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摘要：翻转课堂属于在线课程，是基于网络技术的不断发展而产生的新型教学模式，主要特征是大规模的交互式参与。翻转课堂教学模式在我国已经日趋成熟，发展也较为迅速。这就要求高校英语教师必须熟练掌握相关互联网技术，激发学生的学习兴趣，使学生都能够融入课堂，在课堂当中掌握知识，从而提升学生的英语水平，培养其核心素养。
关键词：高校英语教学;翻转课堂;信息化建设
引言
如今，翻转课堂在高校已逐渐得到推广。众所周知，传统教学方式下的英语教学质量和效率等都有一定的进步空间，大多数学生不能熟练运用英语交流。虽然翻转课堂仍然存在很多问题，但毫无疑问的是，它对于高校英语教学是利大于弊的。翻转课堂和网络相结合，在创新教学方式的同时也丰富了教学内容，将一些复杂的事物以动态的方式简单化，课堂上教师与学生平等交流，也进一步地扩大了课堂氛围。
一、翻转课堂的优势
与传统的教学模式相比，翻转课堂有非常多的优势，主要体现在以下几个方面。第一，能够实现教育资源的共享。开展翻转课堂的主要目的之一就是将优质的资源进行共享，扩大教育的范围。在之前的教学当中，主要是运用纸质资料进行授课，运输与分发所耗费的人力物力都比较大，更不用说共享了。我国当前信息化技术发展迅速，而使用翻转课堂依靠互联网技术，方便处理各种信息资源，有利于教学内容的拓展和教学效果的提升。第二，推进了教育的个性化服务。翻转课堂因为依靠先进的互联网技术，在学习过程中有着比较高的自由性，能在很大程度上提高学生的自主性。学生在学习时，可以根据自身的需求和兴趣对学习内容进行选择，更加具有针对性。同时因为网络具有比较强的存储能力，学生可以对教学内容反复学习。第三，翻转课堂的使用能够改变传统的教学观念和教学方式。在传统的教学当中，课堂层次划分不明晰，教师通常先集中进行知识点的讲解，不太注重留给学生自主学习的时间，导致学生很少能够在课堂上进行知识点的回顾与练习。而翻转课堂主要是将课程进行分割，同时课程的设置是承上启下的，能在很大程度上保证学生在学习新知识时能够较好地联系旧知识。翻转课堂知识点讲授的时间设置也比较合理，大部分都在十分钟到二十几分钟不等，能够更加有效地集中学生的注意力，让学习的效果更加明显。
二、高校英语教学翻转课堂信息化建设中存在的问题
2.1高校英语教师的综合素质有待提高
当前，翻转课堂实际应用越来越普及，此教学模式不仅要求教师具备扎实的专业基础知识，还要求教师能够熟练使用计算机，利用音频、视频、动画等编辑程序制作出高质量、个性化的精品课件，在课堂上起到辅助作用，方便学生更好地理解学习内容。目前虽然很多教师都具有非常高的教学水平，但是信息技术的实际应用能力还有待提高。
2.2信息化建设受到了传统高校教学理念的制约
伴随着我国电子信息技术的不断发展，越来越多先进的教学理念和教学方法开始登上了历史的舞台，高等学校英语教学的环境变得越发复杂，同时也得到了一定程度的优化，为教师开展更高质量的教学提供了便利的环境基础。收到传统教学观念的影响，我国许多高校英语教师的教学观念和模式较为陈旧，不能根据时代的变革进行及时的创新和教学手法的改革，这也就导致我国高等学校的英语翻转课堂建设信息化程度受到制约，不能有效地发挥电子信息技术的作用。
2.3现阶段高校对信息化建设的硬件投入不足
在实际运用翻转课堂时，不仅要求教师能够熟练应用计算机等高科技设备，还要注重信息化发展过程中基础设施的建设。例如，翻转课堂模式对网络平台和APP软件就有较高要求，但是软件的更新和项目的推进都需要投入大量资金。各高校对于信息化建设中的硬件投入还不够重视，严重影响了高校英语教学翻转课堂信息化建设。
三、高校英语翻转课堂信息化教学的实施方案
3.1提升师生信息化素养
构建三位一体的信息化培养模式，围绕“专业性、技术性、学术性”三个方向有计划地开展培训，有助于提升高校英语老师的TPACK能力，使得教师能够将此方法科学高效地运用在高校英语教学中。组织教师参加统一的信息化网络知识技能培训，并且培训的内容要新颖，能够贴近时代发展和适应社会的需求，实现生产与教育的融合。鼓励教师参加计算机信息技能大赛以及外语微课大赛等比赛，检验教师学习程度;建设完善的教职工信息化技术考评机制，推动教师主动参与信息化教学。明确教师信息化能力的考核要求和标准，将考核结果与晋级职称、评奖评优、推荐交流访问名额等进行挂钩，督促教师更好地进行教学信息化交流。
3.2教师合理划分课堂时间
在翻转课堂进入高校英语课堂后，教师应格外注重划分课堂时间，可以将课堂时间分为以下几个部分。首先，让学生简单回想一下知识点，再明确本节课自己所需达到的教学目标，这一过程不需要动笔，只需回想和了解，大概需要花费10分钟左右的时间。其次，在上课之前学生应主动学习完本节课要学的内容，并在上课时让学生提出自己的困惑之处，先小组讨论或学生之间自由讨论，教师再根据学生所提出的难问题进行个性化解答，这一过程所需时间大概在15分钟左右。再次，教师根据学生的学习情况指出本节课的教学重难点，对于比较重要的知识点让学生进行发散思考，若遇到无法解决的问题，则由教师讲解，帮助学生理解和掌握知识，这一过程大概花费10分钟左右的时间。最后，教师对本节课内容做总结，由教师带领学生回忆本节课的重要知识点，对其中的细节着重强调，并就本节课堂中所出现的一些问题进行指正，确保下节课的顺利开展。
3.3加强对学生的个性化辅导以及全程把控
信息化教学平台是为了辅助高校英语教学翻转课堂，提高学生的英语学习能力，在此学习期间，高校教师的把控必不可少。教师通过学生在平台上完成的自测，掌握每一位学生的在线学习进度，并且根据这些后台数据对教学内容做出及时的调整。针对学生集中出现的问题进行解释强调，从而帮助学生提高学习效率，改善学习方法。要鼓励学生在线讨论，互相帮助，共同寻找学习上的不足，及时查漏补缺。
3.4加强信息化建设
加强信息资源教学平台的建设是为广大师生提供交流的平台和教学的工具，通过信息平台的建设和应用，可以有效地提高英语教学的质量和水平，因此，学校要加强对电子信息平台的建设，聘请专业的网络技术人员对系统进行定期的检查、升级和维护，确保翻转课堂平台可以随时随地为广大师生提供便利的服务。此外，教师可以通过网络翻转课堂平台对学生的学习情况进行管理，及时开展答疑活动，解决学生学习过程中所遇到的问题，帮助学生攻克难题;学生可以发起问题讨论，同学和教师均可参与，共同进步。
结束语
信息化教学给予了高校学生更加丰富的教学资源，而翻转课堂的应用正是有效地利用这些资源来提高学生对于英语学习的兴趣，加强师生在英语教学过程中的沟通，让教师更加了解学生的学习状况，学生也能更好地享受课堂时光，将英语知识不知不觉地记在脑海中。高校英语教师也必须顺应时代的发展，开展多元化的评价方式。信息化教学在翻转课堂中的应用是十分重要的，它方便了翻转课堂的开展，同时也让学生拥有更多获取知识的途径。当然，它也对高校教师提出了更高的要求，需要不断地在教学方式、教学理念和教学目标上进行创新性改革。
参考文献
[1]杨静，陈宁.大学英语教学翻转课堂的信息化建设分析[J].现代英语，2020（15）：60-62.
[2]张玉.翻转课堂与高校英语信息化教学结合策略研究[J].红河学院学报，2020，18（02）：93-96.
[3]常峥.高校英语教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科教导刊（上旬刊），2020（10）：99-100.
[4]楊娜.论高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J].课程教育研究，2020（12）：103-104.
[5]牛莉.基于高校英语教学中翻转课堂信息化建设路径[J].吉林广播电视大学学报，2020（03）：116-117.
关键词：高校英语教学;翻转课堂;信息化建设
引言
如今，翻转课堂在高校已逐渐得到推广。众所周知，传统教学方式下的英语教学质量和效率等都有一定的进步空间，大多数学生不能熟练运用英语交流。虽然翻转课堂仍然存在很多问题，但毫无疑问的是，它对于高校英语教学是利大于弊的。翻转课堂和网络相结合，在创新教学方式的同时也丰富了教学内容，将一些复杂的事物以动态的方式简单化，课堂上教师与学生平等交流，也进一步地扩大了课堂氛围。
一、翻转课堂的优势
与传统的教学模式相比，翻转课堂有非常多的优势，主要体现在以下几个方面。第一，能够实现教育资源的共享。开展翻转课堂的主要目的之一就是将优质的资源进行共享，扩大教育的范围。在之前的教学当中，主要是运用纸质资料进行授课，运输与分发所耗费的人力物力都比较大，更不用说共享了。我国当前信息化技术发展迅速，而使用翻转课堂依靠互联网技术，方便处理各种信息资源，有利于教学内容的拓展和教学效果的提升。第二，推进了教育的个性化服务。翻转课堂因为依靠先进的互联网技术，在学习过程中有着比较高的自由性，能在很大程度上提高学生的自主性。学生在学习时，可以根据自身的需求和兴趣对学习内容进行选择，更加具有针对性。同时因为网络具有比较强的存储能力，学生可以对教学内容反复学习。第三，翻转课堂的使用能够改变传统的教学观念和教学方式。在传统的教学当中，课堂层次划分不明晰，教师通常先集中进行知识点的讲解，不太注重留给学生自主学习的时间，导致学生很少能够在课堂上进行知识点的回顾与练习。而翻转课堂主要是将课程进行分割，同时课程的设置是承上启下的，能在很大程度上保证学生在学习新知识时能够较好地联系旧知识。翻转课堂知识点讲授的时间设置也比较合理，大部分都在十分钟到二十几分钟不等，能够更加有效地集中学生的注意力，让学习的效果更加明显。
二、高校英语教学翻转课堂信息化建设中存在的问题
2.1高校英语教师的综合素质有待提高
当前，翻转课堂实际应用越来越普及，此教学模式不仅要求教师具备扎实的专业基础知识，还要求教师能够熟练使用计算机，利用音频、视频、动画等编辑程序制作出高质量、个性化的精品课件，在课堂上起到辅助作用，方便学生更好地理解学习内容。目前虽然很多教师都具有非常高的教学水平，但是信息技术的实际应用能力还有待提高。
2.2信息化建设受到了传统高校教学理念的制约
伴随着我国电子信息技术的不断发展，越来越多先进的教学理念和教学方法开始登上了历史的舞台，高等学校英语教学的环境变得越发复杂，同时也得到了一定程度的优化，为教师开展更高质量的教学提供了便利的环境基础。收到传统教学观念的影响，我国许多高校英语教师的教学观念和模式较为陈旧，不能根据时代的变革进行及时的创新和教学手法的改革，这也就导致我国高等学校的英语翻转课堂建设信息化程度受到制约，不能有效地发挥电子信息技术的作用。
2.3现阶段高校对信息化建设的硬件投入不足
在实际运用翻转课堂时，不仅要求教师能够熟练应用计算机等高科技设备，还要注重信息化发展过程中基础设施的建设。例如，翻转课堂模式对网络平台和APP软件就有较高要求，但是软件的更新和项目的推进都需要投入大量资金。各高校对于信息化建设中的硬件投入还不够重视，严重影响了高校英语教学翻转课堂信息化建设。
三、高校英语翻转课堂信息化教学的实施方案
3.1提升师生信息化素养
构建三位一体的信息化培养模式，围绕“专业性、技术性、学术性”三个方向有计划地开展培训，有助于提升高校英语老师的TPACK能力，使得教师能够将此方法科学高效地运用在高校英语教学中。组织教师参加统一的信息化网络知识技能培训，并且培训的内容要新颖，能够贴近时代发展和适应社会的需求，实现生产与教育的融合。鼓励教师参加计算机信息技能大赛以及外语微课大赛等比赛，检验教师学习程度;建设完善的教职工信息化技术考评机制，推动教师主动参与信息化教学。明确教师信息化能力的考核要求和标准，将考核结果与晋级职称、评奖评优、推荐交流访问名额等进行挂钩，督促教师更好地进行教学信息化交流。
3.2教师合理划分课堂时间
在翻转课堂进入高校英语课堂后，教师应格外注重划分课堂时间，可以将课堂时间分为以下几个部分。首先，让学生简单回想一下知识点，再明确本节课自己所需达到的教学目标，这一过程不需要动笔，只需回想和了解，大概需要花费10分钟左右的时间。其次，在上课之前学生应主动学习完本节课要学的内容，并在上课时让学生提出自己的困惑之处，先小组讨论或学生之间自由讨论，教师再根据学生所提出的难问题进行个性化解答，这一过程所需时间大概在15分钟左右。再次，教师根据学生的学习情况指出本节课的教学重难点，对于比较重要的知识点让学生进行发散思考，若遇到无法解决的问题，则由教师讲解，帮助学生理解和掌握知识，这一过程大概花费10分钟左右的时间。最后，教师对本节课内容做总结，由教师带领学生回忆本节课的重要知识点，对其中的细节着重强调，并就本节课堂中所出现的一些问题进行指正，确保下节课的顺利开展。
3.3加强对学生的个性化辅导以及全程把控
信息化教学平台是为了辅助高校英语教学翻转课堂，提高学生的英语学习能力，在此学习期间，高校教师的把控必不可少。教师通过学生在平台上完成的自测，掌握每一位学生的在线学习进度，并且根据这些后台数据对教学内容做出及时的调整。针对学生集中出现的问题进行解释强调，从而帮助学生提高学习效率，改善学习方法。要鼓励学生在线讨论，互相帮助，共同寻找学习上的不足，及时查漏补缺。
3.4加强信息化建设
加强信息资源教学平台的建设是为广大师生提供交流的平台和教学的工具，通过信息平台的建设和应用，可以有效地提高英语教学的质量和水平，因此，学校要加强对电子信息平台的建设，聘请专业的网络技术人员对系统进行定期的检查、升级和维护，确保翻转课堂平台可以随时随地为广大师生提供便利的服务。此外，教师可以通过网络翻转课堂平台对学生的学习情况进行管理，及时开展答疑活动，解决学生学习过程中所遇到的问题，帮助学生攻克难题;学生可以发起问题讨论，同学和教师均可参与，共同进步。
结束语
信息化教学给予了高校学生更加丰富的教学资源，而翻转课堂的应用正是有效地利用这些资源来提高学生对于英语学习的兴趣，加强师生在英语教学过程中的沟通，让教师更加了解学生的学习状况，学生也能更好地享受课堂时光，将英语知识不知不觉地记在脑海中。高校英语教师也必须顺应时代的发展，开展多元化的评价方式。信息化教学在翻转课堂中的应用是十分重要的，它方便了翻转课堂的开展，同时也让学生拥有更多获取知识的途径。当然，它也对高校教师提出了更高的要求，需要不断地在教学方式、教学理念和教学目标上进行创新性改革。
参考文献
[1]杨静，陈宁.大学英语教学翻转课堂的信息化建设分析[J].现代英语，2020（15）：60-62.
[2]张玉.翻转课堂与高校英语信息化教学结合策略研究[J].红河学院学报，2020，18（02）：93-96.
[3]常峥.高校英语教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科教导刊（上旬刊），2020（10）：99-100.
[4]楊娜.论高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J].课程教育研究，2020（12）：103-104.
[5]牛莉.基于高校英语教学中翻转课堂信息化建设路径[J].吉林广播电视大学学报，2020（03）：116-117.