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随着计算机和网络技术的不断发展，人们的生活方式、工作方式等都发生了很大的变化，计算机和网络技术的强大渗透力正在迅速地改变着我们的社会。教育教学活动作为社会的上层建筑，在此过程中当然也不可避免地受到了计算机和网络技术的影响，其中多媒体技术的运用就是这种新技术在教育教学过程中运用的最常态化的表现。自从多媒体工具被引入了思想品德课堂，整个课堂相较于以前变得更加生动鲜活，这种视听声形一体化的现代化教学工具让原本只能用静态的文字、图片等形式呈现的知识开始变得更加多样化、动态化，使政治课堂教学更加契合新课程理念。新课程理念是一种强调新型的师生观，重视培养学生主动学习能力、创新能力的课程理念，而多媒体的恰当引入刚好与新课程理念相契合，有利于新课程改革目标的实现。
一、利用多媒体创设更加生动的教学情境
如何引导学生转变学习方式，由被动学习转为主动学习就成为了实现教育目标的关键之举。长期以来，在思想品德课堂上，教师最常选用的就是传统的教师讲学生听的讲授式教学，这种按部就班地教学模式虽然可以让学生系统地掌握一些理论知识，却不能引起学生主动学习和探究的愿望。因此，改变这种教学模式，为学生营造一个生动的教学情境，让学生在情境的感染下产生主动思考、探究的愿望，获得在传统教学模式下无法获取的知识和能力。在创设教学情境的过程中，情境能否对学生形成感染力往往会直接影响学生的学习效果，而创设教学情境的过程中，恰当地引入多媒体工具则可以瞬间将整个课堂气氛变得生动、形象、直观起来，从而有效引起学生的注意力，让学生在情境的感染下投入到主动的学习活动中。例如，笔者在给学生讲到《爱我中华》这个单元的内容时，按照以往的经验，很多学生往往认为这些内容更多是在歌功颂德，没有什么实用性，学生很难对这类教学内容产生兴趣。因此，在学习这部分内容之前，笔者就开始琢磨是不是能换一种新鲜点的教学方式先引起学生的学习兴趣。于是在上新课之前，利用多媒体工具给学生播放了一段课前教师自己制作的课件，在课件中，将我国的一些标志性的自然人文风光、科技成就、文化资源，如万里长城、北京故宫、名山大川、现代化的科技园、航天基地等用多媒体工具给学生一一生动直观地展现了出来，通过多媒体短短几分钟的短片，学生领略到了我国壮美的大好河山、上下五千年的历史传统和现代科技成就等，从而在这种直观化的场景刺激下自然而然地从心底涌现出一股民族自豪感，这时候，有了这样的情绪作为铺垫，学生开始对本单元的内容产生了较大的兴趣，从而促使他们积极地投入到了相关内容的学习中。由此可见，利用多媒体工具所创设的教学情境往往能够对学生的多重感官造成刺激，从而更容易让学生受到情境的感染，进而更加积极主动地投入到学习活动中。
二、利用多媒体加强教学内容的实践性
思想品德是一门在生活中应用十分广泛的学科，然而，大多数学生对于思想品德学科的这一特点却无法认同。在很多学生看来，思想品德课程中讲授的一些空泛的理论知识与现实生活之间存在很大的差距，一些学生之所以愿意学习这门课，完全是出于考试的原因。学生对这思想品德学科产生这么大的误解，与教师的教学方式存在很大的关系。一些教师在开展思想品德教学活动的时候，往往把教学内容仅仅局限在教材之上，而不懂得把理论知识同生活实际相联系，从而令学生感受不到思想品德学科的生活气息和实践特点，从而导致学生对这门学科产生误解。如果我们在思想品德课堂上，利用多媒体工具给学生呈现大量的生活素材，以生活化的素材为背景来讲授课本上的理论知识，这样，就可以有效打破学生对思想品德学科的误解，从而有效激起学生学习的兴趣。例如，笔者在给学生讲到《与法同行》这个单元的内容时，由于本单元知识涉及的都是一些法律相关的问题，于是，在上课的时候，笔者就采用了案例分析法的方式进行教学活动。笔者利用多媒体节选了法律节目《今日说法》中的很多案例来辅助相关知识的讲解，枯燥的法律理论立刻变得生动鲜活起来，这样不仅有利于学生对于知识的理解和记忆，同时也有效强化了知识的实际应用性。
三、利用多媒体增加师生之间的互动空间
在多媒体的帮助下，学生的学习主体地位得到了充分的体现，学生可以通过多媒体自主地开展学习活动。由于家用电脑已经普及，教师可以引导学生在课下利用多媒体进行主动学习，使得学生透过多媒体掌握更多的信息量。一旦学生掌握了大量的知识和信息，这样，在课堂教学的过程中，很多知识的讲解教师就可以一语带过，从而节省了大量的教学时间，而这些节省下来的时间就可以更多地运用于师生之间的交流互动，在课堂上，师生可以经常性地围绕着某一课题、某一种社会现象展开积极的讨论，而学生由于有了多媒体互联网的帮助，知识面更加广泛，这样，在与教师进行互动的时候，就能够拥有更多的资源与教师进行交流，从而有效提高师生互动的质量。另外，教师还可以结合教材内容布置一些课外实践作业，让学生利用网络平台进行更加广泛的交流和互动。例如，笔者在讲到《和父母平等沟通》这部分的内容时，就让学生通过互联网交流一下自己与父母在相处过程中存在的问题、一些交流的心得体会，让学生在网络平台进行互动，实现课内课外相结合，让学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
随着教育条件的不断改善，多媒体工具在思想品德课堂上的运用将会越来越频繁，作为教师，我们要做的就是善用多媒体工具，发挥其优势、避免其弊端，努力用多媒体为学生打造一个更加鲜活的思想品德课堂。
参考文献：
[1]王翠萍.多媒体在思想品德课教学中的应用[J].吉林教育，
2010（10）.
[2]苗伟东.思想品德课教学中多媒体应用研究[J].考试周刊，
2008（41）.
[3]丁红香.浅议思想品德课中多媒体教学的运用[J].中国现代
教育装备，2010（18）.
（邳州市戴庄中学）
一、利用多媒体创设更加生动的教学情境
如何引导学生转变学习方式，由被动学习转为主动学习就成为了实现教育目标的关键之举。长期以来，在思想品德课堂上，教师最常选用的就是传统的教师讲学生听的讲授式教学，这种按部就班地教学模式虽然可以让学生系统地掌握一些理论知识，却不能引起学生主动学习和探究的愿望。因此，改变这种教学模式，为学生营造一个生动的教学情境，让学生在情境的感染下产生主动思考、探究的愿望，获得在传统教学模式下无法获取的知识和能力。在创设教学情境的过程中，情境能否对学生形成感染力往往会直接影响学生的学习效果，而创设教学情境的过程中，恰当地引入多媒体工具则可以瞬间将整个课堂气氛变得生动、形象、直观起来，从而有效引起学生的注意力，让学生在情境的感染下投入到主动的学习活动中。例如，笔者在给学生讲到《爱我中华》这个单元的内容时，按照以往的经验，很多学生往往认为这些内容更多是在歌功颂德，没有什么实用性，学生很难对这类教学内容产生兴趣。因此，在学习这部分内容之前，笔者就开始琢磨是不是能换一种新鲜点的教学方式先引起学生的学习兴趣。于是在上新课之前，利用多媒体工具给学生播放了一段课前教师自己制作的课件，在课件中，将我国的一些标志性的自然人文风光、科技成就、文化资源，如万里长城、北京故宫、名山大川、现代化的科技园、航天基地等用多媒体工具给学生一一生动直观地展现了出来，通过多媒体短短几分钟的短片，学生领略到了我国壮美的大好河山、上下五千年的历史传统和现代科技成就等，从而在这种直观化的场景刺激下自然而然地从心底涌现出一股民族自豪感，这时候，有了这样的情绪作为铺垫，学生开始对本单元的内容产生了较大的兴趣，从而促使他们积极地投入到了相关内容的学习中。由此可见，利用多媒体工具所创设的教学情境往往能够对学生的多重感官造成刺激，从而更容易让学生受到情境的感染，进而更加积极主动地投入到学习活动中。
二、利用多媒体加强教学内容的实践性
思想品德是一门在生活中应用十分广泛的学科，然而，大多数学生对于思想品德学科的这一特点却无法认同。在很多学生看来，思想品德课程中讲授的一些空泛的理论知识与现实生活之间存在很大的差距，一些学生之所以愿意学习这门课，完全是出于考试的原因。学生对这思想品德学科产生这么大的误解，与教师的教学方式存在很大的关系。一些教师在开展思想品德教学活动的时候，往往把教学内容仅仅局限在教材之上，而不懂得把理论知识同生活实际相联系，从而令学生感受不到思想品德学科的生活气息和实践特点，从而导致学生对这门学科产生误解。如果我们在思想品德课堂上，利用多媒体工具给学生呈现大量的生活素材，以生活化的素材为背景来讲授课本上的理论知识，这样，就可以有效打破学生对思想品德学科的误解，从而有效激起学生学习的兴趣。例如，笔者在给学生讲到《与法同行》这个单元的内容时，由于本单元知识涉及的都是一些法律相关的问题，于是，在上课的时候，笔者就采用了案例分析法的方式进行教学活动。笔者利用多媒体节选了法律节目《今日说法》中的很多案例来辅助相关知识的讲解，枯燥的法律理论立刻变得生动鲜活起来，这样不仅有利于学生对于知识的理解和记忆，同时也有效强化了知识的实际应用性。
三、利用多媒体增加师生之间的互动空间
在多媒体的帮助下，学生的学习主体地位得到了充分的体现，学生可以通过多媒体自主地开展学习活动。由于家用电脑已经普及，教师可以引导学生在课下利用多媒体进行主动学习，使得学生透过多媒体掌握更多的信息量。一旦学生掌握了大量的知识和信息，这样，在课堂教学的过程中，很多知识的讲解教师就可以一语带过，从而节省了大量的教学时间，而这些节省下来的时间就可以更多地运用于师生之间的交流互动，在课堂上，师生可以经常性地围绕着某一课题、某一种社会现象展开积极的讨论，而学生由于有了多媒体互联网的帮助，知识面更加广泛，这样，在与教师进行互动的时候，就能够拥有更多的资源与教师进行交流，从而有效提高师生互动的质量。另外，教师还可以结合教材内容布置一些课外实践作业，让学生利用网络平台进行更加广泛的交流和互动。例如，笔者在讲到《和父母平等沟通》这部分的内容时，就让学生通过互联网交流一下自己与父母在相处过程中存在的问题、一些交流的心得体会，让学生在网络平台进行互动，实现课内课外相结合，让学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
随着教育条件的不断改善，多媒体工具在思想品德课堂上的运用将会越来越频繁，作为教师，我们要做的就是善用多媒体工具，发挥其优势、避免其弊端，努力用多媒体为学生打造一个更加鲜活的思想品德课堂。
参考文献：
[1]王翠萍.多媒体在思想品德课教学中的应用[J].吉林教育，
2010（10）.
[2]苗伟东.思想品德课教学中多媒体应用研究[J].考试周刊，
2008（41）.
[3]丁红香.浅议思想品德课中多媒体教学的运用[J].中国现代
教育装备，2010（18）.
（邳州市戴庄中学）