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摘 要：学生在新课改的课堂里，很多知识的生成，都靠自主合作。那么，合作的內容是什么，并非让学生漫无目的的合作，而是靠老师来把握。
关键词：地理教学；探究式学习；兴趣
一、 突出问题的价值，课中注重过程的生成
（一） 探究问题，要有激发学生的兴趣
新颖而富有启发和悬念的问题，紧紧扣住学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生对学习新知识的好奇和积极探究的心理。
例如：有一位教师在讲“太阳活动对地球的影响”时，呈现了这样一个探究活动：“二战中，有一位德军部队的一位无线电报通讯员叫布鲁克，他在执行任务时突然通讯中断，信息不通，贻误战机，战斗失败。他因此事被法庭判处死刑。然而，布鲁克死的实在是冤枉。”教师提出了如下问题：
（1）耀斑爆发在太阳大气的哪个层次？（2）耀斑爆发有规律可循吗？（3）耀斑爆发对地球产生了哪些影响？教师把探究的问题，设计的富有悬念，一下子就紧紧扣住了学生的心。
（二） 小组合作探究，强调学生整体参与
小组讨论需要营造一个民主和谐的课堂教学气氛，这就要求教师在课堂教学上改变“师道尊严”的传统观念。在教学中鼓励学生大胆发表与同学、老师不同的意见，教师必须虚心接受学生的意见，宽容学生的幼稚与错误，耐心回答学生的询问。教师的爱与鼓励，是师生之间“我与你”的对话，是有效的交流。
例如：在讲到寒潮的危害时：可把全班学生分成四个大组，学生扮演：气象部门、交通部门、农业部门和政府部门，让他们谈谈寒潮来临时会采取哪些措施。
（三） 小组合作探究，形式多种多样。即要突出动口动脑能力，同时也要突出动手动脑能力
我们组织学生在讨论的时候，要多角度的培养学生的能力。陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！因此我们更应该“1. 解放孩子的头脑；2. 解放孩子的双手；3. 解放孩子的嘴巴；4. 解放孩子的空间；5. 解放孩子的时间。”所以，教师应该把空间扩大，探究的形式扩大。
学习太阳高度角，我们可以让学生到操场实地测量；学习河流发育的地貌，我们可以让他们自己做冲积扇等一系列的实验。
例如：下面是我在讲交通对商业网点的影响时设计的探究活动。
1. 交通对商业网点密度的影响
【活动探究】宜昌市江南某地大力发展小城镇建设，道路建设、人口规模都有所扩大，但缺少商业网点。现在你是大老板，资金充足，在该地要建设8个商店。你怎样布局呢？请大家动手用圆圈把位置标注在相应的地方，并思考，你们这样布局的原因是什么？
2. 交通对商业网点布局的影响
【活动探究】请大家以小组为单位，在宜昌市地图中，找出三个你熟悉的商业网点，在相应的地方贴上★。并讨论分析它们布局的区位因素分别有哪些？
（四） 合理的猜想和假设，提高学生的创新意识
假设和猜想是科学探究的重要前提。提出一个有质量的问题比解决一个问题更可贵。学生通过新的问题与已有知识的冲突，可以培养创新的品质。
例如：在讲全球变暖的时候，教师设计问题：请大家思考，在未来的世界里，地球会是什么样子，大家动手，以漫画的形式，把未来的世界展现出来。学生的动手能力非常强，有的展现的是全球变暖后悲观的一面，诺亚方舟再次出现，不再是传说。有的展现的是乐观的一面，绿树成荫，环境变好了。
学生的想象力是丰富的，教师要提供给学生现象力驰骋的空间。
（五） 展示质疑，教师要给学生思维权和展示权，并全班统筹兼顾
学生对问题的解决，看法很多是不一样的。教师要充分尊重学生的劳动成果，认真倾听学生反馈的内容。在鼓励与表扬的同时，给学生指导和纠正。学生展示成果，汇集了组内的讨论结果，教师更应给充分的时间。而不是以自己讲为主，学生不管不顾，课堂的主体是学生，学生讲的时间要比老师长。在一次问卷调查中，设计到这样一个题目：你希望你的教师上课时间是：A. 十五分钟左右；B. 二十分钟左右；C. 三十分钟左右；D. 四十分钟。百分之六十八的同学选了A，百分之二十七的同学选了B。由此可见，把课堂留给学生，也是学生的要求和希望。
展示的时候，教师要扩大学生的面。不能老是成绩好的那几个学生在展示，这样的话，成绩处于后面的学生成绩就提不上来，教师要调控好。
二、 课后教师要做好巩固和学习评价
课中，学生学习的程度怎么样，问题解决了没有。课后老师一定要有评价体系，是练习巩固，还是课后指导，都要做到位。学习能力强的同学，可能有更多的收获，甚至产生新的疑问，教师要帮助解答；学习能力弱的同学，可能基础都有些疑惑，教师给要帮助。
最后，新课改的课，必须要具有如下的功能：
地理课显现了时效性。地理需要与时俱进，国内国际大事，研究其中的地理问题。这样的地理课，才能新，才能活。地理课具有实用性。地理不仅要增加学生的理论知识，更重要的是能用到生活中去，在生活中碰到地理问题，要有解决问题的能力。地理课包含美的元素。美的图片，美的视频，美的音乐，美的语言，都能打动学生的心灵。也给学生直观的享受，在视觉上给学生震撼。新课改后的地理课，应该更加突出学生的主体地位，师生互动，共同探究，给学生打造轻松愉悦的地理课堂。新课改的探索已经越来越深，我们要在教学中不断进步，不断推陈出新，这是时代的要求。
作者简介：
艾双叶，湖北省宜昌市，宜昌市夷陵中学。
关键词：地理教学；探究式学习；兴趣
一、 突出问题的价值，课中注重过程的生成
（一） 探究问题，要有激发学生的兴趣
新颖而富有启发和悬念的问题，紧紧扣住学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生对学习新知识的好奇和积极探究的心理。
例如：有一位教师在讲“太阳活动对地球的影响”时，呈现了这样一个探究活动：“二战中，有一位德军部队的一位无线电报通讯员叫布鲁克，他在执行任务时突然通讯中断，信息不通，贻误战机，战斗失败。他因此事被法庭判处死刑。然而，布鲁克死的实在是冤枉。”教师提出了如下问题：
（1）耀斑爆发在太阳大气的哪个层次？（2）耀斑爆发有规律可循吗？（3）耀斑爆发对地球产生了哪些影响？教师把探究的问题，设计的富有悬念，一下子就紧紧扣住了学生的心。
（二） 小组合作探究，强调学生整体参与
小组讨论需要营造一个民主和谐的课堂教学气氛，这就要求教师在课堂教学上改变“师道尊严”的传统观念。在教学中鼓励学生大胆发表与同学、老师不同的意见，教师必须虚心接受学生的意见，宽容学生的幼稚与错误，耐心回答学生的询问。教师的爱与鼓励，是师生之间“我与你”的对话，是有效的交流。
例如：在讲到寒潮的危害时：可把全班学生分成四个大组，学生扮演：气象部门、交通部门、农业部门和政府部门，让他们谈谈寒潮来临时会采取哪些措施。
（三） 小组合作探究，形式多种多样。即要突出动口动脑能力，同时也要突出动手动脑能力
我们组织学生在讨论的时候，要多角度的培养学生的能力。陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！因此我们更应该“1. 解放孩子的头脑；2. 解放孩子的双手；3. 解放孩子的嘴巴；4. 解放孩子的空间；5. 解放孩子的时间。”所以，教师应该把空间扩大，探究的形式扩大。
学习太阳高度角，我们可以让学生到操场实地测量；学习河流发育的地貌，我们可以让他们自己做冲积扇等一系列的实验。
例如：下面是我在讲交通对商业网点的影响时设计的探究活动。
1. 交通对商业网点密度的影响
【活动探究】宜昌市江南某地大力发展小城镇建设，道路建设、人口规模都有所扩大，但缺少商业网点。现在你是大老板，资金充足，在该地要建设8个商店。你怎样布局呢？请大家动手用圆圈把位置标注在相应的地方，并思考，你们这样布局的原因是什么？
2. 交通对商业网点布局的影响
【活动探究】请大家以小组为单位，在宜昌市地图中，找出三个你熟悉的商业网点，在相应的地方贴上★。并讨论分析它们布局的区位因素分别有哪些？
（四） 合理的猜想和假设，提高学生的创新意识
假设和猜想是科学探究的重要前提。提出一个有质量的问题比解决一个问题更可贵。学生通过新的问题与已有知识的冲突，可以培养创新的品质。
例如：在讲全球变暖的时候，教师设计问题：请大家思考，在未来的世界里，地球会是什么样子，大家动手，以漫画的形式，把未来的世界展现出来。学生的动手能力非常强，有的展现的是全球变暖后悲观的一面，诺亚方舟再次出现，不再是传说。有的展现的是乐观的一面，绿树成荫，环境变好了。
学生的想象力是丰富的，教师要提供给学生现象力驰骋的空间。
（五） 展示质疑，教师要给学生思维权和展示权，并全班统筹兼顾
学生对问题的解决，看法很多是不一样的。教师要充分尊重学生的劳动成果，认真倾听学生反馈的内容。在鼓励与表扬的同时，给学生指导和纠正。学生展示成果，汇集了组内的讨论结果，教师更应给充分的时间。而不是以自己讲为主，学生不管不顾，课堂的主体是学生，学生讲的时间要比老师长。在一次问卷调查中，设计到这样一个题目：你希望你的教师上课时间是：A. 十五分钟左右；B. 二十分钟左右；C. 三十分钟左右；D. 四十分钟。百分之六十八的同学选了A，百分之二十七的同学选了B。由此可见，把课堂留给学生，也是学生的要求和希望。
展示的时候，教师要扩大学生的面。不能老是成绩好的那几个学生在展示，这样的话，成绩处于后面的学生成绩就提不上来，教师要调控好。
二、 课后教师要做好巩固和学习评价
课中，学生学习的程度怎么样，问题解决了没有。课后老师一定要有评价体系，是练习巩固，还是课后指导，都要做到位。学习能力强的同学，可能有更多的收获，甚至产生新的疑问，教师要帮助解答；学习能力弱的同学，可能基础都有些疑惑，教师给要帮助。
最后，新课改的课，必须要具有如下的功能：
地理课显现了时效性。地理需要与时俱进，国内国际大事，研究其中的地理问题。这样的地理课，才能新，才能活。地理课具有实用性。地理不仅要增加学生的理论知识，更重要的是能用到生活中去，在生活中碰到地理问题，要有解决问题的能力。地理课包含美的元素。美的图片，美的视频，美的音乐，美的语言，都能打动学生的心灵。也给学生直观的享受，在视觉上给学生震撼。新课改后的地理课，应该更加突出学生的主体地位，师生互动，共同探究，给学生打造轻松愉悦的地理课堂。新课改的探索已经越来越深，我们要在教学中不断进步，不断推陈出新，这是时代的要求。
作者简介：
艾双叶，湖北省宜昌市，宜昌市夷陵中学。