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摘 要：“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去大家一般把他们叫做差生，现在叫做后进生，即“后来进步”的意思。后进生问题越来越成为影响学校教育和社会教育的重要因素，后进生不仅对周边学生产生了不良影响，更影响了教育教学质量的提高。本文对后进生的形成原因及转化的方法进行了简单探讨，从而肯定了后进生转化的可能性。
关键词：后进生;原因;方法
目前我国学校教育普遍推行九年义务教育，很多家庭经济困难的孩子和偏远山区的孩子都能上学，这在一定程度上为高素质人才的培养提供更多的生源。但是，对于部分中小学，尤其是偏远的山区学校，教学师资力量的不足，造成后进生普遍存在，有些班级有一两名后进生，有些班级后进生人数偏高甚至在班级中有很强大的影响力，后进生的存在已经严重制约了学校教育的发展。因此，教师只有认真分析本班级的后进生产生的原因，并因每个后进生的不同特点采取有效的方法将之慢慢转化，使他们的行为及能力慢慢提高，才能促进学校教学质量的提高，因此，转化后进生是普通学校教育教学的工作重点之一。
一、后进生形成的原因
后进生的成因主要有一下几点：
（一）没有学习兴趣
兴趣是最好的老师。然而，一个学生如果缺乏学习的兴趣，那么这个学生就很可能对学习产生厌恶感、产生抵触情绪，这个学生也很可能成为后进生。从教育心理学的角度来说，兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量。要是学生对他学习知识没有兴趣，那么这种学生极易在学习上放弃自己，也极易变得不自信。
（二）不良的家庭环境
首先，后进生的形成与家庭成员间的关系有直接联系。有的学生因为父母关系不好，经常吵闹甚至离异，家人关系的不和谐，给学生身心造成极大创伤，容易伤害他们的自尊心、自信心。其次，后进生的形成与家庭经济状况有关。由于经济的发展，很多家庭比较富裕，家长在孩子花钱问题上，完全满足孩子的花费，对孩子乱花钱，超消费不管不问，有些家长又不满足孩子合理的需要，这两种情况都容易给学生的心理产生很大的影响，极易造成孩子的炫富、攀比或者不自信。
（三）学校因素
有些学校片面追求升学率，语、数、外等主要科目的教学经常霸占副科的的教学，在教学上开展题海战术，分数排位，按名次调班等，不仅挫伤学生的学习积极性，使之产生畏难情绪、厌学心理甚至产生厌恶，加之后进生本来学习就跟不上，在班级中经常受到教师和同学的冷落，使得他们在失去了关爱和进取心，很多时候他们总认为自己低人一等，消极对待，自暴自弃，甘愿落后。
（四）社会因素
近些年来，随着改革开放，社会主义经济的快速发展，各种思潮涌入国内，资产阶级自由化思潮通过各种渠道影响青少年，使一些青少年分不清大是大非，随着生活水平的提高，生活方式发生变化是肯定的，一些消极的、不健康的生活方式，如，高消费、超消费、性自由、性解放、寻欢作乐、庸俗低级的夜生活、一切向钱看的观念等，腐蚀了不少无知的青少年。
二、教育工作者只有因材施教，针对不同学生采取不同方法，才能更有效的转化后进生。
（一）善于鼓励，从发掘闪光点开始
俗话说：“人无完人，金无足赤”，每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
（二）加强阅读
部分学生把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，学生死记硬背，更容易造成学生反应迟钝。多阅读课外书籍，有助于开发学生对学习的兴趣。挑选合适的书刊给学生阅读，能够让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来探索，这对他们智力发展十分重要。霍姆林斯基说过“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地进行阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
（三）相信孩子，建立感情
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，关键在于我们是否愿意去发现，愿意去发现就需要心中有爱。
（四）多赞扬，勿训斥，循循善诱
老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥;而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。
（五）集体帮助，鼓励为主
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。在转化后进生工作中，表扬激励极为重要。班主任要善于用放大镜捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。
（六）抓反复，反复抓，坚定信念。
老师应该形成这样的认识：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。“十年树木，百年树人”，其转化与进步要经过“醒悟——转变——反复——稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。
（七）讲配合，同协力，齐抓共管
后进生的思想是复杂的，转化工作是艰巨的。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。要做好他们的转化工作，需要班主任用爱去动其情，以理去晓心;需要课任教师与班主任的紧密配合和相互支持;还需要家长积极参与到教育子女的工作中来;更需要全社会的共同关心爱护。否则，就会出现“学校+家庭+社会=0”的现象，转化工作将有可能功亏一篑。
事实证明，只有认真地去认识后进生，研究他们，清楚地认识生理、心理充满矛盾的这一特殊群体，用我们的爱心和耐心，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，這些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。
参考文献：
[1]霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.华东师范大学出版社.2005年.
[2]邵瑞珍.《教育心理学》.上海教育出版社.1997.
关键词：后进生;原因;方法
目前我国学校教育普遍推行九年义务教育，很多家庭经济困难的孩子和偏远山区的孩子都能上学，这在一定程度上为高素质人才的培养提供更多的生源。但是，对于部分中小学，尤其是偏远的山区学校，教学师资力量的不足，造成后进生普遍存在，有些班级有一两名后进生，有些班级后进生人数偏高甚至在班级中有很强大的影响力，后进生的存在已经严重制约了学校教育的发展。因此，教师只有认真分析本班级的后进生产生的原因，并因每个后进生的不同特点采取有效的方法将之慢慢转化，使他们的行为及能力慢慢提高，才能促进学校教学质量的提高，因此，转化后进生是普通学校教育教学的工作重点之一。
一、后进生形成的原因
后进生的成因主要有一下几点：
（一）没有学习兴趣
兴趣是最好的老师。然而，一个学生如果缺乏学习的兴趣，那么这个学生就很可能对学习产生厌恶感、产生抵触情绪，这个学生也很可能成为后进生。从教育心理学的角度来说，兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量。要是学生对他学习知识没有兴趣，那么这种学生极易在学习上放弃自己，也极易变得不自信。
（二）不良的家庭环境
首先，后进生的形成与家庭成员间的关系有直接联系。有的学生因为父母关系不好，经常吵闹甚至离异，家人关系的不和谐，给学生身心造成极大创伤，容易伤害他们的自尊心、自信心。其次，后进生的形成与家庭经济状况有关。由于经济的发展，很多家庭比较富裕，家长在孩子花钱问题上，完全满足孩子的花费，对孩子乱花钱，超消费不管不问，有些家长又不满足孩子合理的需要，这两种情况都容易给学生的心理产生很大的影响，极易造成孩子的炫富、攀比或者不自信。
（三）学校因素
有些学校片面追求升学率，语、数、外等主要科目的教学经常霸占副科的的教学，在教学上开展题海战术，分数排位，按名次调班等，不仅挫伤学生的学习积极性，使之产生畏难情绪、厌学心理甚至产生厌恶，加之后进生本来学习就跟不上，在班级中经常受到教师和同学的冷落，使得他们在失去了关爱和进取心，很多时候他们总认为自己低人一等，消极对待，自暴自弃，甘愿落后。
（四）社会因素
近些年来，随着改革开放，社会主义经济的快速发展，各种思潮涌入国内，资产阶级自由化思潮通过各种渠道影响青少年，使一些青少年分不清大是大非，随着生活水平的提高，生活方式发生变化是肯定的，一些消极的、不健康的生活方式，如，高消费、超消费、性自由、性解放、寻欢作乐、庸俗低级的夜生活、一切向钱看的观念等，腐蚀了不少无知的青少年。
二、教育工作者只有因材施教，针对不同学生采取不同方法，才能更有效的转化后进生。
（一）善于鼓励，从发掘闪光点开始
俗话说：“人无完人，金无足赤”，每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
（二）加强阅读
部分学生把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，学生死记硬背，更容易造成学生反应迟钝。多阅读课外书籍，有助于开发学生对学习的兴趣。挑选合适的书刊给学生阅读，能够让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来探索，这对他们智力发展十分重要。霍姆林斯基说过“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地进行阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
（三）相信孩子，建立感情
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，关键在于我们是否愿意去发现，愿意去发现就需要心中有爱。
（四）多赞扬，勿训斥，循循善诱
老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥;而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。
（五）集体帮助，鼓励为主
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。在转化后进生工作中，表扬激励极为重要。班主任要善于用放大镜捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。
（六）抓反复，反复抓，坚定信念。
老师应该形成这样的认识：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。“十年树木，百年树人”，其转化与进步要经过“醒悟——转变——反复——稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。
（七）讲配合，同协力，齐抓共管
后进生的思想是复杂的，转化工作是艰巨的。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。要做好他们的转化工作，需要班主任用爱去动其情，以理去晓心;需要课任教师与班主任的紧密配合和相互支持;还需要家长积极参与到教育子女的工作中来;更需要全社会的共同关心爱护。否则，就会出现“学校+家庭+社会=0”的现象，转化工作将有可能功亏一篑。
事实证明，只有认真地去认识后进生，研究他们，清楚地认识生理、心理充满矛盾的这一特殊群体，用我们的爱心和耐心，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，這些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。
参考文献：
[1]霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.华东师范大学出版社.2005年.
[2]邵瑞珍.《教育心理学》.上海教育出版社.1997.