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【摘 要】 小学语文活动课，是语文教学的重要一翼。活动课对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。
【关键词】 小学语文 活动课 “动”起来
在语文课活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。
1 如何设计语文活动课
1.1 主题明确。在设计语文活动课的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。我们确定七年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；八年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；九年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。每次语文活动课都应该有一个集中鲜明的主题。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。
1.2 内容充实。教材中给我们设计了比较合理的语文活动课训练材料，但现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文活动课的内容。可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文活动课来。我们曾经开展过的语文活动课有以下几种类型：①结合课文内容、巩固语文知识；②贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展；③贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题；④继承传统文化、学习民族语言。如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动等；⑤结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文活动。这些语文活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。
2 从传授到指导
也许有人会疑惑：在语文活动课上学生从事的是主动性活动，那么教师的主导作用如何体现呢？强调学生的主体性，并不排斥教师的主导作用，事实上，学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性帮助学生总结活动的成败得失。活动课是从实际问题切人的对语文基本知识的掌握，这不仅要求教师对语文知识有精深了解，而且对学生的活动需要。活动能力等有深入了解，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动。可以说，语文活动课要求教师发挥“导而弗牵”“开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。语文活动课上教师的主导作用主要表现在以下几方面：
首先，编导。语文活动课程虽然没有具体的教学大纲和教材，也没有比较固定的教学活动模式可供借鉴，但绝不能自由放任，任其发展，必须根据课程计划的总要求，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。可从这几方面考虑：①要根据学生的年龄特征，按科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择形式；②贯彻理论联系实际的原则，注意活动课程与学科课程的协同运行，以达到互相促进；③要考虑各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。要使活动开展得异彩纷呈，富有成效，必须充分发挥教师在活动之前的”编导“作用；其次，引导。教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进人活动程序之中，重在导趣、导向、导路；最后，开导。在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而主要不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。
3 巧选形式，让学生“全体动”
语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式多样，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。如《课本剧表演赛》中，由于时间限制，决定了表演的只能是部分人。怎样让其余学生也“动”起来呢？①人人参与排练；②活动中，让两个学生做主持，其余同学做评委，对表演作出书面和口头评论及打分。
4 优化结构，让学生“全程动”
为确保学生在活动过程的每一环节都处于 “动”中，教师除了让学生参与活动的准备工作外、还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂结构，如在《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情景，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高（要用例子说明并演说），但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后的“评选‘班之最’”，每一次宣读“我们班最……的是……同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生处于活跃的“动”中，效果显著。
总的来说，在小学开展语文活动课，在全面提高学生语言素质，促进学生个性健康发展、培养学生特长，推进素质教育实施等方面都有不可替代的作用。
【关键词】 小学语文 活动课 “动”起来
在语文课活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。
1 如何设计语文活动课
1.1 主题明确。在设计语文活动课的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。我们确定七年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；八年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；九年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。每次语文活动课都应该有一个集中鲜明的主题。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。
1.2 内容充实。教材中给我们设计了比较合理的语文活动课训练材料，但现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文活动课的内容。可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文活动课来。我们曾经开展过的语文活动课有以下几种类型：①结合课文内容、巩固语文知识；②贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展；③贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题；④继承传统文化、学习民族语言。如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动等；⑤结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文活动。这些语文活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。
2 从传授到指导
也许有人会疑惑：在语文活动课上学生从事的是主动性活动，那么教师的主导作用如何体现呢？强调学生的主体性，并不排斥教师的主导作用，事实上，学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性帮助学生总结活动的成败得失。活动课是从实际问题切人的对语文基本知识的掌握，这不仅要求教师对语文知识有精深了解，而且对学生的活动需要。活动能力等有深入了解，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动。可以说，语文活动课要求教师发挥“导而弗牵”“开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。语文活动课上教师的主导作用主要表现在以下几方面：
首先，编导。语文活动课程虽然没有具体的教学大纲和教材，也没有比较固定的教学活动模式可供借鉴，但绝不能自由放任，任其发展，必须根据课程计划的总要求，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。可从这几方面考虑：①要根据学生的年龄特征，按科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择形式；②贯彻理论联系实际的原则，注意活动课程与学科课程的协同运行，以达到互相促进；③要考虑各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。要使活动开展得异彩纷呈，富有成效，必须充分发挥教师在活动之前的”编导“作用；其次，引导。教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进人活动程序之中，重在导趣、导向、导路；最后，开导。在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而主要不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。
3 巧选形式，让学生“全体动”
语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式多样，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。如《课本剧表演赛》中，由于时间限制，决定了表演的只能是部分人。怎样让其余学生也“动”起来呢？①人人参与排练；②活动中，让两个学生做主持，其余同学做评委，对表演作出书面和口头评论及打分。
4 优化结构，让学生“全程动”
为确保学生在活动过程的每一环节都处于 “动”中，教师除了让学生参与活动的准备工作外、还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂结构，如在《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情景，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高（要用例子说明并演说），但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后的“评选‘班之最’”，每一次宣读“我们班最……的是……同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生处于活跃的“动”中，效果显著。
总的来说，在小学开展语文活动课，在全面提高学生语言素质，促进学生个性健康发展、培养学生特长，推进素质教育实施等方面都有不可替代的作用。