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【摘 要】在新课改的背景下，教师既要关注学生的文化基础知识学习，又要重视学生的情感以及价值观培养。语文作为情感教育的重要媒介，在初中生心理健康教育的工作中起到很重要的作用。与其他学科相比，语文学科的心理健康教育资源更为丰富，包含的社会认知、人文精神要素较多，这就使得语文成为心理健康教育有效的平台。本文简单探讨了初中语文教学中的心理健康教育。
【关键词】初中语文 心理健康教育 德育
现阶段，社会发展越来越多元，对人才的需求更大，相应的要求也会提升。在这样的背景下提出的新课程标准对学校教育提出了新的、更高的要求。对学生的教育不仅仅再局限于文化知识的提升，心理健康教育也是学校教育的重要的组成部分，主张“要成才，先成人”。有效的德育可以引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。在初中语文教学中，教师可以在教学内容中融入德育要素，加强学生的心理健康教育，保证学生在未来的学习、工作和生活中保持积极的、健康的心理状态。
一、初中生心理健康教育的重要性
初中生所处的年龄阶段比较特殊，是青春期心理发育的关键时期，与小学生相比，初中生的心理特点发生了巨大的变化。
（一）性发育迅速，心理发展差异性
初中生开始青春期发展，会开始对异性产生好奇与渴望。但是，由于处在发育的初期，心理上没有做好充分的准备，也没有接受相应的教学，因此不会处理这样的心理状态，很容易产生心理畸变，危害到自己以及他人的健康。
（二）自我意识快速增长
初中阶段，不少学生开始意识到形象的重要性，部分学生会开始关注明星、偶像，内心萌生成为明星那样的人的渴望，使得初中学生对于自己外形的追求和实际年龄之间产生巨大的差距。在初中小圆，染着头发、身着奇装异服的学生屡见不鲜，这些就是受到了明星、偶像的影响，失去了对自己学生身份的准确认知与定位。
（三）沉迷幻想，脱离现实
相当一部分初中学生在自己的内心产生了理想的自我以及现实的自我这两个不同的形象，由于依然稚嫩，也没有接受过系统的心理健康教育，学生往往无法平衡好这两个“自我”之间的关系，使得不少学生脱离现实，整日沉迷幻想，无法认清楚幻想与现实的区别。
二、初中生心理健康教育现状存在的误区
现阶段，无论是家长还是学校，在解决初中生心理问题时多多少少都存在一定的误区。
（一）学校缺少系统的心理健康课程
部分学校开设有相关课程，但与初中生的心理发展实际缺乏联系，学校也没有定期组织心理健康讲座，对于初中生出现的焦虑、厌烦、叛逆等心理问题没有及时关注，使得学生存在孤僻、抑郁等心理问题，对于学生的成长极为不利。同时，由于缺乏准确的心理健康知识，对学习压力、升学压力没有积极、健康的态度，久而久之会脱离周围的同学，不愿意主动与同学沟通，不利于人际交往的正常开展。
（二）学生家长以及学校对初中生的心理状况缺乏必要的重视
只关注学生的学习成绩，在家庭内部没有调节好孩子的情绪，学校方面也给学生太多的压力，使得处于青春期的学生长期处于压力下，产生逆反心理，不遵守班级、学校的纪律，甚至产生性格偏激、内向等心理问题，不利于学生的健康成长。
三、初中语文教学中心理健康教育的渗透策略
（一）培养学生学习品质
在初中语文教学过程中，教师应该充分发挥自身的专业能力，准确挖掘出教材中存在的心理教育资源，探索这些教学资源与初中学生心理现状的联系，在此基础上进行教学设計，让心理健康教育更加具备趣味性，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习品质，让学生以积极、健康的心理状态投入到生活与学习中去。语文教师可以在教学过程中借助教材中积极向上的素材引导学生实现自我完善，提升学生的自我控制能力与发展能力。这种语文教学方式不仅是向学生传输了基本语文知识，同时还起到心理按摩的作用，可以在文法学习的同时让学生感受到道德感与社会责任感，提升学生的学习品质。
比如，在讲授课文翻译《愚公移山》时，教师可以在讲解完文章内容后进行教学提升，引导学生体会愚公移山的坚定信念，让学生在今后的学习、生活过程中遇到困难可以选择坚持，而不是匆匆放弃。
（二）提高学生归属感
想要更好地在语文教学中渗透心理健康教育，教师就需要结合初中生的认知特点以及心理成长所处阶段，在此基础上提升学生的自主意识，强化学生的归属感与责任感。在教学环节，教师需要为学生营造民主、平等的课堂氛围，理解学生，关心学生，从他们的角度思考问题，让学生的人格独立发展，尊重学生个性，重视教材中思想道德的教育。
（三）合理利用阅读教学
在语文教学中，阅读是重要的抓手，语文教师可以在阅读教学环节适当渗透心理健康教育。具体操作上，教师可以给学生提供相应的心理健康读本，组织学生自行阅读，或者是在教师的指导下共同学习，消化其中的素材，吸收其中的知识。在阅读之后，学生先进行归纳，在这个过程中，学生的阅读、归纳总结能力得到了提升，同时也接触到了一些基本的心理健康知识。当然，这样一种自主的阅读教学方式针对的是学习主动性较强的学生，对于自制力相对较差的学生，教师可以帮助他们先总结出几个关键词，限定范围，让学生有针对性地展开思考，进而加深理解。在开始阅读之前，教师还可以向学生介绍作者的励志故事，为学生树立学习的榜样。
（四）提高教师专业素养
语文教师在具备语文学科教学能力素养的前提下，还应该掌握一定的心理健康教育能力，在教学工作之余参加一些心理培训课程，提升自己心理健康的认知水平。在日常的教学中，教师也要不断地审视自己，发现自己能力水平、教学方法上的不足，和学生共同进步。最重要的是，语文教师自身的心理应该是积极、健康的，因为教师的心理健康水平会直接影响到学生的心理健康水平。因此，如果要在语文教学中渗透心理健康教育，那么教师心理素质的自我完善与自我提升、教师与学生沟通、交流的积极性与乐观性就极为重要，这些也是教师自身综合能力素养的直接体现。
【参考文献】
【1】吴先超.学校心理健康教育目标体系探讨【J】.学校党建与思想教育，2012（10）
【2】王娟.浅析心理健康教育在初中语文教学中的渗透【J】.基础教育研究，2015（1）
【3】何莹莹.初中语文课堂渗透学生心理健康教育的途径分析【J】.新课程研究（下旬），2016（10）
【4】陈谋东.心理健康教育渗透在初中语文教学中的各个环节【J】.青少年日记（教育教学研究），2016（3）
【5】谢丽珠.初中班主任工作中渗透感恩教育的实践与探索【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）
【关键词】初中语文 心理健康教育 德育
现阶段，社会发展越来越多元，对人才的需求更大，相应的要求也会提升。在这样的背景下提出的新课程标准对学校教育提出了新的、更高的要求。对学生的教育不仅仅再局限于文化知识的提升，心理健康教育也是学校教育的重要的组成部分，主张“要成才，先成人”。有效的德育可以引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。在初中语文教学中，教师可以在教学内容中融入德育要素，加强学生的心理健康教育，保证学生在未来的学习、工作和生活中保持积极的、健康的心理状态。
一、初中生心理健康教育的重要性
初中生所处的年龄阶段比较特殊，是青春期心理发育的关键时期，与小学生相比，初中生的心理特点发生了巨大的变化。
（一）性发育迅速，心理发展差异性
初中生开始青春期发展，会开始对异性产生好奇与渴望。但是，由于处在发育的初期，心理上没有做好充分的准备，也没有接受相应的教学，因此不会处理这样的心理状态，很容易产生心理畸变，危害到自己以及他人的健康。
（二）自我意识快速增长
初中阶段，不少学生开始意识到形象的重要性，部分学生会开始关注明星、偶像，内心萌生成为明星那样的人的渴望，使得初中学生对于自己外形的追求和实际年龄之间产生巨大的差距。在初中小圆，染着头发、身着奇装异服的学生屡见不鲜，这些就是受到了明星、偶像的影响，失去了对自己学生身份的准确认知与定位。
（三）沉迷幻想，脱离现实
相当一部分初中学生在自己的内心产生了理想的自我以及现实的自我这两个不同的形象，由于依然稚嫩，也没有接受过系统的心理健康教育，学生往往无法平衡好这两个“自我”之间的关系，使得不少学生脱离现实，整日沉迷幻想，无法认清楚幻想与现实的区别。
二、初中生心理健康教育现状存在的误区
现阶段，无论是家长还是学校，在解决初中生心理问题时多多少少都存在一定的误区。
（一）学校缺少系统的心理健康课程
部分学校开设有相关课程，但与初中生的心理发展实际缺乏联系，学校也没有定期组织心理健康讲座，对于初中生出现的焦虑、厌烦、叛逆等心理问题没有及时关注，使得学生存在孤僻、抑郁等心理问题，对于学生的成长极为不利。同时，由于缺乏准确的心理健康知识，对学习压力、升学压力没有积极、健康的态度，久而久之会脱离周围的同学，不愿意主动与同学沟通，不利于人际交往的正常开展。
（二）学生家长以及学校对初中生的心理状况缺乏必要的重视
只关注学生的学习成绩，在家庭内部没有调节好孩子的情绪，学校方面也给学生太多的压力，使得处于青春期的学生长期处于压力下，产生逆反心理，不遵守班级、学校的纪律，甚至产生性格偏激、内向等心理问题，不利于学生的健康成长。
三、初中语文教学中心理健康教育的渗透策略
（一）培养学生学习品质
在初中语文教学过程中，教师应该充分发挥自身的专业能力，准确挖掘出教材中存在的心理教育资源，探索这些教学资源与初中学生心理现状的联系，在此基础上进行教学设計，让心理健康教育更加具备趣味性，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习品质，让学生以积极、健康的心理状态投入到生活与学习中去。语文教师可以在教学过程中借助教材中积极向上的素材引导学生实现自我完善，提升学生的自我控制能力与发展能力。这种语文教学方式不仅是向学生传输了基本语文知识，同时还起到心理按摩的作用，可以在文法学习的同时让学生感受到道德感与社会责任感，提升学生的学习品质。
比如，在讲授课文翻译《愚公移山》时，教师可以在讲解完文章内容后进行教学提升，引导学生体会愚公移山的坚定信念，让学生在今后的学习、生活过程中遇到困难可以选择坚持，而不是匆匆放弃。
（二）提高学生归属感
想要更好地在语文教学中渗透心理健康教育，教师就需要结合初中生的认知特点以及心理成长所处阶段，在此基础上提升学生的自主意识，强化学生的归属感与责任感。在教学环节，教师需要为学生营造民主、平等的课堂氛围，理解学生，关心学生，从他们的角度思考问题，让学生的人格独立发展，尊重学生个性，重视教材中思想道德的教育。
（三）合理利用阅读教学
在语文教学中，阅读是重要的抓手，语文教师可以在阅读教学环节适当渗透心理健康教育。具体操作上，教师可以给学生提供相应的心理健康读本，组织学生自行阅读，或者是在教师的指导下共同学习，消化其中的素材，吸收其中的知识。在阅读之后，学生先进行归纳，在这个过程中，学生的阅读、归纳总结能力得到了提升，同时也接触到了一些基本的心理健康知识。当然，这样一种自主的阅读教学方式针对的是学习主动性较强的学生，对于自制力相对较差的学生，教师可以帮助他们先总结出几个关键词，限定范围，让学生有针对性地展开思考，进而加深理解。在开始阅读之前，教师还可以向学生介绍作者的励志故事，为学生树立学习的榜样。
（四）提高教师专业素养
语文教师在具备语文学科教学能力素养的前提下，还应该掌握一定的心理健康教育能力，在教学工作之余参加一些心理培训课程，提升自己心理健康的认知水平。在日常的教学中，教师也要不断地审视自己，发现自己能力水平、教学方法上的不足，和学生共同进步。最重要的是，语文教师自身的心理应该是积极、健康的，因为教师的心理健康水平会直接影响到学生的心理健康水平。因此，如果要在语文教学中渗透心理健康教育，那么教师心理素质的自我完善与自我提升、教师与学生沟通、交流的积极性与乐观性就极为重要，这些也是教师自身综合能力素养的直接体现。
【参考文献】
【1】吴先超.学校心理健康教育目标体系探讨【J】.学校党建与思想教育，2012（10）
【2】王娟.浅析心理健康教育在初中语文教学中的渗透【J】.基础教育研究，2015（1）
【3】何莹莹.初中语文课堂渗透学生心理健康教育的途径分析【J】.新课程研究（下旬），2016（10）
【4】陈谋东.心理健康教育渗透在初中语文教学中的各个环节【J】.青少年日记（教育教学研究），2016（3）
【5】谢丽珠.初中班主任工作中渗透感恩教育的实践与探索【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）