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摘 要：幼儿对泥土有一种天然的亲切感，玩泥是他们的天性，利用泥土开展教学活动，能提高幼儿的动手操作能力，开发智力，有利于幼儿手部肌肉的鍛炼。幼儿在玩泥活动中，观察力、想象力、思维能力以及语言表达能力都能得到一定的发展。
关键词：幼儿教育；泥土资源；能力发展
喜欢玩泥土是幼儿的天性，笔者抓住他们的这一特点，将泥土教学用于幼儿教学活动中，让幼儿在玩中学，学中玩，从而为幼儿提供动手、动脑的机会，引导幼儿在学习过程中不断发现问题，在制作与想象中体验快乐，既培养了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的知识，又发展了他们的综合能力。
一、激发兴趣，培养幼儿动手操作能力
为了让泥土吸引幼儿的眼球，笔者用泥土事先做成了各种各样的玩具，摆放在活动室的玩具架上供幼儿欣赏，以激起幼儿对泥土的兴趣。玩具一上架，幼儿就立即围了上来，还七嘴八舌地讲开了：“真好看！”“漂亮极了！”“是什么做的？”“我捏过小猪。”看到幼儿对这种玩具如此感兴趣，笔者随即问他们：“你们喜欢这些玩具吗？”“如果有泥土，你们愿意玩吗？”他们用稚嫩的声音说：“喜欢。”于是，笔者先让幼儿认识泥土的特性，引导幼儿辨别泥土。然后拿出预先准备好的泥，教他们捏一些简单的东西，如梨子、冰糖葫芦、鸡蛋等。其次，按照循序渐进的原则，逐渐让幼儿捏较为复杂的物体。幼儿陶醉在泥土中，精心制作出一件件物品，呈现出兴奋和喜悦之情。笔者继续激劢幼儿，不断让幼儿开动脑筋，捏出在身边常见的一系列物品。如捏制乒乓球，先把泥土放在手心团圆，使其呈光滑的球状，做好后晾干，然后涂上好看的颜色。还可以团圆再拉长些，就出来一根火腿肠；多搓几下，就变成一根面条；压扁再卷一卷，就变成锅盔。在这些有趣的活动中，幼儿大胆地动手操作，双手配合，手腕转动，小臂、大臂用力。这种合理的锻炼不但使幼儿肌肉群得到最佳发育，促进幼儿手部的灵活性和协调性，还调动了幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官的积极参与，对幼儿的脑部发育有着极其重要的影响。
二、同伴讲评，培养幼儿的观察能力、想象能力和语言表达能力
有的时候幼儿面对泥土，一时没有玩的“方向”。笔者便对他们稍加引导，为他们准备一些废旧、形状多样的盒子和瓶子，将半湿半干的泥土放入其中填满，然后把盒子和瓶子倒扣。这时，幼儿想象出在这个“土盒子”“土罐子”上画上鼻子，就像小朋友或小动物的头脸，于是他们立即行动起来，用笔、树枝条等辅助物给各种形状的“土盒子”和“土罐子”画上“鼻子”和“眼睛”，一个个小朋友或小动物的形象就出现了，幼儿对此乐此不疲。
幼儿的手很灵巧，他们根据自己想象，捏出各种各样的形状，如十二生肖、小汽车、水果等，姿态各异，惟妙惟肖。当一件件泥土作品完成后，幼儿看着它们，兴奋地说个没完。这时候，笔者抓住幼儿急于表达的心理，给幼儿提供语言表达的机会。笔者让幼儿把自己制作物品的过程回忆一下，将制作过程讲给大家听，达到相互交流、共同提高的目的。还可以让幼儿认真、仔细地观察自己的泥塑物品，然后按照一定的顺序介绍给大家。或者同伴互相欣赏，认真比较，看谁做得最逼真、最有趣，把自己认为做得最好的地方说出来。在这样的活动中，幼儿不仅开动了脑筋，运用了记忆，而且还利用想象，再现或者是创造性地塑造故事中的各类形象。通过这种方法，既培养了幼儿的观察和想象能力，又使幼儿的语言表达能力得到提高。
三、适时引导，培养幼儿的逻辑思维能力和空间感知能力
由于不同幼儿的动手能力有较大差异，他们制作手工的速度也有快有慢。在同样的时间里，完成的作品数量多寡不一。首先，笔者除了让幼儿互相看看谁的最好、最多外，还适时抓住时机，引入数的教学，让幼儿数一数自己究竟捏了多少个物品，看谁做得多。既激发了幼儿数数的欲望，又培养了幼儿的数数的热情。其次，让幼儿相互数一下，看谁做得多，多多少，谁做得少，又少多少，使抽象的概念形象化，不但认识了数，还学会了比较数的大小。再次，让幼儿对自己的物体进行简单的分类，如按颜色、形状、大小、用途等进行分类，培养他们的逻辑思维能力。
此外，通过玩泥巴还可以对幼儿进行空间思维能力的培养，让幼儿在玩中认识简单的“形体”特点。让幼儿捏出各种几何形体，并对这些几何体进行认真观察，了解几何体的基本特点。例如：球体——圆圆的没有棱角；正方体——由6个正方形组成的，有12条边，每条边都一样长；圆柱体——像一个圆柱子，上面和下面都是圆形的而且上下圆一样大。这样，在认识几何形体的过程中，不但加深了幼儿对其特征的认知，还使他们在操作的过程中进一步理解了形体之间的关系，发展了幼儿的空间思维能力和感知能力。
由此可见，泥土资源在幼儿素质教育中具有意想不到的教学效果，只要教师肯动脑筋，善于发现，抓住幼儿活动的兴趣所在，用心关注幼儿注意的特点，及时捕捉幼儿的关注对象，进而及时调整活动方式和活动内容，满足幼儿的兴趣和需要，大胆尝试和探索，教育活动就能得心应手地开展，真正激发幼儿动手、动脑的兴趣，从而达到发展幼儿各方面能力的目的。
关键词：幼儿教育；泥土资源；能力发展
喜欢玩泥土是幼儿的天性，笔者抓住他们的这一特点，将泥土教学用于幼儿教学活动中，让幼儿在玩中学，学中玩，从而为幼儿提供动手、动脑的机会，引导幼儿在学习过程中不断发现问题，在制作与想象中体验快乐，既培养了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的知识，又发展了他们的综合能力。
一、激发兴趣，培养幼儿动手操作能力
为了让泥土吸引幼儿的眼球，笔者用泥土事先做成了各种各样的玩具，摆放在活动室的玩具架上供幼儿欣赏，以激起幼儿对泥土的兴趣。玩具一上架，幼儿就立即围了上来，还七嘴八舌地讲开了：“真好看！”“漂亮极了！”“是什么做的？”“我捏过小猪。”看到幼儿对这种玩具如此感兴趣，笔者随即问他们：“你们喜欢这些玩具吗？”“如果有泥土，你们愿意玩吗？”他们用稚嫩的声音说：“喜欢。”于是，笔者先让幼儿认识泥土的特性，引导幼儿辨别泥土。然后拿出预先准备好的泥，教他们捏一些简单的东西，如梨子、冰糖葫芦、鸡蛋等。其次，按照循序渐进的原则，逐渐让幼儿捏较为复杂的物体。幼儿陶醉在泥土中，精心制作出一件件物品，呈现出兴奋和喜悦之情。笔者继续激劢幼儿，不断让幼儿开动脑筋，捏出在身边常见的一系列物品。如捏制乒乓球，先把泥土放在手心团圆，使其呈光滑的球状，做好后晾干，然后涂上好看的颜色。还可以团圆再拉长些，就出来一根火腿肠；多搓几下，就变成一根面条；压扁再卷一卷，就变成锅盔。在这些有趣的活动中，幼儿大胆地动手操作，双手配合，手腕转动，小臂、大臂用力。这种合理的锻炼不但使幼儿肌肉群得到最佳发育，促进幼儿手部的灵活性和协调性，还调动了幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官的积极参与，对幼儿的脑部发育有着极其重要的影响。
二、同伴讲评，培养幼儿的观察能力、想象能力和语言表达能力
有的时候幼儿面对泥土，一时没有玩的“方向”。笔者便对他们稍加引导，为他们准备一些废旧、形状多样的盒子和瓶子，将半湿半干的泥土放入其中填满，然后把盒子和瓶子倒扣。这时，幼儿想象出在这个“土盒子”“土罐子”上画上鼻子，就像小朋友或小动物的头脸，于是他们立即行动起来，用笔、树枝条等辅助物给各种形状的“土盒子”和“土罐子”画上“鼻子”和“眼睛”，一个个小朋友或小动物的形象就出现了，幼儿对此乐此不疲。
幼儿的手很灵巧，他们根据自己想象，捏出各种各样的形状，如十二生肖、小汽车、水果等，姿态各异，惟妙惟肖。当一件件泥土作品完成后，幼儿看着它们，兴奋地说个没完。这时候，笔者抓住幼儿急于表达的心理，给幼儿提供语言表达的机会。笔者让幼儿把自己制作物品的过程回忆一下，将制作过程讲给大家听，达到相互交流、共同提高的目的。还可以让幼儿认真、仔细地观察自己的泥塑物品，然后按照一定的顺序介绍给大家。或者同伴互相欣赏，认真比较，看谁做得最逼真、最有趣，把自己认为做得最好的地方说出来。在这样的活动中，幼儿不仅开动了脑筋，运用了记忆，而且还利用想象，再现或者是创造性地塑造故事中的各类形象。通过这种方法，既培养了幼儿的观察和想象能力，又使幼儿的语言表达能力得到提高。
三、适时引导，培养幼儿的逻辑思维能力和空间感知能力
由于不同幼儿的动手能力有较大差异，他们制作手工的速度也有快有慢。在同样的时间里，完成的作品数量多寡不一。首先，笔者除了让幼儿互相看看谁的最好、最多外，还适时抓住时机，引入数的教学，让幼儿数一数自己究竟捏了多少个物品，看谁做得多。既激发了幼儿数数的欲望，又培养了幼儿的数数的热情。其次，让幼儿相互数一下，看谁做得多，多多少，谁做得少，又少多少，使抽象的概念形象化，不但认识了数，还学会了比较数的大小。再次，让幼儿对自己的物体进行简单的分类，如按颜色、形状、大小、用途等进行分类，培养他们的逻辑思维能力。
此外，通过玩泥巴还可以对幼儿进行空间思维能力的培养，让幼儿在玩中认识简单的“形体”特点。让幼儿捏出各种几何形体，并对这些几何体进行认真观察，了解几何体的基本特点。例如：球体——圆圆的没有棱角；正方体——由6个正方形组成的，有12条边，每条边都一样长；圆柱体——像一个圆柱子，上面和下面都是圆形的而且上下圆一样大。这样，在认识几何形体的过程中，不但加深了幼儿对其特征的认知，还使他们在操作的过程中进一步理解了形体之间的关系，发展了幼儿的空间思维能力和感知能力。
由此可见，泥土资源在幼儿素质教育中具有意想不到的教学效果，只要教师肯动脑筋，善于发现，抓住幼儿活动的兴趣所在，用心关注幼儿注意的特点，及时捕捉幼儿的关注对象，进而及时调整活动方式和活动内容，满足幼儿的兴趣和需要，大胆尝试和探索，教育活动就能得心应手地开展，真正激发幼儿动手、动脑的兴趣，从而达到发展幼儿各方面能力的目的。