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摘 要：高中英语教学更侧重于学生自主学习能力的培养，如果在课堂教学中引入最近发展区理论，能更好地促进学生在原有知识的基础上创造性地学习，有助于学生第二语言的习得。
关键词：高中英语教学；最近发展区；应用；创造性学习
一、最近发展区的相关理论
最近发展区理论是前苏联心理学家维果茨基提出的，维果茨基将最近发展区定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”。“前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。”维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，教学促进发展，教学应该走在发展的前面，“良好的教学走在发展前面并引导之”。支架式教学正是基于这样一种理念而出现的新的教学模式，在教学活动进行之前由教师设计好课程的脚手架，作为学生逐步深入的学习的指引和支撑。支架式教学主要包括以下几个步骤：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。
二、最近发展区教学前的准备工作
首先，大体上将学生分出几个层次水平。最方便、简单的方法就是进行一次或几次测验，特别是面对新的学生时这显得尤为重要。测验的内容一定要适度，不能太容易，太容易不能反映出学生的实际水平，而显得无意义；也不能太难，太难了分层不会很明显。一般分成三个层次最合适，即高水平、一般水平、低水平。高水平的学生人数大概占到总人数的百分之二十左右，中等水平的大概占到百分之六十左右，低水平的大概占到百分之二十左右。
其次，基于这三个水平进一步分成若干学习小组。保持三个水平在每个小组中的比例平衡。
再次，教师可以在每节课结束前对学生所学内容和将要学习的内容进行评估，可以是提问也可以是小测试，当然也可以是观察，目的就是要搞清楚学生的现有发展水平和确定学生的潜在发展水平。可通过提问、测试、观察检查学习效果，即确定学生是否已经达到要求的发展水平。原则上以每个小组的低水平学生为主，这样可以准确且节省大量宝贵的课堂时间，确保大多数低水平的学生能达到教学的要求。对未能达到要求的学生教师要课下进行个别辅导，也可以由学习小组来完成这一任务。为了弄清楚学生的潜在发展水平，教师可以将下节课要讲的主题概念呈现给学生，看看学生的反应，根据不同的反应适当调节问题的难易程度，评估学生潜在的发展水平，以此确定下节课要讲的内容，并要求学生进行课前预习。
三、利用最近发展区进行教学
根据维果斯基的理论，应该把学生放在需要他们理解，而且能得到教师和其他同学的帮助的情境中去，学生应该有解释、示范方面的指导，有和同学一起学习—协作学习的机会。让一个学生和另一个稍稍比他（她）强一点的同伴一起学习是个不错的想法。前面我们已经完成了学习小组的划分，但是还有很多事情要做。
1.创设学习环境。这点很重要，要为接下来的小组合作学习提供一个宽松、有序、和谐的学习环境，这样才能使小组成员在没有压力的情境下积极与其他小组成员交流合作。
2.教师给每个小组提出要解决的问题和要完成的任务。这些问题和任务当然是有一定的难度的，就是上面教师根据学生的潜在发展水平提出的问题和任务，也就是符合最近发展区的问题和任务。这些任务和问题必须是有趣的，且能引起学生的兴趣的。只有这样才能让学生对问题和任务进行积极的讨论和探索。
3.根据这些任务和问题的特点及难度给出支架。这些支架可以是与问题相关的材料、工具、线索等。学生结合这些支架，为解决问题和完成任务而合作学习。
4.教师监控每个小组的学习进程，当小组在合作学习的过程中遇到困难或迷惑时，教师要及时给予帮助。
5.学习小组在完成学习任务后，由组长将本组的学习情况形成书面报告并上交给教师。
四、利用最近发展区进行教学应注意的问题
1.合作小组必须是有效的，所有成员必须参与进来。如果只有少数人承担活动的责任，这些人将在学习，但那些没有参与的成员可能没有学习。事实上，有证据表明一个学生在小组中提供详细而富有思想的解释越多，他学到的就越多。作出好的解释显然比得到一个好的解释更重要。为此可以从下面几点出发：（1）学生要面对面交流（当然不是整堂课都这样），每个学生都要组织语言表达自己对问题的看法。（2）积极的相互依赖和个人责任明确。小组在一起活动时，最好在内部进行进一步的分工，把问题分解成几部分，或几个步骤、几个方面，每个小组成员承担一个部分、一个步骤或一个方面。（3）合作技能的训练。在小组处理和开始学习任务前，教师有必要把必要的技能教给学生进行练习。在活动过程中对不能正确运用技能而导致合作效果不佳的情况作出及时反馈，进行指导、纠正。
2.合作小组的成员不是固定不变的，而要根据学生的学习成绩、学习兴趣、思维方式、活跃程度进行不定期的调整，以达到每个小组的最优组合。
3.为每个学生建立学习卡片，用以记录每个学生的学习成绩、思维方式、兴趣等，以便提供适合其学习方式和思维方式的支架。
总之，在大班运用最近发展区就是为了使每个学生都得到相应的发展。不管是合作学习，还是其他形式的学习都是基于最近发展区的，最终都是使每个学生在撤掉支架后达到能独立解决问题的能力或水平，实现发展。
关键词：高中英语教学；最近发展区；应用；创造性学习
一、最近发展区的相关理论
最近发展区理论是前苏联心理学家维果茨基提出的，维果茨基将最近发展区定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”。“前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。”维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，教学促进发展，教学应该走在发展的前面，“良好的教学走在发展前面并引导之”。支架式教学正是基于这样一种理念而出现的新的教学模式，在教学活动进行之前由教师设计好课程的脚手架，作为学生逐步深入的学习的指引和支撑。支架式教学主要包括以下几个步骤：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。
二、最近发展区教学前的准备工作
首先，大体上将学生分出几个层次水平。最方便、简单的方法就是进行一次或几次测验，特别是面对新的学生时这显得尤为重要。测验的内容一定要适度，不能太容易，太容易不能反映出学生的实际水平，而显得无意义；也不能太难，太难了分层不会很明显。一般分成三个层次最合适，即高水平、一般水平、低水平。高水平的学生人数大概占到总人数的百分之二十左右，中等水平的大概占到百分之六十左右，低水平的大概占到百分之二十左右。
其次，基于这三个水平进一步分成若干学习小组。保持三个水平在每个小组中的比例平衡。
再次，教师可以在每节课结束前对学生所学内容和将要学习的内容进行评估，可以是提问也可以是小测试，当然也可以是观察，目的就是要搞清楚学生的现有发展水平和确定学生的潜在发展水平。可通过提问、测试、观察检查学习效果，即确定学生是否已经达到要求的发展水平。原则上以每个小组的低水平学生为主，这样可以准确且节省大量宝贵的课堂时间，确保大多数低水平的学生能达到教学的要求。对未能达到要求的学生教师要课下进行个别辅导，也可以由学习小组来完成这一任务。为了弄清楚学生的潜在发展水平，教师可以将下节课要讲的主题概念呈现给学生，看看学生的反应，根据不同的反应适当调节问题的难易程度，评估学生潜在的发展水平，以此确定下节课要讲的内容，并要求学生进行课前预习。
三、利用最近发展区进行教学
根据维果斯基的理论，应该把学生放在需要他们理解，而且能得到教师和其他同学的帮助的情境中去，学生应该有解释、示范方面的指导，有和同学一起学习—协作学习的机会。让一个学生和另一个稍稍比他（她）强一点的同伴一起学习是个不错的想法。前面我们已经完成了学习小组的划分，但是还有很多事情要做。
1.创设学习环境。这点很重要，要为接下来的小组合作学习提供一个宽松、有序、和谐的学习环境，这样才能使小组成员在没有压力的情境下积极与其他小组成员交流合作。
2.教师给每个小组提出要解决的问题和要完成的任务。这些问题和任务当然是有一定的难度的，就是上面教师根据学生的潜在发展水平提出的问题和任务，也就是符合最近发展区的问题和任务。这些任务和问题必须是有趣的，且能引起学生的兴趣的。只有这样才能让学生对问题和任务进行积极的讨论和探索。
3.根据这些任务和问题的特点及难度给出支架。这些支架可以是与问题相关的材料、工具、线索等。学生结合这些支架，为解决问题和完成任务而合作学习。
4.教师监控每个小组的学习进程，当小组在合作学习的过程中遇到困难或迷惑时，教师要及时给予帮助。
5.学习小组在完成学习任务后，由组长将本组的学习情况形成书面报告并上交给教师。
四、利用最近发展区进行教学应注意的问题
1.合作小组必须是有效的，所有成员必须参与进来。如果只有少数人承担活动的责任，这些人将在学习，但那些没有参与的成员可能没有学习。事实上，有证据表明一个学生在小组中提供详细而富有思想的解释越多，他学到的就越多。作出好的解释显然比得到一个好的解释更重要。为此可以从下面几点出发：（1）学生要面对面交流（当然不是整堂课都这样），每个学生都要组织语言表达自己对问题的看法。（2）积极的相互依赖和个人责任明确。小组在一起活动时，最好在内部进行进一步的分工，把问题分解成几部分，或几个步骤、几个方面，每个小组成员承担一个部分、一个步骤或一个方面。（3）合作技能的训练。在小组处理和开始学习任务前，教师有必要把必要的技能教给学生进行练习。在活动过程中对不能正确运用技能而导致合作效果不佳的情况作出及时反馈，进行指导、纠正。
2.合作小组的成员不是固定不变的，而要根据学生的学习成绩、学习兴趣、思维方式、活跃程度进行不定期的调整，以达到每个小组的最优组合。
3.为每个学生建立学习卡片，用以记录每个学生的学习成绩、思维方式、兴趣等，以便提供适合其学习方式和思维方式的支架。
总之，在大班运用最近发展区就是为了使每个学生都得到相应的发展。不管是合作学习，还是其他形式的学习都是基于最近发展区的，最终都是使每个学生在撤掉支架后达到能独立解决问题的能力或水平，实现发展。