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【摘要】随着国家全面推进素质教育以来，高考语文越来越注重对学生实际能力的考查。而诗歌鉴赏作为四大文学样式之一，诗歌是文学领域里面最璀璨的一个明珠。诗歌鉴赏考查一个高中生的文化素养和审美能力，因此纵观近年来的高考题目，诗歌越来越受到了考试的青睐，但是也出现了明显的问题，学生在诗歌鉴赏这块的得分也相对都偏低。在教学过程中，我会经常问学生：你们喜欢古典诗歌吗？很多学生都会回答说喜欢，但是再问“你们喜欢高考诗歌这种考查方式吗？”大家都会说不喜欢。这个看似矛盾的问题应该引发我们的思考。诗歌是美的，美得让我们都喜欢，但是诗歌又会让学生感到非常苦恼。古代诗歌鉴赏是高考的考查重点和难点，而学生对于这种现状又会感到很无奈，因此教师要做好诗歌鉴赏的复习策略，让学生能够回归到课本教材中，掌握一定的方法，在复习过程中能够很好地总结方法，把握出题者意图，不断提高自己的答题能力。
【关键词】高考诗歌鉴赏；素质教育；高考语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、明确考纲要求，掌握出题类型
《全国统一考试大纲说明》对于诗歌的鉴赏提出了要求：一要鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二要评价文学作品的思想内容和作者的一些观点态度。鉴赏的要求一般都只是初步鉴赏，程度比较浅，内容都是关于诗歌作品的形象、语言和思想内容方面的，考查形式也会涉及一些问答题，还会有一些客观题目。教师要在复习的过程中让学生明白考纲要求，掌握出题类型。诗歌鉴赏的出题类型比较集中在一些意象的分析、人物形象的分析、主旨类的提炼、语言表达技巧类的分析，考查的重点集中在炼字、情感、内容和手法四大方面，大部分考试题目都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度，有的着眼于具体的诗句，还有的主要着眼于全篇内容，有一些直接要求回答作者的情感态度或者观点，有的需要从具体诗句来分析诗歌的表现手法和语言表达技巧。纵观近年来诗歌的考查特点，试题的综合性不断加强，如2017年全国卷诗歌鉴赏就考查的“赏析‘下笔春蚕食叶声’的绝妙之处”。这类题目不再单纯地考查某一方面，而是从大的角度出发，通过一类问题的设置考查学生对整首诗歌的理解，综合性强。
二、回归课本教材，注重诗歌题材积累
很多教师在诗歌复习时，只是单纯地让学生不断地去做考试题目，抓住一些复习资料，从而忽视了学生的掌握程度，更别说一些教材内容了，教师忽视了课本上的内容，学生也不能将课本上的一些知识进行迁移，从而在整个复习的过程中，与学生的所学知识脱节，而导致了学生的整个知识体系的分裂和教学资源的浪费。其实，纵观诗歌鉴赏的考查，教材才是学生学习的根本材料，诗歌鉴赏的考点很多都是依据教材而得来的。比如，在2015年全国卷岑参的《发临洮将赴北庭留别》就与学生曾经学过的《白雪歌送武判官归京》放在一起类比考查，同是写塞外的景色，却有所不同，这就考查学生课内外知识的迁移能力。因此，教师在平时的教学过程中，要充分引导学生回归教材，夯实基础。在回归教材时，我会把相应的考点结合教材，将所有的必修或者选修课程中诗歌进行分类，分类归纳一些常用到的题材积累，如一些山水田园诗、咏物诗、送别诗、战争诗、怀古诗等，让学生归纳这些诗歌题材的基本方法。比如，对于怀古诗，大部分都是以历史题材为写作对象，能够借古讽今，引导学生关注作者的个性思想，比如李白经常会表达一些怀才不遇的情绪，然后归纳这类诗歌常用的表达技巧。通过这些梳理，让学生能够整理出鉴赏诗词情感，让学生在以后遇到怀古诗时，能够自己归纳一些方法，打下坚实的基础。
三、围绕常用考点，把握常用答题技巧
诗歌鉴赏类题目都有一些自己常用的考点：形象意境类、表达技巧类、人物形象类、语言炼字类、思想情感类等，纵观全国卷这几年的考查题目：每年的全国卷基本上都会有意象的分析、诗歌的感情等，如2016年全国卷《金陵望汉江》，就考查了诗歌前四句意象的分析和全诗的思想感情。教师要围绕考点来进行相应的训练，让学生能够掌握常用的表达技巧。比如，在复习一些诗歌的人物形象时，我会抓住一些答題技巧传授给学生：先概括人物的形象特点，然后分析形象的基本特征，最后再指出形象的意义，在解读人物形象时一定要抓住诗句中一些重点的语句，并且能够总结一些人物形象常用的词语，如豪放不羁、心忧天下、不慕权贵、忧国忧民等这些词语，全面概括人物的形象。
四、加强综合训练，提升诗歌鉴赏能力
经过前几个阶段的复习，学生掌握了一些基本的答题技巧，在整体诗歌的积累和知识方面有了一定的提升，然后教师就要引导学生进行诗歌训练，将自己学过的知识在练习中不断总结应用，以巩固学过的知识，规范学生的答题模式。比如，学生在分析诗歌运用的修辞手法时，总是直接点出，并不能结合诗句来进行分析，这时我会及时发现学生的问题，让学生明白任何一道题目都可以从“内容 手法 情感”的方式来答题，在不断的练习中提升学生的诗歌鉴赏能力。
尽管目前高考中的诗歌鉴赏题目选材比较灵活，而且形式也比较多样，但是只要我们能在复习过程中回归教材，引导学生去总结一些新的知识，引导学生能够在练习中，学会知识迁移，并能灵活运用，相信学生的诗歌鉴赏能力就会有一定的提升。
参考文献
[1]李红梅.古代诗词鉴赏方法浅析[J].语文天地，2010（24）.
[2]王美莲.重点明确，有的放矢——古代诗歌鉴赏复习策略[J].中学语文，2015（5）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】高考诗歌鉴赏；素质教育；高考语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、明确考纲要求，掌握出题类型
《全国统一考试大纲说明》对于诗歌的鉴赏提出了要求：一要鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二要评价文学作品的思想内容和作者的一些观点态度。鉴赏的要求一般都只是初步鉴赏，程度比较浅，内容都是关于诗歌作品的形象、语言和思想内容方面的，考查形式也会涉及一些问答题，还会有一些客观题目。教师要在复习的过程中让学生明白考纲要求，掌握出题类型。诗歌鉴赏的出题类型比较集中在一些意象的分析、人物形象的分析、主旨类的提炼、语言表达技巧类的分析，考查的重点集中在炼字、情感、内容和手法四大方面，大部分考试题目都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度，有的着眼于具体的诗句，还有的主要着眼于全篇内容，有一些直接要求回答作者的情感态度或者观点，有的需要从具体诗句来分析诗歌的表现手法和语言表达技巧。纵观近年来诗歌的考查特点，试题的综合性不断加强，如2017年全国卷诗歌鉴赏就考查的“赏析‘下笔春蚕食叶声’的绝妙之处”。这类题目不再单纯地考查某一方面，而是从大的角度出发，通过一类问题的设置考查学生对整首诗歌的理解，综合性强。
二、回归课本教材，注重诗歌题材积累
很多教师在诗歌复习时，只是单纯地让学生不断地去做考试题目，抓住一些复习资料，从而忽视了学生的掌握程度，更别说一些教材内容了，教师忽视了课本上的内容，学生也不能将课本上的一些知识进行迁移，从而在整个复习的过程中，与学生的所学知识脱节，而导致了学生的整个知识体系的分裂和教学资源的浪费。其实，纵观诗歌鉴赏的考查，教材才是学生学习的根本材料，诗歌鉴赏的考点很多都是依据教材而得来的。比如，在2015年全国卷岑参的《发临洮将赴北庭留别》就与学生曾经学过的《白雪歌送武判官归京》放在一起类比考查，同是写塞外的景色，却有所不同，这就考查学生课内外知识的迁移能力。因此，教师在平时的教学过程中，要充分引导学生回归教材，夯实基础。在回归教材时，我会把相应的考点结合教材，将所有的必修或者选修课程中诗歌进行分类，分类归纳一些常用到的题材积累，如一些山水田园诗、咏物诗、送别诗、战争诗、怀古诗等，让学生归纳这些诗歌题材的基本方法。比如，对于怀古诗，大部分都是以历史题材为写作对象，能够借古讽今，引导学生关注作者的个性思想，比如李白经常会表达一些怀才不遇的情绪，然后归纳这类诗歌常用的表达技巧。通过这些梳理，让学生能够整理出鉴赏诗词情感，让学生在以后遇到怀古诗时，能够自己归纳一些方法，打下坚实的基础。
三、围绕常用考点，把握常用答题技巧
诗歌鉴赏类题目都有一些自己常用的考点：形象意境类、表达技巧类、人物形象类、语言炼字类、思想情感类等，纵观全国卷这几年的考查题目：每年的全国卷基本上都会有意象的分析、诗歌的感情等，如2016年全国卷《金陵望汉江》，就考查了诗歌前四句意象的分析和全诗的思想感情。教师要围绕考点来进行相应的训练，让学生能够掌握常用的表达技巧。比如，在复习一些诗歌的人物形象时，我会抓住一些答題技巧传授给学生：先概括人物的形象特点，然后分析形象的基本特征，最后再指出形象的意义，在解读人物形象时一定要抓住诗句中一些重点的语句，并且能够总结一些人物形象常用的词语，如豪放不羁、心忧天下、不慕权贵、忧国忧民等这些词语，全面概括人物的形象。
四、加强综合训练，提升诗歌鉴赏能力
经过前几个阶段的复习，学生掌握了一些基本的答题技巧，在整体诗歌的积累和知识方面有了一定的提升，然后教师就要引导学生进行诗歌训练，将自己学过的知识在练习中不断总结应用，以巩固学过的知识，规范学生的答题模式。比如，学生在分析诗歌运用的修辞手法时，总是直接点出，并不能结合诗句来进行分析，这时我会及时发现学生的问题，让学生明白任何一道题目都可以从“内容 手法 情感”的方式来答题，在不断的练习中提升学生的诗歌鉴赏能力。
尽管目前高考中的诗歌鉴赏题目选材比较灵活，而且形式也比较多样，但是只要我们能在复习过程中回归教材，引导学生去总结一些新的知识，引导学生能够在练习中，学会知识迁移，并能灵活运用，相信学生的诗歌鉴赏能力就会有一定的提升。
参考文献
[1]李红梅.古代诗词鉴赏方法浅析[J].语文天地，2010（24）.
[2]王美莲.重点明确，有的放矢——古代诗歌鉴赏复习策略[J].中学语文，2015（5）.
（编辑：张晓婧）