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摘要：高中教育阶段全面推行新课程改革，对课堂教学提出了新的要求与挑战。高中数学课堂上运用微课教学法，改善传统教学方法的不足，提高数学课堂教学质量与效率。文中以新课程改革为切入点，分析微课教学方法在高中数学课堂上的应用，全面落实新课程改革的要求。
关键词：高中数学;微课教学;应用策略
新课程改革背景下高中数学课堂运用微课教学法，数学教师要掌握教学特点与优势，并根据教学内容收集教学资料并制作微课视频。数学教师构建合适的教学情境，借助微课教学法完成数学重难知识点的讲解，大幅度提高课堂教学效率，促进学生学习质量的提升。
一、 新课程改革背景下高中数学教学现状
（一） 学生不理解数学基本概念
在高中数学教学的过程中，由于教学任务繁重，教学时间较少，教师在讲授新的函数时语速太快，超出了一般学生的理解认知速度。或由于自身教学经验的缺失和教学方法欠佳，如，教师解释关键定义和函数的变量关系时存在阐述不清的问题，导致了学生缺乏对函数的全面理解，比如在讲授f（-x）=-f（x）、f（-x）=f（x）这个函数时，学生可能理解这两个函数式分别是奇函数或偶函数，然而在解题中，运用更多的则是其对称性的分布。所最终造成了他们在解题中出现较多的知识性问题，给教师的解题辅导造成了一定的困难。
（二） 依赖教材、依赖答案的情况严重
某些教师在数学教学过程中，尤其是教授新课时，存在对教材的严重依赖的现象，存在传统单一的解题观念，这就导致了教师教学非常死板，其教学思维被严格地限制在了教材之中，对学生来说，已经被阻断了其寻找新思路去学习数学、解决问题的可能;而学生在做题的过程中，对于题目答案的依赖性较高，往往对于答案之外的其他思路不感兴趣，缺乏深入思考的热情和探索新世界的能力，而教師在讲授题目时，缺乏积极的引导，常常只依照答案去讲，在这种情况下学生的解题思维就会被人为地搁置，形成不深入探究的惰性思维。
二、 新课程改革背景下高中数学课堂微课教学
（一） 设计微课内容，奠定数学教学基础
高中数学课堂教学过程中，教师要全面、详细了解数学知识点内容，并利用计算机互联网挖掘与教学内容相关的资源，总结、归纳、分析后提取有用教学资源。接着将搜集到的与教学内容相关的视频、音乐、图片等利用起来制作微课视频。同时，教师要合理控制微视频的时间，在课堂上预留学生交流与讨论的时间。
如：“直线与圆的位置关系”知识点教学时，教师控制微视频长度，通常不超过10min。视频开始部分主要复习以前学习过的圆的标准方程、圆的一般方式、圆的直径方程等，接着播放一段海上日出的视频，引导学生利用地平线与太阳变化推导直线与圆的位置关系，并在此基础上延伸出圆和直线的关系：相离、相切、相交等。最后，教师通过微视频引导学生掌握判断圆与直线位置关系的方法，掌握直线被圆截得弦长的方法，并以此为基础指导学生开展交流讨论，帮助学生快速掌握相关理论知识。
（二） 构建微课情境，提高数学教学质量
高中数学课程抽象性、逻辑性较强，学生学习时仅凭想象难以理解相关数学知识，或是理解部分，影响到课堂教学质量的提升，在这样的情况下，教师依托微视频塑造数学教学情境，引导学生在情境下完成数学概念、理论及解题方法的掌握，大幅度提高课堂教学质量。
如：“空间四边形”知识点教学时，传统课堂上教师将空间四边形的平面图形画在黑板上，学生通过观察平面图形无法直观了解空间四边形，还容易产生“空间四边形中两条对角线有交点”的错误认知。微课教学模式下，教师借助计算机三维立体几何画板软件制作空间四边形的模型，并在微课视频中整合相关内容。这样课堂上播放视频时，可以利用根据教学进度暂停、播放及动态旋转等将模型向学生展现。学生可以从不同角度观察空间四边形，全面掌握空间四边形的特点，改善错误认知，并初步了解异面直线这一概念。奠定后续学习异面直线知识点的基础，促进课堂教学质量的提升。
（三） 重难点的教学，提高课堂教学效率
教材是教师教授新课的教学工具，虽然对教师所要讲述的内容进行了较为全面的概括，但不是教师教学的唯一依据。教师改变传统的单一式教学思路，应加强自身的知识素质和教育知识学习，以及时应对探索新思路的挑战。在高中数学教学当中利用微课加强重难点教学在实际的高中数学教学当中，教师可以利用微视频来向学生直观的展示教学过程当中的重点知识和难点知识，通过分步讲解、层层递进的方式引导学生快速掌握重点知识。此外，但是还必须要全面加强对学生学习情况的关注，及时的指出学生学习过程中存在的问题，有侧重点地进行重难点知识的突破性讲解。
例如，在进行“函数的单调性和奇偶性”的教学过程中，教师可以利用微课视频引导学生系统地对已学过的函数概念和定义进行复习，引导学生对动态化的函数图像进行详细的观察，在学生直观的了解“奇函数图像关于y轴对称，偶函数图像关于x轴对称”的特征之后，教师在引导学生根据相关的数字和函数的变化情况来函数图像进行深入探究和总结，让学生明白函数的单调性和函数的奇偶性存在的内在联系。然后，教师再根据教材内容进行针对性的讲解和分析，从而能够加深学生对“奇函数与原点对称的区间对函数单调性一致，偶函数与原点对称的区间的单调性相反”的知识点的掌握。
三、 结语
总之，高中数学教学中受到传统教学观念的影响，部分教师课堂教学中依然选择传统教学方法，使得课堂教学枯燥无趣，造成部分学生逐渐丧失数学学习兴趣。教师引入微课教学方法后，要结合学生情况选择合适的切入点，打破传统教学模式的限制，奠定数学课堂教学质量提升的基础。
参考文献：
[1]肖永弘.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J].数学教学通讯，2019（6）：56-57.
[2]徐永忠，张华.运用现代信息技术手段开展高中数学微课教学[J].中学数学教学参考，2018（34）：31-33.
[3]张宏汉.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊，2018（30）：143-144.
作者简介：
黄种挺，福建省南安市，福建省南安市柳城中学。
关键词：高中数学;微课教学;应用策略
新课程改革背景下高中数学课堂运用微课教学法，数学教师要掌握教学特点与优势，并根据教学内容收集教学资料并制作微课视频。数学教师构建合适的教学情境，借助微课教学法完成数学重难知识点的讲解，大幅度提高课堂教学效率，促进学生学习质量的提升。
一、 新课程改革背景下高中数学教学现状
（一） 学生不理解数学基本概念
在高中数学教学的过程中，由于教学任务繁重，教学时间较少，教师在讲授新的函数时语速太快，超出了一般学生的理解认知速度。或由于自身教学经验的缺失和教学方法欠佳，如，教师解释关键定义和函数的变量关系时存在阐述不清的问题，导致了学生缺乏对函数的全面理解，比如在讲授f（-x）=-f（x）、f（-x）=f（x）这个函数时，学生可能理解这两个函数式分别是奇函数或偶函数，然而在解题中，运用更多的则是其对称性的分布。所最终造成了他们在解题中出现较多的知识性问题，给教师的解题辅导造成了一定的困难。
（二） 依赖教材、依赖答案的情况严重
某些教师在数学教学过程中，尤其是教授新课时，存在对教材的严重依赖的现象，存在传统单一的解题观念，这就导致了教师教学非常死板，其教学思维被严格地限制在了教材之中，对学生来说，已经被阻断了其寻找新思路去学习数学、解决问题的可能;而学生在做题的过程中，对于题目答案的依赖性较高，往往对于答案之外的其他思路不感兴趣，缺乏深入思考的热情和探索新世界的能力，而教師在讲授题目时，缺乏积极的引导，常常只依照答案去讲，在这种情况下学生的解题思维就会被人为地搁置，形成不深入探究的惰性思维。
二、 新课程改革背景下高中数学课堂微课教学
（一） 设计微课内容，奠定数学教学基础
高中数学课堂教学过程中，教师要全面、详细了解数学知识点内容，并利用计算机互联网挖掘与教学内容相关的资源，总结、归纳、分析后提取有用教学资源。接着将搜集到的与教学内容相关的视频、音乐、图片等利用起来制作微课视频。同时，教师要合理控制微视频的时间，在课堂上预留学生交流与讨论的时间。
如：“直线与圆的位置关系”知识点教学时，教师控制微视频长度，通常不超过10min。视频开始部分主要复习以前学习过的圆的标准方程、圆的一般方式、圆的直径方程等，接着播放一段海上日出的视频，引导学生利用地平线与太阳变化推导直线与圆的位置关系，并在此基础上延伸出圆和直线的关系：相离、相切、相交等。最后，教师通过微视频引导学生掌握判断圆与直线位置关系的方法，掌握直线被圆截得弦长的方法，并以此为基础指导学生开展交流讨论，帮助学生快速掌握相关理论知识。
（二） 构建微课情境，提高数学教学质量
高中数学课程抽象性、逻辑性较强，学生学习时仅凭想象难以理解相关数学知识，或是理解部分，影响到课堂教学质量的提升，在这样的情况下，教师依托微视频塑造数学教学情境，引导学生在情境下完成数学概念、理论及解题方法的掌握，大幅度提高课堂教学质量。
如：“空间四边形”知识点教学时，传统课堂上教师将空间四边形的平面图形画在黑板上，学生通过观察平面图形无法直观了解空间四边形，还容易产生“空间四边形中两条对角线有交点”的错误认知。微课教学模式下，教师借助计算机三维立体几何画板软件制作空间四边形的模型，并在微课视频中整合相关内容。这样课堂上播放视频时，可以利用根据教学进度暂停、播放及动态旋转等将模型向学生展现。学生可以从不同角度观察空间四边形，全面掌握空间四边形的特点，改善错误认知，并初步了解异面直线这一概念。奠定后续学习异面直线知识点的基础，促进课堂教学质量的提升。
（三） 重难点的教学，提高课堂教学效率
教材是教师教授新课的教学工具，虽然对教师所要讲述的内容进行了较为全面的概括，但不是教师教学的唯一依据。教师改变传统的单一式教学思路，应加强自身的知识素质和教育知识学习，以及时应对探索新思路的挑战。在高中数学教学当中利用微课加强重难点教学在实际的高中数学教学当中，教师可以利用微视频来向学生直观的展示教学过程当中的重点知识和难点知识，通过分步讲解、层层递进的方式引导学生快速掌握重点知识。此外，但是还必须要全面加强对学生学习情况的关注，及时的指出学生学习过程中存在的问题，有侧重点地进行重难点知识的突破性讲解。
例如，在进行“函数的单调性和奇偶性”的教学过程中，教师可以利用微课视频引导学生系统地对已学过的函数概念和定义进行复习，引导学生对动态化的函数图像进行详细的观察，在学生直观的了解“奇函数图像关于y轴对称，偶函数图像关于x轴对称”的特征之后，教师在引导学生根据相关的数字和函数的变化情况来函数图像进行深入探究和总结，让学生明白函数的单调性和函数的奇偶性存在的内在联系。然后，教师再根据教材内容进行针对性的讲解和分析，从而能够加深学生对“奇函数与原点对称的区间对函数单调性一致，偶函数与原点对称的区间的单调性相反”的知识点的掌握。
三、 结语
总之，高中数学教学中受到传统教学观念的影响，部分教师课堂教学中依然选择传统教学方法，使得课堂教学枯燥无趣，造成部分学生逐渐丧失数学学习兴趣。教师引入微课教学方法后，要结合学生情况选择合适的切入点，打破传统教学模式的限制，奠定数学课堂教学质量提升的基础。
参考文献：
[1]肖永弘.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J].数学教学通讯，2019（6）：56-57.
[2]徐永忠，张华.运用现代信息技术手段开展高中数学微课教学[J].中学数学教学参考，2018（34）：31-33.
[3]张宏汉.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊，2018（30）：143-144.
作者简介：
黄种挺，福建省南安市，福建省南安市柳城中学。