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【摘要】生物学是一门研究人类生产和生活的学科，而高中生物是帮助学生了解生命与生活的重要途径。生命教育就是通过多种教育形式，对学生进行生命孕育、生命发展的教育，培养学生尊重生命、珍惜生命的态度，使学生学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会尊重关怀他人的生命，树立积极的人生观。
【关键词】生物课堂；生命教育
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0253-01
一、生物课堂渗透生命教育的必要性
现在的高中生大多是独生子女，在父母长辈的庇护下，养成了只知道享受上一辈人创造的物质财富，却很少有关心他人、关心社会的习惯，面对升学、考试的压力和青春期朦胧情感的困扰开始自暴自弃，甚至舍弃生命或残害他人，不尊重生命、轻视生命，不知道生命的存在是大自然赋予我们的权利。在这种情况下，教师在生物学教学中利用学科优势对学生进行生命教育显得尤为重要。国家颁发的《生物新课程标准》明确提出：“生物教学要培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。”生物教师在课堂上要充分發挥学科的优势，利用生命科学的丰富知识资源，结合学生的实际，切实有效地在课堂教学中推进生命教育显得尤为重要。
其次开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
再次开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
二、如何将生命教育引入生物课堂
1.利用多媒体，认识生命的神奇与不易
比如在讲到减数分裂和受精作用时，给学生播放一段关于受精作用的视频，上亿个精子瞬间释放出来，就像马拉松一样，跑过了很长的距离后，受精的却只有一个。学生们通过看短片，认识到了生命的形成是多么的艰辛、多么的神奇。从而在思想上能够懂得更加珍惜生命，更加热爱生命。也能够尊重和爱惜他人的生命。
讲到细胞癌变内容时，学生了解了致癌因素有哪些，其中有一点是化学致癌因子，我让学生自己举例平时日常生活中会遇到哪些化学致癌因子。学生讲到比如吃烧烤、油炸的食品、腌制的食品、发霉腐烂的食品等等，另外还想到熬夜吸烟等一些不良的生活习惯都可能导致细胞癌变。从而认识到如何远离这些致癌因子，养成良好的生活习惯。注重生命的品质，提升生命的质量。另外在这中间我还找了一些得了癌症而离开人世一些知名人士的照片，上面显示他们得的癌症名字，其中不乏是一些比较有钱的，有的还是富翁，但是面对生死存亡，钱再多也没有解决他们的生命问题。我想这对他们现在或将来对钱的看法，对社会上一些拜金主义或许有了自己更深刻的认识。
2.体验生命的和谐
地球长期的发展，造就了自然的和谐、环境的和谐，也造就了动物与动物之间的和谐，总的来说这种和谐体现的是生命与生命之间的和谐。在教学过程中，教师应该多列举一些生命与生命之间和谐相处的例子。比如，蚂蚁的种内互助关系，让学生明白与他人和谐相处的重要性；豆科植物与根瘤菌的互利共生的种间关系，让学生明白生命的多样性，善待生命。
3.用爱呵护、体验生命的美好
课堂时间是有限的，场所也是有限的，而生命教育是长远的。因此，在风暖花开的日子，我常常把学生带到室外让他们用心观察各种各样的生命，感悟生命的美好。在他们的面前，鸳飞鱼跃，行云流水，万物各得其所，一切都那么和谐那么美好。造物主以他独特的方式向我们奏响了永恒的生命之歌，在这种环境下，学生更容易体验到生命的美好与珍贵，更懂得直面人生。对于一个老师来说，看到学生的这种变化，对于自身也是一种鼓舞和升华。人们常说，没有梦想的人生是乏味的；没有创造的生活是平淡的；没有燃烧的事业是无奈的；没有爱的心灵是黑暗的。一路为师，一路与爱同行。我感到了生命中从未有过的光明与充实，在今后的从教之路上，我还将一如既往用爱心呵护学生，让生命教育走进课堂，心中有爱，十分温暖！
作为生物教师，我们倍感有责任随时在课内、课外渗透生命教育，引导学生树立健康向上的人生观、态度观，让学生深刻地意识到自己及他人生命内涵的重要性，让每一个学生都学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，进而尊重生命、热爱生命，提高生命质量。
参考文献
[1]杨虹.用爱心呵护生命，让生命教育进课堂.
[2]苏艳菊.如何将生命教育引进高中生物课堂.
【关键词】生物课堂；生命教育
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0253-01
一、生物课堂渗透生命教育的必要性
现在的高中生大多是独生子女，在父母长辈的庇护下，养成了只知道享受上一辈人创造的物质财富，却很少有关心他人、关心社会的习惯，面对升学、考试的压力和青春期朦胧情感的困扰开始自暴自弃，甚至舍弃生命或残害他人，不尊重生命、轻视生命，不知道生命的存在是大自然赋予我们的权利。在这种情况下，教师在生物学教学中利用学科优势对学生进行生命教育显得尤为重要。国家颁发的《生物新课程标准》明确提出：“生物教学要培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。”生物教师在课堂上要充分發挥学科的优势，利用生命科学的丰富知识资源，结合学生的实际，切实有效地在课堂教学中推进生命教育显得尤为重要。
其次开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
再次开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
二、如何将生命教育引入生物课堂
1.利用多媒体，认识生命的神奇与不易
比如在讲到减数分裂和受精作用时，给学生播放一段关于受精作用的视频，上亿个精子瞬间释放出来，就像马拉松一样，跑过了很长的距离后，受精的却只有一个。学生们通过看短片，认识到了生命的形成是多么的艰辛、多么的神奇。从而在思想上能够懂得更加珍惜生命，更加热爱生命。也能够尊重和爱惜他人的生命。
讲到细胞癌变内容时，学生了解了致癌因素有哪些，其中有一点是化学致癌因子，我让学生自己举例平时日常生活中会遇到哪些化学致癌因子。学生讲到比如吃烧烤、油炸的食品、腌制的食品、发霉腐烂的食品等等，另外还想到熬夜吸烟等一些不良的生活习惯都可能导致细胞癌变。从而认识到如何远离这些致癌因子，养成良好的生活习惯。注重生命的品质，提升生命的质量。另外在这中间我还找了一些得了癌症而离开人世一些知名人士的照片，上面显示他们得的癌症名字，其中不乏是一些比较有钱的，有的还是富翁，但是面对生死存亡，钱再多也没有解决他们的生命问题。我想这对他们现在或将来对钱的看法，对社会上一些拜金主义或许有了自己更深刻的认识。
2.体验生命的和谐
地球长期的发展，造就了自然的和谐、环境的和谐，也造就了动物与动物之间的和谐，总的来说这种和谐体现的是生命与生命之间的和谐。在教学过程中，教师应该多列举一些生命与生命之间和谐相处的例子。比如，蚂蚁的种内互助关系，让学生明白与他人和谐相处的重要性；豆科植物与根瘤菌的互利共生的种间关系，让学生明白生命的多样性，善待生命。
3.用爱呵护、体验生命的美好
课堂时间是有限的，场所也是有限的，而生命教育是长远的。因此，在风暖花开的日子，我常常把学生带到室外让他们用心观察各种各样的生命，感悟生命的美好。在他们的面前，鸳飞鱼跃，行云流水，万物各得其所，一切都那么和谐那么美好。造物主以他独特的方式向我们奏响了永恒的生命之歌，在这种环境下，学生更容易体验到生命的美好与珍贵，更懂得直面人生。对于一个老师来说，看到学生的这种变化，对于自身也是一种鼓舞和升华。人们常说，没有梦想的人生是乏味的；没有创造的生活是平淡的；没有燃烧的事业是无奈的；没有爱的心灵是黑暗的。一路为师，一路与爱同行。我感到了生命中从未有过的光明与充实，在今后的从教之路上，我还将一如既往用爱心呵护学生，让生命教育走进课堂，心中有爱，十分温暖！
作为生物教师，我们倍感有责任随时在课内、课外渗透生命教育，引导学生树立健康向上的人生观、态度观，让学生深刻地意识到自己及他人生命内涵的重要性，让每一个学生都学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，进而尊重生命、热爱生命，提高生命质量。
参考文献
[1]杨虹.用爱心呵护生命，让生命教育进课堂.
[2]苏艳菊.如何将生命教育引进高中生物课堂.