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【摘要】随着国家全面推进素质教育以来,高考语文越来越注重对学生实际能力的考查。而诗歌鉴赏作为四大文学样式之一,诗歌是文学领域里面最璀璨的一个明珠。诗歌鉴赏考查一个高中生的文化素养和审美能力,因此纵观近年来的高考题目,诗歌越来越受到了考试的青睐,但是也出现了明显的问题,学生在诗歌鉴赏这块的得分也相对都偏低。在教学过程中,我会经常问学生:你们喜欢古典诗歌吗?很多学生都会回答说喜欢,但是再问“你们喜欢高考诗歌这种考查方式吗?”大家都会说不喜欢。这个看似矛盾的问题应该引发我们的思考。诗歌是美的,美得让我们都喜欢,但是诗歌又会让学生感到非常苦恼。古代诗歌鉴赏是高考的考查重点和难点,而学生对于这种现状又会感到很无奈,因此教师要做好诗歌鉴赏的复习策略,让学生能够回归到课本教材中,掌握一定的方法,在复习过程中能够很好地总结方法,把握出题者意图,不断提高自己的答题能力。
【关键词】高考诗歌鉴赏;素质教育;高考语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、明确考纲要求,掌握出题类型
《全国统一考试大纲说明》对于诗歌的鉴赏提出了要求:一要鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;二要评价文学作品的思想内容和作者的一些观点态度。鉴赏的要求一般都只是初步鉴赏,程度比较浅,内容都是关于诗歌作品的形象、语言和思想内容方面的,考查形式也会涉及一些问答题,还会有一些客观题目。教师要在复习的过程中让学生明白考纲要求,掌握出题类型。诗歌鉴赏的出题类型比较集中在一些意象的分析、人物形象的分析、主旨类的提炼、语言表达技巧类的分析,考查的重点集中在炼字、情感、内容和手法四大方面,大部分考试题目都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度,有的着眼于具体的诗句,还有的主要着眼于全篇内容,有一些直接要求回答作者的情感态度或者观点,有的需要从具体诗句来分析诗歌的表现手法和语言表达技巧。纵观近年来诗歌的考查特点,试题的综合性不断加强,如2017年全国卷诗歌鉴赏就考查的“赏析‘下笔春蚕食叶声’的绝妙之处”。这类题目不再单纯地考查某一方面,而是从大的角度出发,通过一类问题的设置考查学生对整首诗歌的理解,综合性强。
二、回归课本教材,注重诗歌题材积累
很多教师在诗歌复习时,只是单纯地让学生不断地去做考试题目,抓住一些复习资料,从而忽视了学生的掌握程度,更别说一些教材内容了,教师忽视了课本上的内容,学生也不能将课本上的一些知识进行迁移,从而在整个复习的过程中,与学生的所学知识脱节,而导致了学生的整个知识体系的分裂和教学资源的浪费。其实,纵观诗歌鉴赏的考查,教材才是学生学习的根本材料,诗歌鉴赏的考点很多都是依据教材而得来的。比如,在2015年全国卷岑参的《发临洮将赴北庭留别》就与学生曾经学过的《白雪歌送武判官归京》放在一起类比考查,同是写塞外的景色,却有所不同,这就考查学生课内外知识的迁移能力。因此,教师在平时的教学过程中,要充分引导学生回归教材,夯实基础。在回归教材时,我会把相应的考点结合教材,将所有的必修或者选修课程中诗歌进行分类,分类归纳一些常用到的题材积累,如一些山水田园诗、咏物诗、送别诗、战争诗、怀古诗等,让学生归纳这些诗歌题材的基本方法。比如,对于怀古诗,大部分都是以历史题材为写作对象,能够借古讽今,引导学生关注作者的个性思想,比如李白经常会表达一些怀才不遇的情绪,然后归纳这类诗歌常用的表达技巧。通过这些梳理,让学生能够整理出鉴赏诗词情感,让学生在以后遇到怀古诗时,能够自己归纳一些方法,打下坚实的基础。
三、围绕常用考点,把握常用答题技巧
诗歌鉴赏类题目都有一些自己常用的考点:形象意境类、表达技巧类、人物形象类、语言炼字类、思想情感类等,纵观全国卷这几年的考查题目:每年的全国卷基本上都会有意象的分析、诗歌的感情等,如2016年全国卷《金陵望汉江》,就考查了诗歌前四句意象的分析和全诗的思想感情。教师要围绕考点来进行相应的训练,让学生能够掌握常用的表达技巧。比如,在复习一些诗歌的人物形象时,我会抓住一些答題技巧传授给学生:先概括人物的形象特点,然后分析形象的基本特征,最后再指出形象的意义,在解读人物形象时一定要抓住诗句中一些重点的语句,并且能够总结一些人物形象常用的词语,如豪放不羁、心忧天下、不慕权贵、忧国忧民等这些词语,全面概括人物的形象。
四、加强综合训练,提升诗歌鉴赏能力
经过前几个阶段的复习,学生掌握了一些基本的答题技巧,在整体诗歌的积累和知识方面有了一定的提升,然后教师就要引导学生进行诗歌训练,将自己学过的知识在练习中不断总结应用,以巩固学过的知识,规范学生的答题模式。比如,学生在分析诗歌运用的修辞手法时,总是直接点出,并不能结合诗句来进行分析,这时我会及时发现学生的问题,让学生明白任何一道题目都可以从“内容 手法 情感”的方式来答题,在不断的练习中提升学生的诗歌鉴赏能力。
尽管目前高考中的诗歌鉴赏题目选材比较灵活,而且形式也比较多样,但是只要我们能在复习过程中回归教材,引导学生去总结一些新的知识,引导学生能够在练习中,学会知识迁移,并能灵活运用,相信学生的诗歌鉴赏能力就会有一定的提升。
参考文献
[1]李红梅.古代诗词鉴赏方法浅析[J].语文天地,2010(24).
[2]王美莲.重点明确,有的放矢——古代诗歌鉴赏复习策略[J].中学语文,2015(5).
(编辑:张晓婧)
【关键词】高考诗歌鉴赏;素质教育;高考语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、明确考纲要求,掌握出题类型
《全国统一考试大纲说明》对于诗歌的鉴赏提出了要求:一要鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;二要评价文学作品的思想内容和作者的一些观点态度。鉴赏的要求一般都只是初步鉴赏,程度比较浅,内容都是关于诗歌作品的形象、语言和思想内容方面的,考查形式也会涉及一些问答题,还会有一些客观题目。教师要在复习的过程中让学生明白考纲要求,掌握出题类型。诗歌鉴赏的出题类型比较集中在一些意象的分析、人物形象的分析、主旨类的提炼、语言表达技巧类的分析,考查的重点集中在炼字、情感、内容和手法四大方面,大部分考试题目都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度,有的着眼于具体的诗句,还有的主要着眼于全篇内容,有一些直接要求回答作者的情感态度或者观点,有的需要从具体诗句来分析诗歌的表现手法和语言表达技巧。纵观近年来诗歌的考查特点,试题的综合性不断加强,如2017年全国卷诗歌鉴赏就考查的“赏析‘下笔春蚕食叶声’的绝妙之处”。这类题目不再单纯地考查某一方面,而是从大的角度出发,通过一类问题的设置考查学生对整首诗歌的理解,综合性强。
二、回归课本教材,注重诗歌题材积累
很多教师在诗歌复习时,只是单纯地让学生不断地去做考试题目,抓住一些复习资料,从而忽视了学生的掌握程度,更别说一些教材内容了,教师忽视了课本上的内容,学生也不能将课本上的一些知识进行迁移,从而在整个复习的过程中,与学生的所学知识脱节,而导致了学生的整个知识体系的分裂和教学资源的浪费。其实,纵观诗歌鉴赏的考查,教材才是学生学习的根本材料,诗歌鉴赏的考点很多都是依据教材而得来的。比如,在2015年全国卷岑参的《发临洮将赴北庭留别》就与学生曾经学过的《白雪歌送武判官归京》放在一起类比考查,同是写塞外的景色,却有所不同,这就考查学生课内外知识的迁移能力。因此,教师在平时的教学过程中,要充分引导学生回归教材,夯实基础。在回归教材时,我会把相应的考点结合教材,将所有的必修或者选修课程中诗歌进行分类,分类归纳一些常用到的题材积累,如一些山水田园诗、咏物诗、送别诗、战争诗、怀古诗等,让学生归纳这些诗歌题材的基本方法。比如,对于怀古诗,大部分都是以历史题材为写作对象,能够借古讽今,引导学生关注作者的个性思想,比如李白经常会表达一些怀才不遇的情绪,然后归纳这类诗歌常用的表达技巧。通过这些梳理,让学生能够整理出鉴赏诗词情感,让学生在以后遇到怀古诗时,能够自己归纳一些方法,打下坚实的基础。
三、围绕常用考点,把握常用答题技巧
诗歌鉴赏类题目都有一些自己常用的考点:形象意境类、表达技巧类、人物形象类、语言炼字类、思想情感类等,纵观全国卷这几年的考查题目:每年的全国卷基本上都会有意象的分析、诗歌的感情等,如2016年全国卷《金陵望汉江》,就考查了诗歌前四句意象的分析和全诗的思想感情。教师要围绕考点来进行相应的训练,让学生能够掌握常用的表达技巧。比如,在复习一些诗歌的人物形象时,我会抓住一些答題技巧传授给学生:先概括人物的形象特点,然后分析形象的基本特征,最后再指出形象的意义,在解读人物形象时一定要抓住诗句中一些重点的语句,并且能够总结一些人物形象常用的词语,如豪放不羁、心忧天下、不慕权贵、忧国忧民等这些词语,全面概括人物的形象。
四、加强综合训练,提升诗歌鉴赏能力
经过前几个阶段的复习,学生掌握了一些基本的答题技巧,在整体诗歌的积累和知识方面有了一定的提升,然后教师就要引导学生进行诗歌训练,将自己学过的知识在练习中不断总结应用,以巩固学过的知识,规范学生的答题模式。比如,学生在分析诗歌运用的修辞手法时,总是直接点出,并不能结合诗句来进行分析,这时我会及时发现学生的问题,让学生明白任何一道题目都可以从“内容 手法 情感”的方式来答题,在不断的练习中提升学生的诗歌鉴赏能力。
尽管目前高考中的诗歌鉴赏题目选材比较灵活,而且形式也比较多样,但是只要我们能在复习过程中回归教材,引导学生去总结一些新的知识,引导学生能够在练习中,学会知识迁移,并能灵活运用,相信学生的诗歌鉴赏能力就会有一定的提升。
参考文献
[1]李红梅.古代诗词鉴赏方法浅析[J].语文天地,2010(24).
[2]王美莲.重点明确,有的放矢——古代诗歌鉴赏复习策略[J].中学语文,2015(5).
(编辑:张晓婧)