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摘 要：随着我国教学模式的逐渐完善，对高职院校学生的专业素质和综合技能的要求越来越高。“双主线”育人模式就是基于这种现状形成并逐渐发展起来的，通过这种模式，可以为学生提供更加广阔的提升平台。本文就是基于“双主线”育人模式，结合“双主线”育人模式的内涵及相关实践，对教学模式进行创新和研究，希望能够通过本文的研究为相关行业人员提供参考。
关键词：“双主线”育人模式；研究；实践
“双主线”育人模式是一种立体化的学生培养模式，该模式注重专业技能和职业素养的培养，在这种模式下，学生可以更好的进行理论学习和技术学习。借助“双主线”育人模式，可以构建专业教学课堂和班级企业化管理课堂，从而可以构建更加可靠的人才培养保障体系，完善培养方案和教學体系，提高人才培养的质量。
一、“双主线”育人模式的内涵
在职业技术学院中推行“双主线”育人模式，是将职业院校教师的教学和科研能力的提升和专业技术人员职业素质的培养相渗透，通过“校企校”途径，加强院校、学生、企业之间的联系；同时，融合多方优势资源，结合多方面的力量共同制定人才培养方案、共同开发专业核心课程和编写特色教材、共同打造师资队伍，实现多方共同发展的人才培养模式。
二、关于“双主线”育人模式的实践研究
（一）“双主线”育人模式研究的目的
通常所说的“准职业人”就是根据目前企业的实际需求，满足企业要求的即将入职的人员，他们具有职业人的基本素养、符合企业发展的要求。通过实践研究推进“双主线”育人模式的发展，该模式是以培养符合社会发展需要、具有较强适应能力的学生为目标，在教育教学过程中，创新教育方式，提高职业院校学生的综合素质和职业技能，引导学生正确认识现实存在的危机和问题，有意识、有目的地改变自己的行为习惯，提高自己的专业技能和职业素养，把自己定位成准职业，进而形成良好的职业素养，让学生在校期间成为“准职业人”。
（二）“双平台”育人模式的实践过程
1、统计反馈：在2016.1-2016.5期间，本人针对学生的实习和就业情况进行问卷调查、访谈，通过与企业调研等方式，详细了解学生在企业工作过程中表现出来的精神状态和工作学习态度，并做出分析。2、充分发挥实验实训设备、工程技术人员和技术技能培训等优势，在2016.6-2016.12期间，利用任课教师、企业技术人员、班级辅导员和学生干部的职能，管理过程中引入“双主线”的人才培养模式，针对2015级和2016级学生班级企业化管理，学生以班为单位成立不同的公司，在公司的架构上设置不同的岗位，将班级每个人都融入到企业的实际岗位上，在企业化的管理上实施绩效考核管理，将学生的日常学习与专业技能目标进行量化考核，实施月度考核机制，做出双主线育人模式中强化职业素养的新型培养办法的分析报告；3、结合毕业生反馈进行统计：在2017.1-2017.6期间，对2015级和2016级实施“双主线”育人模式的职业能力培养模式和传统的教育模式进行对比，优化“双主线”教育方法的实施，生成对比研究报告；4、總结研究成果，对“双主线”中的职业素养育人模式进行总结、推广。
（三）“双主线”育人模式研究成果的分析
1、通过“双主线”育人模式，利用校企合作平台，创新教师培养、使用和激励机制，建立校企师资混编建设方案。通过企业短训、兼职、送培等途径，逐渐形成了由校企结合专业带头人和高水平“双师”素质骨干教师组成专业混编教学团队，满足了实行“学校老师+企业工程师”双师结构课堂授课模式的需求。2、通过“双主线”育人模式，做好学生职业规划的指导，在教学中引进职规划体系，更好的提升了学生的职业素养；在教学过程中，开展“班级企业化”建设，构建相应的学生管理机制，将教学内容融入教学、管理全过程，将学生的日常学习与专业技能目标进行量化考核，促进了学生在学习的过程中逐步提升。
三、措施总结
（一）教学评价体系构建
在进行教学评价体系构建的时候，设置专门的教学效果审查小组，对教学评价过程和检测过程进行监督管理。与此同时，构建科学的评价标准，包括对教学质量、实践环节的效果、职业能力资质等方面的标准。
（二）结合市场需求
目前，知识水平的提升要与市场的需求保持联系，在教学过程中，要充分结合实践的需求，构建“理论结合实际”的教学模式。在进行理论教学的同时，加强对学生实践能力的培养。课程的开设要既能保证学生所学即为市场所需，又能为学生搭建科学有效的知识结构，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习和探索欲望。
（三）师资培养模式的运行机制
“双主线”育人模式需要由专业的教学指导，制定更加科学的培养方案，完善教育管理过程。结合“校企校”多方参与的方式，科学的进行教学规划和教学评价，对人才培养方案、理论教学、实践教学、教师岗位技能等进行全面、科学、准确的评价。
四、结语
当今社会，人才培养是进行国家建设和经济发展的重要部分，因此，学院作为人才培养的重要环节，要积极创新教育模式，完善教育体系，创新教育制度，在不断的探索中将“双主线”育人模式进一步深化。通过对“双主线”育人模式的研究，加强学校与企业和合作，探索更加适应国家经济发展的教育途径，为学校的发展和人才的培养提供高质量的途径。
参考文献：
[1]周广文，杨卓娟，张小奇.“双主线”的“校企校”三维一体职教师资培养模式研究与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例[J].职业技术教育，2013，02：14-16.
关键词：“双主线”育人模式；研究；实践
“双主线”育人模式是一种立体化的学生培养模式，该模式注重专业技能和职业素养的培养，在这种模式下，学生可以更好的进行理论学习和技术学习。借助“双主线”育人模式，可以构建专业教学课堂和班级企业化管理课堂，从而可以构建更加可靠的人才培养保障体系，完善培养方案和教學体系，提高人才培养的质量。
一、“双主线”育人模式的内涵
在职业技术学院中推行“双主线”育人模式，是将职业院校教师的教学和科研能力的提升和专业技术人员职业素质的培养相渗透，通过“校企校”途径，加强院校、学生、企业之间的联系；同时，融合多方优势资源，结合多方面的力量共同制定人才培养方案、共同开发专业核心课程和编写特色教材、共同打造师资队伍，实现多方共同发展的人才培养模式。
二、关于“双主线”育人模式的实践研究
（一）“双主线”育人模式研究的目的
通常所说的“准职业人”就是根据目前企业的实际需求，满足企业要求的即将入职的人员，他们具有职业人的基本素养、符合企业发展的要求。通过实践研究推进“双主线”育人模式的发展，该模式是以培养符合社会发展需要、具有较强适应能力的学生为目标，在教育教学过程中，创新教育方式，提高职业院校学生的综合素质和职业技能，引导学生正确认识现实存在的危机和问题，有意识、有目的地改变自己的行为习惯，提高自己的专业技能和职业素养，把自己定位成准职业，进而形成良好的职业素养，让学生在校期间成为“准职业人”。
（二）“双平台”育人模式的实践过程
1、统计反馈：在2016.1-2016.5期间，本人针对学生的实习和就业情况进行问卷调查、访谈，通过与企业调研等方式，详细了解学生在企业工作过程中表现出来的精神状态和工作学习态度，并做出分析。2、充分发挥实验实训设备、工程技术人员和技术技能培训等优势，在2016.6-2016.12期间，利用任课教师、企业技术人员、班级辅导员和学生干部的职能，管理过程中引入“双主线”的人才培养模式，针对2015级和2016级学生班级企业化管理，学生以班为单位成立不同的公司，在公司的架构上设置不同的岗位，将班级每个人都融入到企业的实际岗位上，在企业化的管理上实施绩效考核管理，将学生的日常学习与专业技能目标进行量化考核，实施月度考核机制，做出双主线育人模式中强化职业素养的新型培养办法的分析报告；3、结合毕业生反馈进行统计：在2017.1-2017.6期间，对2015级和2016级实施“双主线”育人模式的职业能力培养模式和传统的教育模式进行对比，优化“双主线”教育方法的实施，生成对比研究报告；4、總结研究成果，对“双主线”中的职业素养育人模式进行总结、推广。
（三）“双主线”育人模式研究成果的分析
1、通过“双主线”育人模式，利用校企合作平台，创新教师培养、使用和激励机制，建立校企师资混编建设方案。通过企业短训、兼职、送培等途径，逐渐形成了由校企结合专业带头人和高水平“双师”素质骨干教师组成专业混编教学团队，满足了实行“学校老师+企业工程师”双师结构课堂授课模式的需求。2、通过“双主线”育人模式，做好学生职业规划的指导，在教学中引进职规划体系，更好的提升了学生的职业素养；在教学过程中，开展“班级企业化”建设，构建相应的学生管理机制，将教学内容融入教学、管理全过程，将学生的日常学习与专业技能目标进行量化考核，促进了学生在学习的过程中逐步提升。
三、措施总结
（一）教学评价体系构建
在进行教学评价体系构建的时候，设置专门的教学效果审查小组，对教学评价过程和检测过程进行监督管理。与此同时，构建科学的评价标准，包括对教学质量、实践环节的效果、职业能力资质等方面的标准。
（二）结合市场需求
目前，知识水平的提升要与市场的需求保持联系，在教学过程中，要充分结合实践的需求，构建“理论结合实际”的教学模式。在进行理论教学的同时，加强对学生实践能力的培养。课程的开设要既能保证学生所学即为市场所需，又能为学生搭建科学有效的知识结构，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习和探索欲望。
（三）师资培养模式的运行机制
“双主线”育人模式需要由专业的教学指导，制定更加科学的培养方案，完善教育管理过程。结合“校企校”多方参与的方式，科学的进行教学规划和教学评价，对人才培养方案、理论教学、实践教学、教师岗位技能等进行全面、科学、准确的评价。
四、结语
当今社会，人才培养是进行国家建设和经济发展的重要部分，因此，学院作为人才培养的重要环节，要积极创新教育模式，完善教育体系，创新教育制度，在不断的探索中将“双主线”育人模式进一步深化。通过对“双主线”育人模式的研究，加强学校与企业和合作，探索更加适应国家经济发展的教育途径，为学校的发展和人才的培养提供高质量的途径。
参考文献：
[1]周广文，杨卓娟，张小奇.“双主线”的“校企校”三维一体职教师资培养模式研究与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例[J].职业技术教育，2013，02：14-16.