【摘 要】
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教师是实施教育的关键,对我国不同历史时期教师叙写变迁的研究,具有重要的理论和实践意义。以20世纪50年代至2013年期间,我国教师教育范畴不同阶段的代表性教育学教科书为中
【基金项目】
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2013年广东省高等教育教学改革重点项目“教师教育标准体系变革与高等师范院校课程教学范式转型研究”(2013270);中央财政部支持地方高校发展专项资金项目广东省重点学科“课程与教学论”建设;广东省普通高校人文社科研究基地重大项目“基础教育课程改革与教师专业成长研究”(11JDXM88001)
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教师是实施教育的关键,对我国不同历史时期教师叙写变迁的研究,具有重要的理论和实践意义。以20世纪50年代至2013年期间,我国教师教育范畴不同阶段的代表性教育学教科书为中心,从教科书内容如何论说教师、叙写结构设计演变、教科书作业(练习内容)意义建构取向三个方面考察我国教师叙写变迁,发现教师叙写内容建构存在模式化和文本话语呈现教条化的特征,教师叙写的内容话语呈现和结构设计演变展示了从关注道德主体到职业主体的转型,教师叙写的意义建构折射出教师认同和自我了解有待于提升。未来如何改进我国教育学教科书的教师叙写,则是面临的重要新课题。
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