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摘要：目前很多中职学校在非艺术类专业中开设了Photoshop这门课，但由于中职学生、中职非艺术类专业学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异和教材等方面的因素，造成教学效果不理想。笔者在多年的Photoshop教学实践中，积累了一些经验，现从教学内容和教学方法等方面提出自己的一些看法。
关键词：非艺术类；Photoshop；教学改革
Photoshap已经成为中职计算机专业的一门必修课。作为一款功能强大的图像处理软件，它也成为了电子商务、计算机与办公管理等相关专业的必修课。我校在电子商务、建筑装璜等专业也开设这门课程。笔者在多年的Photoshop教学实践中，积累了一些经验，现就教学过程中发现的问题提出自己的一些看法。
现状分析
(一)教学内容
Photoshop的应用大致分为两个方面：一是图像的编辑处理，比如修改合成照片；二是艺术设计，比如平面广告设计。目前没有一本针对中职学生的Photoshop教材，基本上是从书店买来的Photoshop教程类书籍，内容涉及Photoshop中的各种功能，侧重点不明确，课题的切人不可避免地让人感到突然与生疏，造成学生学习上的困惑。同时还缺少相应的题目和素材，学生学后得不到巩固和提高。
(二)学生基础状况
由于客观因素，大部分中职学生在校表现为思想松懈，纪律散漫，学习消极，没有进取心，而日，美术功底较差。对于这门软件类课程，往往不感兴趣。
(三)教学理念
现在中职学校把培养目标定位在把学生培养成为操作工人。但在实施过程中，许多专业教师认为只要掌握一些简单的知识就够了。这种教学只有表面没有深度，与实际应用结合不紧密，学生走上工作岗位就会感觉不知所措。
改进措施
(一)合理取舍教学内容
Photoshop的总课时量一般为80学时。在短短的80学时内我们不可能让学生成为Photoshop高手，而Photoshop教材又没有充分考虑学生只有的知识基础，编写得不是很适用，所以必须对教学内容作适当的调整。
根据专业需要确定学习范围。专业教师要为学生选择合适的学习内容，对于一些不常用的工具、菜单、手工绘图只作为了解无需讲解，而把修改、合成图片作为重点来讲。
同时，色彩是中职学生学习Photoshop的一个难点，要根据学生的实际情况补充相关知识。如在色彩调整的“色相/饱和度”中出现的色调、饱和度、亮度，这些是初中美术课程里的内容，但是学生们基本上没有这方面的知识储备，所以在此需要补一下色彩二三要素的知识。
在教学实践中，笔者进行了一系列的分析和研究，通过不同班级或相同班级的不同组别进行对比发现，在上述需要用到这些色彩基础知识的课时先给学生一些学习材料进行辅导，学生很容易理解接受，并对这门课程始终保持浓厚的兴趣。
(二)适时调整教学方法
在Photoshop的教学中，只有正确抓住职校学生的心理特点，有的放矢地进行教学，才能充分调动学生的学习积极性，有效地提高Photoshop的教学效果。
1.实施一体化教学，培养复合型人才
为了拓宽学生的就业渠道，根据学校现有的条件和学生的兴趣、爱好出发，实现培养目标的多元化，在学期初就要确立教学目标，让学生知道这门课的学习目的是能够应用Photoshop处理、修改、合成数码照片。学生只有明确目标，才能在后面的学习过程中知道哪些是重点内容，哪些是了解内容。作为教师，要做好学生的向导，选择合适的教学内容，做到因材施教，重视基础训练。
为此，笔者把教学任务划分为必修内容和选修内容两大类。其中必修内容为专业知识和专业基础知识。选修内容则为提高学生的综合素质，拓宽学生知识面，内容是根据学生的兴趣与爱好设置，由学生自主选择，例如用Photoshop进行手绘、广告创意设计等。这些选修内容的设置，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，促进学生朝多元化方向发展。
2.学以致用，挖掘生活实际中的“例子”
随着数码产品的普及，许多学牛家庭都拥有了数码照相机。结合实际情况，笔者围绕如何用Photoshop处理数码相片这一主题让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。笔者安排了如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照等教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。同时在学校网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
3.用实例揭示原理
在教学过程中，我们要充分运用实例教学，即从一个简单的实例人手，揭示原理，从而激发学生的学习兴趣。例如在讲授工具这一章内容时，用一个简单实例，把要用到的工具作详细讲解，这样让学生学得更有趣、更有目的。例如：修复旧照片一例，就用到了修复和修补工具、亮度和对比度的调整、色彩平衡。教师演示一遍后，再把所有工具的用法要领讲解后，让学生自己做实例，并且准备多个旧照片作为练习。Photoshop各个工具之间基本上是独立的，所以不同的工具是可以同时讲授的。再比如，两个人物合成—例，用到的工具有移动工具，自由变换，图层顺序的调整等知识点。每个实例介绍的工具都可以不同类，当然所选用的实例最好尽量按照工具的使用难度来安排。界面管理类，如面板管理、标尺等操作放在学生初步熟悉软件后，总之，要避免单讲某个工具，尽量让知识点和实例联系起来。
运用实例教学法，让学习原理变得浅显易懂，能充分激发学生的学习兴趣，让学生从思想上由“要我学”转变为“我要学”。
4.定期归纳总结
归纳总结是从特殊到一般，能体现事物的根本规律，且能体现事物的共性。我们在教学过程中也一样，要定期进行归纳总结，在Photoshop课中要重点归纳好以下内容：
(1)归纳工具类别和适用范围。在讲解了大量的工具以后，我们应该定期帮助学生把讲过的工具分类，帮助学生理解。结合大量的练习题，必要的工具要反复练习，例如修复工具，要求操作的精准，配合笔刷的直径硬度等参数才能用好，有的学生以为只是按住Alt复制就行了，不注意操作细节，结果做出的作品像涂鸦。Photoshop中的工具的参数设置是要靠经验来确定的，比如画笔的笔刷直径和硬度，以及颜色的调配。再如钢笔工具，对于初学者是比较难掌握的工具，一定要掌握各种描点的类型及特点，配合路径选择工具和直接选择工具以及辅助键，要配合大量的练习，才可以掌握其用法。
(2)归纳图像的处理方法。学习图像处理方法，切忌对操作步骤死记硬背，要 举一反三，融会贯通。每隔一段时间，就要把讲过的修图方法归纳总结，为学生理清思路。在平时教学的最后10个学时里，笔者为学生准备一些专题，如“校色调色”、“拼接及合成”、“抠图技巧”等实用的照片处理方法，让学生把知识加以综合，并在实践中加以运用，让学生去发现学过的知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。并且在自己的班级网站上，要求学生上传学习心得，也可以是网上找到的操作技巧。学生来上机前每次留5分钟时间给学生浏览同学上传的文章，使学生对已学过的知识及时进行总结，并使学生的自学能力得到培养，并要求把作品上传到班级网站，由学生自己打分，根据得分高低得出排名，增强学生学习的成就感。
5.对学生多作肯定评价
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生也不例外，当学生得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的动力。因此在教学中合理应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心，沟通师生情感交流，促进学生有效学习。
笔者在平时的教学中，用记分来鼓励学生完成作业，学生所得分数作为期末成绩中的一部分，学生们因此异常积极。尽管作品完成后有好有差，但只要是尽自己最大努力完成的作品就可以得分；并且每堂课都评出几个最好学生和进步最快学生进行表扬，这种方法可以大大提高学生的积极性和竞争意识，起到了很好的效果。
Photoshoop教学的最终目的是要学生自己动手做出作品，起初学生要根据老师的指令完成力所能及的任务，并将所学的知识消化吸收；中后期老师就要培养学生自己动手能力，多给学生自由空间，根据所学的知识，自己创作作品，这期间老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。
总之，在Photoshop课教学中，我们要根据职校生的实际情况和市场需求，大胆进行教学改革，结合教学实践，从教学内容的设计、教学方法的选用、教材内容的取舍等来激活学生思维，全而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]孙铁共，浅谈Photoshop课程的教学改革中国科技信息，2009(1)
[2]甘登岱，郭玲文，Photoshop基础教程与应用实例北京：人民邮电出版社，2005
关键词：非艺术类；Photoshop；教学改革
Photoshap已经成为中职计算机专业的一门必修课。作为一款功能强大的图像处理软件，它也成为了电子商务、计算机与办公管理等相关专业的必修课。我校在电子商务、建筑装璜等专业也开设这门课程。笔者在多年的Photoshop教学实践中，积累了一些经验，现就教学过程中发现的问题提出自己的一些看法。
现状分析
(一)教学内容
Photoshop的应用大致分为两个方面：一是图像的编辑处理，比如修改合成照片；二是艺术设计，比如平面广告设计。目前没有一本针对中职学生的Photoshop教材，基本上是从书店买来的Photoshop教程类书籍，内容涉及Photoshop中的各种功能，侧重点不明确，课题的切人不可避免地让人感到突然与生疏，造成学生学习上的困惑。同时还缺少相应的题目和素材，学生学后得不到巩固和提高。
(二)学生基础状况
由于客观因素，大部分中职学生在校表现为思想松懈，纪律散漫，学习消极，没有进取心，而日，美术功底较差。对于这门软件类课程，往往不感兴趣。
(三)教学理念
现在中职学校把培养目标定位在把学生培养成为操作工人。但在实施过程中，许多专业教师认为只要掌握一些简单的知识就够了。这种教学只有表面没有深度，与实际应用结合不紧密，学生走上工作岗位就会感觉不知所措。
改进措施
(一)合理取舍教学内容
Photoshop的总课时量一般为80学时。在短短的80学时内我们不可能让学生成为Photoshop高手，而Photoshop教材又没有充分考虑学生只有的知识基础，编写得不是很适用，所以必须对教学内容作适当的调整。
根据专业需要确定学习范围。专业教师要为学生选择合适的学习内容，对于一些不常用的工具、菜单、手工绘图只作为了解无需讲解，而把修改、合成图片作为重点来讲。
同时，色彩是中职学生学习Photoshop的一个难点，要根据学生的实际情况补充相关知识。如在色彩调整的“色相/饱和度”中出现的色调、饱和度、亮度，这些是初中美术课程里的内容，但是学生们基本上没有这方面的知识储备，所以在此需要补一下色彩二三要素的知识。
在教学实践中，笔者进行了一系列的分析和研究，通过不同班级或相同班级的不同组别进行对比发现，在上述需要用到这些色彩基础知识的课时先给学生一些学习材料进行辅导，学生很容易理解接受，并对这门课程始终保持浓厚的兴趣。
(二)适时调整教学方法
在Photoshop的教学中，只有正确抓住职校学生的心理特点，有的放矢地进行教学，才能充分调动学生的学习积极性，有效地提高Photoshop的教学效果。
1.实施一体化教学，培养复合型人才
为了拓宽学生的就业渠道，根据学校现有的条件和学生的兴趣、爱好出发，实现培养目标的多元化，在学期初就要确立教学目标，让学生知道这门课的学习目的是能够应用Photoshop处理、修改、合成数码照片。学生只有明确目标，才能在后面的学习过程中知道哪些是重点内容，哪些是了解内容。作为教师，要做好学生的向导，选择合适的教学内容，做到因材施教，重视基础训练。
为此，笔者把教学任务划分为必修内容和选修内容两大类。其中必修内容为专业知识和专业基础知识。选修内容则为提高学生的综合素质，拓宽学生知识面，内容是根据学生的兴趣与爱好设置，由学生自主选择，例如用Photoshop进行手绘、广告创意设计等。这些选修内容的设置，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，促进学生朝多元化方向发展。
2.学以致用，挖掘生活实际中的“例子”
随着数码产品的普及，许多学牛家庭都拥有了数码照相机。结合实际情况，笔者围绕如何用Photoshop处理数码相片这一主题让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。笔者安排了如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照等教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。同时在学校网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
3.用实例揭示原理
在教学过程中，我们要充分运用实例教学，即从一个简单的实例人手，揭示原理，从而激发学生的学习兴趣。例如在讲授工具这一章内容时，用一个简单实例，把要用到的工具作详细讲解，这样让学生学得更有趣、更有目的。例如：修复旧照片一例，就用到了修复和修补工具、亮度和对比度的调整、色彩平衡。教师演示一遍后，再把所有工具的用法要领讲解后，让学生自己做实例，并且准备多个旧照片作为练习。Photoshop各个工具之间基本上是独立的，所以不同的工具是可以同时讲授的。再比如，两个人物合成—例，用到的工具有移动工具，自由变换，图层顺序的调整等知识点。每个实例介绍的工具都可以不同类，当然所选用的实例最好尽量按照工具的使用难度来安排。界面管理类，如面板管理、标尺等操作放在学生初步熟悉软件后，总之，要避免单讲某个工具，尽量让知识点和实例联系起来。
运用实例教学法，让学习原理变得浅显易懂，能充分激发学生的学习兴趣，让学生从思想上由“要我学”转变为“我要学”。
4.定期归纳总结
归纳总结是从特殊到一般，能体现事物的根本规律，且能体现事物的共性。我们在教学过程中也一样，要定期进行归纳总结，在Photoshop课中要重点归纳好以下内容：
(1)归纳工具类别和适用范围。在讲解了大量的工具以后，我们应该定期帮助学生把讲过的工具分类，帮助学生理解。结合大量的练习题，必要的工具要反复练习，例如修复工具，要求操作的精准，配合笔刷的直径硬度等参数才能用好，有的学生以为只是按住Alt复制就行了，不注意操作细节，结果做出的作品像涂鸦。Photoshop中的工具的参数设置是要靠经验来确定的，比如画笔的笔刷直径和硬度，以及颜色的调配。再如钢笔工具，对于初学者是比较难掌握的工具，一定要掌握各种描点的类型及特点，配合路径选择工具和直接选择工具以及辅助键，要配合大量的练习，才可以掌握其用法。
(2)归纳图像的处理方法。学习图像处理方法，切忌对操作步骤死记硬背，要 举一反三，融会贯通。每隔一段时间，就要把讲过的修图方法归纳总结，为学生理清思路。在平时教学的最后10个学时里，笔者为学生准备一些专题，如“校色调色”、“拼接及合成”、“抠图技巧”等实用的照片处理方法，让学生把知识加以综合，并在实践中加以运用，让学生去发现学过的知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。并且在自己的班级网站上，要求学生上传学习心得，也可以是网上找到的操作技巧。学生来上机前每次留5分钟时间给学生浏览同学上传的文章，使学生对已学过的知识及时进行总结，并使学生的自学能力得到培养，并要求把作品上传到班级网站，由学生自己打分，根据得分高低得出排名，增强学生学习的成就感。
5.对学生多作肯定评价
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生也不例外，当学生得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的动力。因此在教学中合理应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心，沟通师生情感交流，促进学生有效学习。
笔者在平时的教学中，用记分来鼓励学生完成作业，学生所得分数作为期末成绩中的一部分，学生们因此异常积极。尽管作品完成后有好有差，但只要是尽自己最大努力完成的作品就可以得分；并且每堂课都评出几个最好学生和进步最快学生进行表扬，这种方法可以大大提高学生的积极性和竞争意识，起到了很好的效果。
Photoshoop教学的最终目的是要学生自己动手做出作品，起初学生要根据老师的指令完成力所能及的任务，并将所学的知识消化吸收；中后期老师就要培养学生自己动手能力，多给学生自由空间，根据所学的知识，自己创作作品，这期间老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。
总之，在Photoshop课教学中，我们要根据职校生的实际情况和市场需求，大胆进行教学改革，结合教学实践，从教学内容的设计、教学方法的选用、教材内容的取舍等来激活学生思维，全而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]孙铁共，浅谈Photoshop课程的教学改革中国科技信息，2009(1)
[2]甘登岱，郭玲文，Photoshop基础教程与应用实例北京：人民邮电出版社，2005