点。VR（虚拟现实）技术突破了人们对三维空间在时间和地域上的感知限制，学生带着VR眼镜就可进入一个三维虚拟环境里进行人物景的交互，甚至一些历史人物都可以站在面前交流，MOOC若能够将VR融合进来，那么将会给学生带来新的体验式学习。此外，对课程自身来说要有普适性，不能是专业术语艰涩难懂。再者，严格把控课程的每一个环节，授课团队参与论坛，保证学生在提问时能得到有效的反馈，让参与者为彼此的作业进行互评，以提高彼此的责任感和参与意识，通过对整体环节的把控来提高学生的学习完成率。
（四）通过政府补助、部分收费、第三方付费等解决费用问题
虽然慕课目前提供的课程大都是免费的，但可通过第三方或广告商付费的形式获得资金，在慕课有了大规模的学习用户之后，每次学习有广告窗口，可由廣告商支付一定的费用，还可通过收取增值服务费：获取认证、线下座谈会等额外支付费用。再者，对于MOOC这样新型的在线教育模式，它补充和满足了当前教育的差异化需求，完善了教育体系，政府应该给以相应的支持和扶助。
（五）严把考核制度，与权威机构合作，提高公众认可度
社会公众质疑这种在线学习能否与传统大学的学习相媲美，企业也看重学习者在传统课堂中的交互式学习体验。因此各联盟要不断完善测验考核制度及相关认证；与权威机构合作，完善人才推荐制度；严把质量关，保证学习质量，为其以后进入职场增加筹码。如果通过慕课培养的人才能够经受住社会的考验，完全胜任岗位职务，那么随着时间的推移MOOC也会越来越为公众所认可。
六、小结
全球慕课联盟的多元化发展表明，MOOC联盟逐渐进入一种创新的、发挥自己特色的环节，我国在探索发展中要汲取优势，从宏观和微观角度共同把握创新点，探索专业的慕课联盟，让慕课真正“本土化”，并借助MOOC发展的东风为解决自身的教育教学问题服务。
参考文献：
[1]汤敏.幕课革命互联网如何变革教育[M].北京：中信出版社，2015.
[2]吴剑平.大学的革命：MOOC时代的高等教育[M].北京：清华大学出版社，2014.
[3]焦建利.MOOC全球大行动[J].中国教育网络，2013（9）.
[4]何菲.中国式MOOC：破墙行动[J].IT经理世界，2013（12）：76-77.
[5]管会生.高青松.MOOC浪潮下的高校课程联盟[J].高等理科教育，2014（1）：49.
[6]吴博，探索适合中国国情和高等教育教学需求的“中国大学MOOC”[J].中国高等教育，2015（24）.