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众所周知爱国教育是德育的重要内容，特别是在学校里，从小学一直到大学爱国教育都是德育的重头戏。然而，我们不得不承认这样的事实，我们在学校里所接受的爱国教育给我们最大的感受就是：形式单一、千篇一律；内容简单、枯燥乏味。甚至在有的学校里爱国教育名存实亡，既得不到校方的重视，也难以引起师生的兴趣。作为道德教育重要组成部分的爱国教育为什么会沦落到如此的境地呢？到底是我们社会的价值观念改变了我们，还是我们教育的方式存在问题？也许对于这些问题的思考可以帮我们认识这些问题背后深层次的原因，并寻求可能的解决之道。
一、爱国教育的范畴
傳统的爱国教育基本上是革命传统教育、民族自豪感的养成教育。当前爱国教育在这两个领域越走越困难，并不是说我们不需要发扬革命精神，不需要培养民族自豪感，而是要结合时代的背景，在内容上有所创新，在范畴上有所突破。我个人认为爱国教育首要的问题就是要在范畴上进行扩展。
（一）爱国教育应包含公平与正义的内容。根据罗尔斯的观点，公平与正义是现代社会的基石。一个显失公平，缺少正义的社会是不道德的。爱国教育不仅仅是让学生爱国，关键是爱什么样的国，爱什么样的社会。在某种意义上讲，爱国教育也是一种价值判断的教育。只有当学生对当所处社会的核心价值观念有所洞察时，才能为实现这一价值而努力，产生改变当前不合理现实的愿望与行动。
建设和谐社会，其根本就是要建设一个充满公平与正义的社会。爱国教育正是要使学生了解公平与正义的基本内容，把握这一道德判断的标准，从而对所处社会存在的问题有个清晰的认识，在头脑里形成一个公平与正义理想社会的蓝图，为将来参加社会生活做准备。
（二）爱国教育应包含公民教育的内容。随着社会的发展和时代的进步，世界各国对本国公民素质的要求愈来愈高，公民教育因此成为全球教育的热门话题。由于历史和文化的原因，公民教育在我国长期受到忽视，公民教育概念在我国教育研究中也很少提及。随着我国经济和社会的发展，对公民参与政治生活和社会生活所需公民资质的要求愈来愈高，而全社会普遍存在公民意识淡漠、社会公德意识不足以及公民参与技能较低等问题。在此背景下，爱国教育有必要引入公民教育的内容，最终目的是要培养出既忠于国家，又具有批判精神；既关心自己的生活，又热衷于政治生活的现代公民。
能不能培养出合格的公民应成为评判爱国教育的重要标准，因为传统意义上的“顺民”、“臣民”显然不能担负起国家建设，推动民主、道德、法制发展的重任。只有培养出具有现代民主思想，具备参政意识，明白作为一个公民应享有的责、权、利的现代合格公民，爱国教育才能真正起到应有的作用。很难想象对一个惟命是从，不能分辨是非，自私自利的社会群体进行爱国教育能起到什么成效。
（三）爱国教育应引入“善”的观念。“善”是人性的一种表现，是每一个社会成员应具有的最基本的美德。只有当每一个社会成员不仅善待自己，也会善待他人时，社会才能良性的正常发展。只有当每一个社会成员都明白人的尊严神圣不可侵犯时，正常的秩序才不会被打破。也只有每一个社会成员都能以“人”的标准彼此相待时，才能产生向心力，国家才能稳定发展。
文革十年，其破坏性之大不可估算，与其说是政治决策的失误，不如说是“善”的丧失，人性的泯灭。人与人之间失去了最起码的信任，为了一些所谓的理由夫妻可以反目，父子可以成仇，随随便便可以侵犯别人作为人的尊严，甚至生命。国家处于混乱之中，社会生产近乎停滞。这种灾难性的历史事件给我们上了深深的一课：爱国不能盲目，只有在“善”的理念引导下的爱国才是真的爱国，冲破“善”的底线的任何行为只能给社会带来损失，给国家带来灾难。
“善”的理念是否合乎德性，在道义上是否正当也决定着爱国教育是好的还是坏的。正如桑德尔所说：“在世界上很多国家，爱国主义都有黑暗的一面，尤其当它变成一种军事沙文主义或者一种固步自封的观念时，这使得很多人都把民族主义、爱国主义看作一种危险的力量。”二战德国对本国国民进行的法西斯教育，在当时的德国人看来就是一种爱国教育，可是这种爱国教育否定了平等、自由、互爱、正义和对生命的尊重。由于缺乏正当的“善”的理念，这种爱国教育最终给别国人民也给德国人民本身带来了灾难。
二、爱国教育的方式
传统的爱国教育方式近乎照本宣科，过于教条化。这种爱国教育方式很容易使受教育者失去兴趣，使爱国教育最后只能流于形式。我认为爱国教育方式应做下面几个方面的革新：
（一）爱国教育方式应避免抽象化。今天我们大多数学校的爱国教育，只是罗列众多的与爱国教育有关的事实，很多学生，特别是中小学生在受了上述爱国教育之后仍然不知道为什么要爱国。我们要学生这样做，那样做，学习这个，学习那个，可是却不告诉他们为什么，爱国对他们来说是一个很抽象的概念。对于爱国教育的老师来说，应更注意挖掘这些事实背后的更深刻的东西。
（二）爱国教育方式应注重情感因素。人都是有情感的，也唯有情感的东西才能引起心灵的共鸣。老师在选择或呈现爱国教育的材料时要充分考虑情感的因素。
三、爱国教育应与常识教育结合
最近中国和越南、菲律宾就南海问题关系不断紧张，于是各种打着爱国旗号的贴子在论坛上满天飞，但是细看这些贴子的内容既幼稚又可笑，无非就是鼓动中国武力解决南海问题，对中越南海之战做了种种预言。再看那些回复的内容，更是豪言壮语，热血沸腾，仿佛大战真的就要来临了。可是稍微有点政治常识与国际关系常识的人都知道南海问题表面上是中越、中菲之间的问题，可是实质上是中美之间的大国博弈。爱国靠的不是激情，面对问题要理性的思考，只有全体国民具备了分析突发性事件的基本常识，我们才能在面对事件时保持头脑清晰，才不会做出错误的判断，导致事件的恶化。
一、爱国教育的范畴
傳统的爱国教育基本上是革命传统教育、民族自豪感的养成教育。当前爱国教育在这两个领域越走越困难，并不是说我们不需要发扬革命精神，不需要培养民族自豪感，而是要结合时代的背景，在内容上有所创新，在范畴上有所突破。我个人认为爱国教育首要的问题就是要在范畴上进行扩展。
（一）爱国教育应包含公平与正义的内容。根据罗尔斯的观点，公平与正义是现代社会的基石。一个显失公平，缺少正义的社会是不道德的。爱国教育不仅仅是让学生爱国，关键是爱什么样的国，爱什么样的社会。在某种意义上讲，爱国教育也是一种价值判断的教育。只有当学生对当所处社会的核心价值观念有所洞察时，才能为实现这一价值而努力，产生改变当前不合理现实的愿望与行动。
建设和谐社会，其根本就是要建设一个充满公平与正义的社会。爱国教育正是要使学生了解公平与正义的基本内容，把握这一道德判断的标准，从而对所处社会存在的问题有个清晰的认识，在头脑里形成一个公平与正义理想社会的蓝图，为将来参加社会生活做准备。
（二）爱国教育应包含公民教育的内容。随着社会的发展和时代的进步，世界各国对本国公民素质的要求愈来愈高，公民教育因此成为全球教育的热门话题。由于历史和文化的原因，公民教育在我国长期受到忽视，公民教育概念在我国教育研究中也很少提及。随着我国经济和社会的发展，对公民参与政治生活和社会生活所需公民资质的要求愈来愈高，而全社会普遍存在公民意识淡漠、社会公德意识不足以及公民参与技能较低等问题。在此背景下，爱国教育有必要引入公民教育的内容，最终目的是要培养出既忠于国家，又具有批判精神；既关心自己的生活，又热衷于政治生活的现代公民。
能不能培养出合格的公民应成为评判爱国教育的重要标准，因为传统意义上的“顺民”、“臣民”显然不能担负起国家建设，推动民主、道德、法制发展的重任。只有培养出具有现代民主思想，具备参政意识，明白作为一个公民应享有的责、权、利的现代合格公民，爱国教育才能真正起到应有的作用。很难想象对一个惟命是从，不能分辨是非，自私自利的社会群体进行爱国教育能起到什么成效。
（三）爱国教育应引入“善”的观念。“善”是人性的一种表现，是每一个社会成员应具有的最基本的美德。只有当每一个社会成员不仅善待自己，也会善待他人时，社会才能良性的正常发展。只有当每一个社会成员都明白人的尊严神圣不可侵犯时，正常的秩序才不会被打破。也只有每一个社会成员都能以“人”的标准彼此相待时，才能产生向心力，国家才能稳定发展。
文革十年，其破坏性之大不可估算，与其说是政治决策的失误，不如说是“善”的丧失，人性的泯灭。人与人之间失去了最起码的信任，为了一些所谓的理由夫妻可以反目，父子可以成仇，随随便便可以侵犯别人作为人的尊严，甚至生命。国家处于混乱之中，社会生产近乎停滞。这种灾难性的历史事件给我们上了深深的一课：爱国不能盲目，只有在“善”的理念引导下的爱国才是真的爱国，冲破“善”的底线的任何行为只能给社会带来损失，给国家带来灾难。
“善”的理念是否合乎德性，在道义上是否正当也决定着爱国教育是好的还是坏的。正如桑德尔所说：“在世界上很多国家，爱国主义都有黑暗的一面，尤其当它变成一种军事沙文主义或者一种固步自封的观念时，这使得很多人都把民族主义、爱国主义看作一种危险的力量。”二战德国对本国国民进行的法西斯教育，在当时的德国人看来就是一种爱国教育，可是这种爱国教育否定了平等、自由、互爱、正义和对生命的尊重。由于缺乏正当的“善”的理念，这种爱国教育最终给别国人民也给德国人民本身带来了灾难。
二、爱国教育的方式
传统的爱国教育方式近乎照本宣科，过于教条化。这种爱国教育方式很容易使受教育者失去兴趣，使爱国教育最后只能流于形式。我认为爱国教育方式应做下面几个方面的革新：
（一）爱国教育方式应避免抽象化。今天我们大多数学校的爱国教育，只是罗列众多的与爱国教育有关的事实，很多学生，特别是中小学生在受了上述爱国教育之后仍然不知道为什么要爱国。我们要学生这样做，那样做，学习这个，学习那个，可是却不告诉他们为什么，爱国对他们来说是一个很抽象的概念。对于爱国教育的老师来说，应更注意挖掘这些事实背后的更深刻的东西。
（二）爱国教育方式应注重情感因素。人都是有情感的，也唯有情感的东西才能引起心灵的共鸣。老师在选择或呈现爱国教育的材料时要充分考虑情感的因素。
三、爱国教育应与常识教育结合
最近中国和越南、菲律宾就南海问题关系不断紧张，于是各种打着爱国旗号的贴子在论坛上满天飞，但是细看这些贴子的内容既幼稚又可笑，无非就是鼓动中国武力解决南海问题，对中越南海之战做了种种预言。再看那些回复的内容，更是豪言壮语，热血沸腾，仿佛大战真的就要来临了。可是稍微有点政治常识与国际关系常识的人都知道南海问题表面上是中越、中菲之间的问题，可是实质上是中美之间的大国博弈。爱国靠的不是激情，面对问题要理性的思考，只有全体国民具备了分析突发性事件的基本常识，我们才能在面对事件时保持头脑清晰，才不会做出错误的判断，导致事件的恶化。