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【摘要】多媒体在中学教学中应用越来越普及,对中学教学过程产生的影响也越来越深刻,美术教育也不例外。本文介绍了多媒体教学手段引入美术教学的意义,多媒体在美术教学中的应用形式,重点分析了多媒体教学手段在美术教学的实践中应注意的问题。 【关键词】多媒体;美术教学;素质教育
【中图分类号】G652 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0143-01
在各学科教学中,多媒体的使用逐渐推广普及,我们对其在教学中的作用也有了更加清晰的认识。在美术教学中使用多媒体,以其操作灵活多样,可塑性强,信息量大,更容易激发学生兴趣,可以加强学生创意、想象、欣赏、评论等能力的培养,提高学生在美术方面的综合素养,从而能有效地实施素质教育。
我们应认识到,多媒体的使用只是教学的辅助手段,其目的主要是弥补传统教学手段的不足。在教学过程中占主导地位的还是教师,多媒体只是必要的技术辅助,因此,在运用多媒体进行教学时,一些问题必须注意并重视。
一、重视使用多媒体,忽视设计与创新
多媒体的应用包括设计(设计教学过程、教学软件、教学环境、教学模式)、开发(开发教学软件硬件、课程和教学模式)、应用(应用于实际教学过程中)、评价和管理五个基本环节。而且随着现代信息技术的发展,多媒体技术的应用方式也在不断地发
展。在美术教学中引入多媒体,较多的强调了对已有技术的使用而忽视了对教学过程,教学软件、教学模式的开发设计。例如:近年来开始普及使用POWERPOINT制作的课件代替板书,一些美术教师就认为只要掌握了这种软件操作技术就是掌握了多媒体技术,而忽略了不断吸收新技术经验以及在教学设计上的
不断创新。我们必须明确,使用多媒体技术是服务于与时俱进的教学,而不是以掌握了某种特定的技术为衡量标准。因此,在提出掌握多媒体技术的同时,也应强调教学设计的不断更新和不断进步。
二、喧宾夺主
课程标准中说:“美术教学,应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体精神,克服以往以教师讲述为主的弊端,积极探索教学方式的多元化”。教学中有的教师克服了以教师讲述为主的弊端,却走进另一个误区即以多媒体技术为主的教学方式。在教学过程中,常出现盲目的依赖多媒体把所有的教学环节全部使
用多媒体再现出来,而应在教学中起主导作用的教师却成了多
媒体技术的辅助者,为多媒体的播放进行解说、播音,而学习的主体——学生却成了观众。在美术课中有时需要教师进行亲手示范,这时如果使用多媒体来代替,即使表现效果再好也不如教师亲手示范的教学效果好,不如这样来的直接并富有感染力。
三、把多媒体的使用当成教学目的
多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激,可以有效地吸引学生注意力。但是,并非所有的美术课都需要进行多媒体教学,也不是所有的美术课都能运用多媒体进行教学。比如,在上美术欣赏课时如果使用多媒体就能为学生提供视听、动画等
逼真的体验,使学生对相关的美术文化获得多元体验,对所欣赏作品得到全方位的了解。有的美术课并不需要使用多媒体,如果不顾实际教学需要盲目使用,会造成课堂信息过量,无效信息的泛滥,同样会分散学生的注意力,会影响课堂教学效果和教学目标的实现。一堂好课的标准很多,如果媒体使用不当反而会产生副效应,会使一堂好课变差。所以,要慎用多媒体。
四、模拟操作多于实际操作
在进行设计应用课教学时,因需要时间长,花费精力大,传统的教学方法很难提前看到设计效果。如果使用多媒体就可以很方便的模拟现实,把所想象的设计效果模拟再现出来。但这种模拟操作的练习只能用于观看效果,真正的制作还需要学生的
实际操作。因此,学生的实际操作能力远比模拟操作重要。在教学过程中教师要重视学生动手实际操作能力的培养,不要以模
拟操作代替实际操作以免养成眼高手低的坏习惯。所以,在进行设计应用教学时还要多练习实际操作,少一些模拟操作。
五、以学生思考为主,教师活动为辅
在教学过程中,学生始终是学习的主体,发展学生的思维能力是重要的教学目标。在教学活动中使用多媒体是为了调动学生的思考的积极性,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。所以,在应用多媒体教学的过程中一定要给学生的探索、分析、思考、动手等能力的锻炼留有充分的时间。
六、以人机对话代替师生对话
教学过程是师生共同参与的活动。教师在课堂上通过组织学生的合作探索和交流活动,体现教师是学生活动的指导者、合作者和支持者。有的教师在教学过程中盲目依赖计算机只注重人机对话却忽略了师生之间的交流,是教学活动处于一个单向
的信息系统,缺少了课堂应有的亲和力和感染力。在教学过程中教师只有了解学生才更容易把握教学过程,才有利于完成教学任务实现教学目标。而了解学生的基本途径是通过师生间的对话增强情感交流,信息的反馈。因此,师生对话是人机对话无法替代的重要环节,是实现师生对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标的重要方法。
七、要培养抽象思维,张扬个性
美术课程标准中说:“美术课程在引导学生形成社会共同价值观的同时也努力保护和发展学生个性”。美术教育的一个重要价值就是尊重和保护人的个性,学生不仅可以个性化的去对美
术学习的内容和方式进行选择,更可以在美术学习过程中展示
个体独特的个性品质。在教学过程中有的教师利用多媒体把本应在学生头脑中抽象的、个性化的想象以具象的单一的画面再现出来。把本应抽象的东西具象化,虽然降低了难度却影响了学生抽象思维能力的形成和发展。再者,美的标准是相对的,允许每个学生有自己的评价标准与判断。每个学生不同的想象非常重要,如果用多媒体技术把一种固定的形象直接传递给学生,在学生心目中产生一种“唯一”的印象,势必会影响学生的个性化的发展。
八、结论
总之,在美术教学中應用多媒体技术,能突出重点、突破难点,信息量大,有助于照顾到全体学生,省时、高效。又因现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态的选择性和时空的可变性等优势,能调动学生的学习兴趣和参与热情。多媒体的运用,必将会给课堂教学注入新的活力。但多媒体的运用只能用于该用之处,以让其在教学中获得最好的效果。
【参考文献】
[1]赵诗,现代教育技术在中学美术教学中的运用现状和反思[J].艺术教育,2009.2 68-69。
[2]张桂木,美术课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2003.5 32-68。
【中图分类号】G652 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0143-01
在各学科教学中,多媒体的使用逐渐推广普及,我们对其在教学中的作用也有了更加清晰的认识。在美术教学中使用多媒体,以其操作灵活多样,可塑性强,信息量大,更容易激发学生兴趣,可以加强学生创意、想象、欣赏、评论等能力的培养,提高学生在美术方面的综合素养,从而能有效地实施素质教育。
我们应认识到,多媒体的使用只是教学的辅助手段,其目的主要是弥补传统教学手段的不足。在教学过程中占主导地位的还是教师,多媒体只是必要的技术辅助,因此,在运用多媒体进行教学时,一些问题必须注意并重视。
一、重视使用多媒体,忽视设计与创新
多媒体的应用包括设计(设计教学过程、教学软件、教学环境、教学模式)、开发(开发教学软件硬件、课程和教学模式)、应用(应用于实际教学过程中)、评价和管理五个基本环节。而且随着现代信息技术的发展,多媒体技术的应用方式也在不断地发
展。在美术教学中引入多媒体,较多的强调了对已有技术的使用而忽视了对教学过程,教学软件、教学模式的开发设计。例如:近年来开始普及使用POWERPOINT制作的课件代替板书,一些美术教师就认为只要掌握了这种软件操作技术就是掌握了多媒体技术,而忽略了不断吸收新技术经验以及在教学设计上的
不断创新。我们必须明确,使用多媒体技术是服务于与时俱进的教学,而不是以掌握了某种特定的技术为衡量标准。因此,在提出掌握多媒体技术的同时,也应强调教学设计的不断更新和不断进步。
二、喧宾夺主
课程标准中说:“美术教学,应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体精神,克服以往以教师讲述为主的弊端,积极探索教学方式的多元化”。教学中有的教师克服了以教师讲述为主的弊端,却走进另一个误区即以多媒体技术为主的教学方式。在教学过程中,常出现盲目的依赖多媒体把所有的教学环节全部使
用多媒体再现出来,而应在教学中起主导作用的教师却成了多
媒体技术的辅助者,为多媒体的播放进行解说、播音,而学习的主体——学生却成了观众。在美术课中有时需要教师进行亲手示范,这时如果使用多媒体来代替,即使表现效果再好也不如教师亲手示范的教学效果好,不如这样来的直接并富有感染力。
三、把多媒体的使用当成教学目的
多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激,可以有效地吸引学生注意力。但是,并非所有的美术课都需要进行多媒体教学,也不是所有的美术课都能运用多媒体进行教学。比如,在上美术欣赏课时如果使用多媒体就能为学生提供视听、动画等
逼真的体验,使学生对相关的美术文化获得多元体验,对所欣赏作品得到全方位的了解。有的美术课并不需要使用多媒体,如果不顾实际教学需要盲目使用,会造成课堂信息过量,无效信息的泛滥,同样会分散学生的注意力,会影响课堂教学效果和教学目标的实现。一堂好课的标准很多,如果媒体使用不当反而会产生副效应,会使一堂好课变差。所以,要慎用多媒体。
四、模拟操作多于实际操作
在进行设计应用课教学时,因需要时间长,花费精力大,传统的教学方法很难提前看到设计效果。如果使用多媒体就可以很方便的模拟现实,把所想象的设计效果模拟再现出来。但这种模拟操作的练习只能用于观看效果,真正的制作还需要学生的
实际操作。因此,学生的实际操作能力远比模拟操作重要。在教学过程中教师要重视学生动手实际操作能力的培养,不要以模
拟操作代替实际操作以免养成眼高手低的坏习惯。所以,在进行设计应用教学时还要多练习实际操作,少一些模拟操作。
五、以学生思考为主,教师活动为辅
在教学过程中,学生始终是学习的主体,发展学生的思维能力是重要的教学目标。在教学活动中使用多媒体是为了调动学生的思考的积极性,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。所以,在应用多媒体教学的过程中一定要给学生的探索、分析、思考、动手等能力的锻炼留有充分的时间。
六、以人机对话代替师生对话
教学过程是师生共同参与的活动。教师在课堂上通过组织学生的合作探索和交流活动,体现教师是学生活动的指导者、合作者和支持者。有的教师在教学过程中盲目依赖计算机只注重人机对话却忽略了师生之间的交流,是教学活动处于一个单向
的信息系统,缺少了课堂应有的亲和力和感染力。在教学过程中教师只有了解学生才更容易把握教学过程,才有利于完成教学任务实现教学目标。而了解学生的基本途径是通过师生间的对话增强情感交流,信息的反馈。因此,师生对话是人机对话无法替代的重要环节,是实现师生对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标的重要方法。
七、要培养抽象思维,张扬个性
美术课程标准中说:“美术课程在引导学生形成社会共同价值观的同时也努力保护和发展学生个性”。美术教育的一个重要价值就是尊重和保护人的个性,学生不仅可以个性化的去对美
术学习的内容和方式进行选择,更可以在美术学习过程中展示
个体独特的个性品质。在教学过程中有的教师利用多媒体把本应在学生头脑中抽象的、个性化的想象以具象的单一的画面再现出来。把本应抽象的东西具象化,虽然降低了难度却影响了学生抽象思维能力的形成和发展。再者,美的标准是相对的,允许每个学生有自己的评价标准与判断。每个学生不同的想象非常重要,如果用多媒体技术把一种固定的形象直接传递给学生,在学生心目中产生一种“唯一”的印象,势必会影响学生的个性化的发展。
八、结论
总之,在美术教学中應用多媒体技术,能突出重点、突破难点,信息量大,有助于照顾到全体学生,省时、高效。又因现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态的选择性和时空的可变性等优势,能调动学生的学习兴趣和参与热情。多媒体的运用,必将会给课堂教学注入新的活力。但多媒体的运用只能用于该用之处,以让其在教学中获得最好的效果。
【参考文献】
[1]赵诗,现代教育技术在中学美术教学中的运用现状和反思[J].艺术教育,2009.2 68-69。
[2]张桂木,美术课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2003.5 32-68。