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[摘 要] 翻转课堂在现代教学过程中扮演着至关重要的角色，而混合式翻转教学模式则是通过将翻转课堂与混合式教学进行有效结合，从而实现优势互补的新型教学模式，这成为当前高校外语教学模式改革创新的关键途径之一。在外语教学中应用混合式翻转教学模式对高校外语师资提出了新的要求，教师应顺势而为，通过信息化新手段积极开展外语教学模式的探索与实践。寻找高校外语师资多元化建设的主要策略，从而更快建立起科学而系统的优质外语教学师资团队。
[关 键 词] 混合式;翻转课堂;教学模式;高校外语师资
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）22-0204-02
随着科学技术的快速发展，目前翻转课堂及微课等各种新颖的教学模式呈现在大家面前，通过有效的运用信息技术和网络而形成的教学模式，包含的教学资源相对丰富，这对高职外语现有的教学模式提出了新的要求[1]。高校外语教师当前必须找准方向、突破传统教学模式弊端，关注混合式现代教学研究动态，不断加强学习，通过信息化新手段积极开展外语教学模式的探索与实践，寻找高校外语师资多元化建设的主要策略。
一、混合式翻转课堂教学模式的分析
混合式翻转课堂的教学模式主要是将翻转课堂与混合式教学之间紧密结合，通过互相利用对方的优势来实现教学的新模式，这是当前高职外语教学当中主要运用的一种教学途径，有利于提高高职外语英语教学的效果[2]。在外语教学实践发现，外语教学如果仅仅使用翻转课堂教学模式，其中存在一定的困难，所以我们必须要注重与混合教学模式实践的紧密结合，通过优势互补的方式来实现课内与课外混合式翻转课堂的教学。
（一）翻转课堂的内涵及优势
所谓翻转课堂，主要是教师在科学合理划分课堂学习时间后，从而帮助学生学习的新型模式，翻转课堂在教育中扮演着至关重要的角色，有利于与各种混合模式的教学紧密联系在一起，因此通过翻转课堂既能够保证科学合理的学习环境，另一方面也能够通过混合式教学模式提高学生学习积极性，保证教学效果的实现[3]。翻转课堂的本质特征是在加强课堂教学结构的前提下，通过科学合理地设计教学目标，调动学生参与学习的积极性和主动性，同时翻转课堂教学模式必须要求教师改变传统的教学理念，交换师生之间的角色，并通过有效的方式来提高学生学习的成绩，从而保证学生学习满意度的提高，实现科学化教学资源的有效利用，最大程度优化教学知识，实现和谐的师生关系。
（二）混合式教學模式概述
现阶段，在混合式教学过程中，我们必须要注重传统课堂教学与网络在线教学之间的优势整合，强调学生作为学习的主体，通过主导教学理念来显现出对学生的个性化教学，因此混合式教学模式常常将教学资源进行联系，而教学评价也会进行交叉使用，所以学生既可通过网络在线学习，也可通过传统课堂教学进行学习，翻转课堂是使用频率相对较高的混合式教学模式。
二、混合式翻转课堂教学模式对高校外语教师的要求
教师是开展教育的主要保证，教师自身的教学水平会对教育的质量产生一定的影响，也是学校开展教育的关键所在[4]。高校外语师资的综合素质及能力是直接影响我国外语教育教学质量的关键，混合式翻转课堂教学模式的应用对师资提出了新的要求，外语教师应不断学习与适应信息化新手段，探索混合式翻转课堂教学模式新思路、新方法。
（一）更新教师教学理念
在传统外语教学中，教师注重提高学生的学习成绩，没有重视强化学生学习的技巧，但是在使用混合式翻转课堂教学过程中，教师必须要教会学生学习外语的技术，并通过师生合作探究的方式提高学习效果。所以在混合式翻转课堂教学模式应用过程中，对高校外语教师自身的教学能力提出了新的要求，教师首先必须要树立以学生为课堂主体的思想，主动引导学生进行自主探究，这是开展混合式翻转课堂的基本所在。
（二）重新定位教师角色
在教师教学过程中，教师的角色主要是指教师在教学中所做出的行为，因此这对混合式发展课堂教学有效性带来一定的影响，所以我们必须要对教师的角色重新定位：高校外语教师不仅仅要传授外语知识，同时也应该在教学的过程中扮演多种角色，在学生学习时能够进行导学，遇到不懂问题时能够进行答疑解惑，学习结束时要进行考核和评价。
（三）增强数字素养的提升
所谓数字素养，主要是指教师在新时代的背景下，必须要能够使用各种数字资源，融入各种信息，从而保证个人教学能力的提升[5]。传统的教学模式导致高校外语教师自身的职业素养不能适应当前的需求，因此在新时代的背景下高校外语教师必须注重个人素养的提升，从而更好地使用混合式翻转课堂教学模式。
（四）设计课堂活动与教学内容
在高校外语教学的过程中，必须意识到教学内容与课堂活动的质量是体现翻转课堂教学效果的关键所在，要注重外语教师自身教学设计能力的提高，从而发挥课堂教学中的主导作用。因此，高校外语教师必须要根据课程所提出的标准按照教学目标，结合学生的实际需求，对教学课程进行设计，这能够体现出知识传递的高效性，只有教师对教学内容进行恰当制作并结合课前课后之间的内容，才能够凸显出教学知识及技能的深度。
（五）混合式翻转教学的评价分析 在混合式翻转课堂教学的过程中，由于教师注重学生学习的过程，所以教师必须要对学生自主学习的实际情况进行适时监督，必要时候给予一定的指导，从而对学生的学习效果进行评价[6]。但是，当前教学过程中，由于学习效果相对落后且考核评价方式较为弱化，导致不能够更好地对学生进行评价。因此，教师必须要充分发挥形成性评价的重要作用，制订相关的评价制度，更好地为学生学习进行服务。
三、混合式翻转课堂教学模式下高校外语师资多元化建设的策略
（一）通过相关培训与测评，渗透混合式翻转教学的理念
在高校外語教学过程中，必须要结合现代教学技术，实现教学模式的创新，而混合式翻转教学便具备较强的针对性，因此教师在开展混合式翻转课堂教学的过程中，必须要以教师教学作为主导，尊重学生的主体地位，更新传统的教学理念，从而提高外语教学能力。除此之外，高校必须要通过多元化的途径，对教师进行混合式翻转课堂教学方面的培训，帮助教师解决当前在使用混合式翻转教学模式当中存在的困难。首先，必须以教师教学为中心向尊重学生学习为中心进行转变，注重培养学生的自主学习能力，提供多种学习方式并尊重学生的主体地位，同时也要加强学习掌握混合式翻转课堂教学，对教学能力进行测评，保证教学资源的优化，实现教学活动的多元性。
（二）通过线上学习线下培训，提升外语师资数字素养
数字素养是提高外语师资素养的关键所在，也是他们开展学习和工作的一种必备技能，因此，在混合式翻转教学的过程中，教师必须能够具备一定的数字素养。外语教师在新时代的大背景下，必须要通过线上学习、线下参与各种培训等方式来提高自身的素质、素养[7]。同时，高校外语教师也要充分利用各种网络资源和平台，加强学习交流与互动，只有在这样的情况下才能够实现优质教育的目标，提升教师的数字素养。
（三）掌握教学研究动态，提高课程设计的有效性
在外语教学的混合式翻转课堂应用中，教师要发挥教学主导作用，尊重学生个人的主体地位，对外语课程进行精细化设计，设计相关的实验视频，保证课堂活动的丰富性。教师首先应该对课程目标进行制订，划分相关的知识类型，进行总结梳理，选取适当的知识点进行导入，不断优化教学结构，帮助学生认真学习课程内容，并在课后实现巩固复习的目标，最后教师也要基于学生学习的实际情况，了解学生学习需求，突出教学重点，保证微视频等学习资源的质量，最终达到预期的教学目标。
四、小结
综上所述，在高校外语教学中采取混合式翻转课堂教学模式，有利于提高教学的质量和效率。而智慧教学需要智慧教学团队，高等院校必须要立足于教师个人的素养，从而加强对教师培训，倡导教师在线上学习与线下培训，注重教师学习理论和实践思考紧密结合，渗透混合式翻转教学的新理念，提高教师的数字素养，优化课程设计，丰富课堂活动内容，从而打造优质的外语教学团队，为高校学生学好外语奠定基础，实现高校学生外语资源共享的教学目标。
参考文献：
[1]谭茗月.中学教师翻转课堂教学胜任力模型构建与实证研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
[2]冯珂.英语学科翻转教学模式中的权力与控制：教育社会学视角[J].东莞理工学院学报，2017，24（6）：108-112.
[3]蒋艳，胡加圣.基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学运行机制研究[J].外语电化教学，2018（4）：9-15，29.
[4]杨雪芳，常超.翻转课堂教学模式的应用研究[J].林区教学，2017（4）：12-13.
[5]谢丽.翻转教学法对高职商务英语专业学生职业能力的培养[J].山东农业工程学院学报，2015，32（9）：8-9，11.
[6]邓志辉.英语演讲翻转课堂有效性及生效机制实证探索[J].外语与翻译，2019，26（3）：75-80.
[7]张瑛，陈晴.高职公共外语翻转课堂教学模式初探[J].工业和信息化教育，2015（2）：17-19.
编辑 司 楠
[关 键 词] 混合式;翻转课堂;教学模式;高校外语师资
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）22-0204-02
随着科学技术的快速发展，目前翻转课堂及微课等各种新颖的教学模式呈现在大家面前，通过有效的运用信息技术和网络而形成的教学模式，包含的教学资源相对丰富，这对高职外语现有的教学模式提出了新的要求[1]。高校外语教师当前必须找准方向、突破传统教学模式弊端，关注混合式现代教学研究动态，不断加强学习，通过信息化新手段积极开展外语教学模式的探索与实践，寻找高校外语师资多元化建设的主要策略。
一、混合式翻转课堂教学模式的分析
混合式翻转课堂的教学模式主要是将翻转课堂与混合式教学之间紧密结合，通过互相利用对方的优势来实现教学的新模式，这是当前高职外语教学当中主要运用的一种教学途径，有利于提高高职外语英语教学的效果[2]。在外语教学实践发现，外语教学如果仅仅使用翻转课堂教学模式，其中存在一定的困难，所以我们必须要注重与混合教学模式实践的紧密结合，通过优势互补的方式来实现课内与课外混合式翻转课堂的教学。
（一）翻转课堂的内涵及优势
所谓翻转课堂，主要是教师在科学合理划分课堂学习时间后，从而帮助学生学习的新型模式，翻转课堂在教育中扮演着至关重要的角色，有利于与各种混合模式的教学紧密联系在一起，因此通过翻转课堂既能够保证科学合理的学习环境，另一方面也能够通过混合式教学模式提高学生学习积极性，保证教学效果的实现[3]。翻转课堂的本质特征是在加强课堂教学结构的前提下，通过科学合理地设计教学目标，调动学生参与学习的积极性和主动性，同时翻转课堂教学模式必须要求教师改变传统的教学理念，交换师生之间的角色，并通过有效的方式来提高学生学习的成绩，从而保证学生学习满意度的提高，实现科学化教学资源的有效利用，最大程度优化教学知识，实现和谐的师生关系。
（二）混合式教學模式概述
现阶段，在混合式教学过程中，我们必须要注重传统课堂教学与网络在线教学之间的优势整合，强调学生作为学习的主体，通过主导教学理念来显现出对学生的个性化教学，因此混合式教学模式常常将教学资源进行联系，而教学评价也会进行交叉使用，所以学生既可通过网络在线学习，也可通过传统课堂教学进行学习，翻转课堂是使用频率相对较高的混合式教学模式。
二、混合式翻转课堂教学模式对高校外语教师的要求
教师是开展教育的主要保证，教师自身的教学水平会对教育的质量产生一定的影响，也是学校开展教育的关键所在[4]。高校外语师资的综合素质及能力是直接影响我国外语教育教学质量的关键，混合式翻转课堂教学模式的应用对师资提出了新的要求，外语教师应不断学习与适应信息化新手段，探索混合式翻转课堂教学模式新思路、新方法。
（一）更新教师教学理念
在传统外语教学中，教师注重提高学生的学习成绩，没有重视强化学生学习的技巧，但是在使用混合式翻转课堂教学过程中，教师必须要教会学生学习外语的技术，并通过师生合作探究的方式提高学习效果。所以在混合式翻转课堂教学模式应用过程中，对高校外语教师自身的教学能力提出了新的要求，教师首先必须要树立以学生为课堂主体的思想，主动引导学生进行自主探究，这是开展混合式翻转课堂的基本所在。
（二）重新定位教师角色
在教师教学过程中，教师的角色主要是指教师在教学中所做出的行为，因此这对混合式发展课堂教学有效性带来一定的影响，所以我们必须要对教师的角色重新定位：高校外语教师不仅仅要传授外语知识，同时也应该在教学的过程中扮演多种角色，在学生学习时能够进行导学，遇到不懂问题时能够进行答疑解惑，学习结束时要进行考核和评价。
（三）增强数字素养的提升
所谓数字素养，主要是指教师在新时代的背景下，必须要能够使用各种数字资源，融入各种信息，从而保证个人教学能力的提升[5]。传统的教学模式导致高校外语教师自身的职业素养不能适应当前的需求，因此在新时代的背景下高校外语教师必须注重个人素养的提升，从而更好地使用混合式翻转课堂教学模式。
（四）设计课堂活动与教学内容
在高校外语教学的过程中，必须意识到教学内容与课堂活动的质量是体现翻转课堂教学效果的关键所在，要注重外语教师自身教学设计能力的提高，从而发挥课堂教学中的主导作用。因此，高校外语教师必须要根据课程所提出的标准按照教学目标，结合学生的实际需求，对教学课程进行设计，这能够体现出知识传递的高效性，只有教师对教学内容进行恰当制作并结合课前课后之间的内容，才能够凸显出教学知识及技能的深度。
（五）混合式翻转教学的评价分析 在混合式翻转课堂教学的过程中，由于教师注重学生学习的过程，所以教师必须要对学生自主学习的实际情况进行适时监督，必要时候给予一定的指导，从而对学生的学习效果进行评价[6]。但是，当前教学过程中，由于学习效果相对落后且考核评价方式较为弱化，导致不能够更好地对学生进行评价。因此，教师必须要充分发挥形成性评价的重要作用，制订相关的评价制度，更好地为学生学习进行服务。
三、混合式翻转课堂教学模式下高校外语师资多元化建设的策略
（一）通过相关培训与测评，渗透混合式翻转教学的理念
在高校外語教学过程中，必须要结合现代教学技术，实现教学模式的创新，而混合式翻转教学便具备较强的针对性，因此教师在开展混合式翻转课堂教学的过程中，必须要以教师教学作为主导，尊重学生的主体地位，更新传统的教学理念，从而提高外语教学能力。除此之外，高校必须要通过多元化的途径，对教师进行混合式翻转课堂教学方面的培训，帮助教师解决当前在使用混合式翻转教学模式当中存在的困难。首先，必须以教师教学为中心向尊重学生学习为中心进行转变，注重培养学生的自主学习能力，提供多种学习方式并尊重学生的主体地位，同时也要加强学习掌握混合式翻转课堂教学，对教学能力进行测评，保证教学资源的优化，实现教学活动的多元性。
（二）通过线上学习线下培训，提升外语师资数字素养
数字素养是提高外语师资素养的关键所在，也是他们开展学习和工作的一种必备技能，因此，在混合式翻转教学的过程中，教师必须能够具备一定的数字素养。外语教师在新时代的大背景下，必须要通过线上学习、线下参与各种培训等方式来提高自身的素质、素养[7]。同时，高校外语教师也要充分利用各种网络资源和平台，加强学习交流与互动，只有在这样的情况下才能够实现优质教育的目标，提升教师的数字素养。
（三）掌握教学研究动态，提高课程设计的有效性
在外语教学的混合式翻转课堂应用中，教师要发挥教学主导作用，尊重学生个人的主体地位，对外语课程进行精细化设计，设计相关的实验视频，保证课堂活动的丰富性。教师首先应该对课程目标进行制订，划分相关的知识类型，进行总结梳理，选取适当的知识点进行导入，不断优化教学结构，帮助学生认真学习课程内容，并在课后实现巩固复习的目标，最后教师也要基于学生学习的实际情况，了解学生学习需求，突出教学重点，保证微视频等学习资源的质量，最终达到预期的教学目标。
四、小结
综上所述，在高校外语教学中采取混合式翻转课堂教学模式，有利于提高教学的质量和效率。而智慧教学需要智慧教学团队，高等院校必须要立足于教师个人的素养，从而加强对教师培训，倡导教师在线上学习与线下培训，注重教师学习理论和实践思考紧密结合，渗透混合式翻转教学的新理念，提高教师的数字素养，优化课程设计，丰富课堂活动内容，从而打造优质的外语教学团队，为高校学生学好外语奠定基础，实现高校学生外语资源共享的教学目标。
参考文献：
[1]谭茗月.中学教师翻转课堂教学胜任力模型构建与实证研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
[2]冯珂.英语学科翻转教学模式中的权力与控制：教育社会学视角[J].东莞理工学院学报，2017，24（6）：108-112.
[3]蒋艳，胡加圣.基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学运行机制研究[J].外语电化教学，2018（4）：9-15，29.
[4]杨雪芳，常超.翻转课堂教学模式的应用研究[J].林区教学，2017（4）：12-13.
[5]谢丽.翻转教学法对高职商务英语专业学生职业能力的培养[J].山东农业工程学院学报，2015，32（9）：8-9，11.
[6]邓志辉.英语演讲翻转课堂有效性及生效机制实证探索[J].外语与翻译，2019，26（3）：75-80.
[7]张瑛，陈晴.高职公共外语翻转课堂教学模式初探[J].工业和信息化教育，2015（2）：17-19.
编辑 司 楠