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【摘要】文章从语文教育课堂教学的存在的问题，语文课堂教学创新两方面来探讨。
【关键词】初中语文 课堂教学 创新
课堂教学改革的核心是鼓励创新。因此，课堂教学要以引导学生实现学习方式的转变为目标，变过去“以教师为中心”为今天的“以学生为主体”的自主学习方式。帮助学生从被动接受向自主发现与探究转变，鼓励学生质疑，允许学生发表不同的观点和见解。要树立新课程理念，激发学生的主体意识，培养学生的探究思维和创新能力，从而实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。
一、语文教育课堂教学的存在的问题
语文课堂内教学沿用旧式授课方式的现象非常普遍，这主要表现为仅注重课堂上师生间的语言交流，忽视了艺术体会和肢体语言，妨碍了学生在审美和艺术等方面素质的培养和发展。随着学生科技知识水平的提升，其语文技能却没有得到实质性的提高，这使得学生在理性认知和语文技能两方面产生了不平衡的观察，也使得越来越多的初中生认为语文课程枯燥深奥，难以从语文学习中得到成功的体验，因而缺乏学习的动力。
1、课堂内教学内容偏离学生生活
课堂内容的组织和呈现，本应该以学生生活为主线，设计核心是学生的情感和学生的自身身心发展。但是现有的课堂教学内容往往是照搬课本，根本没有考虑到学生的情感缘于何处，也没有考虑到学生的实际生活经验，从而导致学生失去学习兴趣。
2、忽视学生自主活动
现在的传统教学模式是最基本的传授式，过分强调老师的权威性，学生的学习自主性受到了严重打击。这样的方式重在教师向学生传授基本的知识和技能，但抹杀了学生的创造性，没有培养学生的创造能力和创新能力，也没有反映出语文的基本特点。
3.、程式化的教学
现在一线岗位的师资队伍主要是受过程式化的专业教育团队，所以其语文教学内容也呈现出一种固化，一定的学习内容只是采用某种特定的教学方式。而实际中的教学应是根据教学内容以及师生的实际情况而随时进行调整和变化的。随着时代的发展变化，教学也要将现代化的多元思考融入到教学中去，除了课堂内的黑板教学之外，还要应用多媒体教学，让学生在课堂内也可以融入社会走进自然，将声音、图像和信息进行融合，用崭新的模式吸引学生。
二、语文课堂教学创新
想要做到初中语文课堂内教学创新，就需要先克服当前课堂中出现的教学弊端，使教学更能体现语文的精髓和特点。
1、利用语言的交往功能培养学生的语文艺术
任何课程的教学过程都需要学生利用语言来实现，而语言的基础源自于语文。知识性学科的内容需要用文字进行记载，需要用语言进行传播，但由于文字具有一定的不可逆性，所以语言的多边性是训练语文技能的一个重要途径。因此，在倡导学生参与学习活动时，要有意识地对其进行语言训练，注重语文审美能力的培养。这样在以讲解为主的语文课堂内，就可以出现更为多样化的参与式的强化训练，从而培养学生的语文表述能力和审美能力。
2、优化语文课堂内教学结构
适应学生心理活动规律的课堂才能够吸引学生积极参与，才能够变被动传授为主动求知。而是否能够满足学生的身心活动规律要看课程内容是否满足了学生学习的需求。因此，要想使课堂内教学内容满足学生需求的目标，就需要教师对教学结构进行创新改革。首先需要将课堂内教学内容的安排与学生的实际生活联系在一起。学生对于其熟知的生活有着最为真切的体验，同时还有大量成功的经验，这些都是保证初中学生积极主动地参与到教学活动中的有利条件。有了自己熟悉的生活经验，学生从情感上更容易融入到语文教学中。其次，语文课堂教学的成效取决于学生活动。从语文教学理论上来看，课堂教学的成效取决于学生的语文审美辨识度。因此语文课堂内教学需要将学习活动和学生感性审美培养结合。再次，课堂内学习主体是学生，因此要让学生积极主动地提出质疑，探究疑问中的真谛。教师需要在课堂内营造一种民主融洽的课堂氛围，鼓励学生多思多问，更何况语文教学本身就是一种激发学生兴趣的过程。中学语文教材中有大量充满人文情怀的文章，如果教师能够进行有效指导，带领学生在精神领域中探寻文学作品所蕴含的美学和艺术，这将会帮助学生养成正确的人生观和道德信仰。经过一段时间的教育管理，学生的思想、能力和情感将会得到全方位的培养提升。最后要着重提出的是教学方法一定要联系学生的生活，这是优化语文课堂内教学的重要策略。从现有的教学理论来看，教学方法要联系生活，发挥其有效性。从学生学习语文课程来看，他们的生活经验才是学习的基础。其实，教师自身才是语文教学的关键，这就需要教师投入大量的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计好每一堂语文课程的授课内容：语言组织、问题设计、情景布置和板书设计等。教师需要围绕课题努力做到激发学生的语言兴趣、培养学生的创新思维，让学生置身于活跃的学习氛围中，不断产生出求知的欲望。
3、激发探究欲望，提高探究能力
首先，要激发学生兴趣，促进学生自主探索。只有激发起学生的学习兴趣，
学生才会主动出击，自主探究，引领学习走向深入。教师可用多种方法激发，如自定学习目标法、自选学习内容法、互相帮助法、自编习题法、效果自我评定法等。只有真正激起学生学习的兴趣，才能让学生由被动接受的学习方式转变到自主探究的学习方式上来。其次，要创设教学情境，引导学生质疑。教师在课堂上要凭借生动的叙说、富有感情的朗读、直观的教具以及多媒体等多种教学手段，充分调动他们的兴趣、注意、思维、想象、情感等各种心理因素，引导他们提出疑问，激发探究欲望。第三，要精心设计问题，引导学生探究。教师对问题的设计与提出要符合新课程理念，问题的设计要具有目的性、适应性和新异性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。鼓励和引导学生去质疑和探究，让学生在教师的引导中进一步分析、讨论问题，充分调动学生的学习主动性，启迪学生的思维，提高学生的探究能力。
总而言之，初中语文课堂内教学的创新来源于教师对课程的优化设计。我们要让学生在课堂内体会到语文与自身生活的联系，激发学生学习语文的动力。
【参考文献】
[1]王明玉.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].中国校外教育， 2014，（02 ）.
[2]倪刚.浅谈初中语文课堂教学的创新方法[J].读与写（教育教学刊），2 013，10（02）.
[3]金凤华.浅谈语文课堂教学改革和创新田.新作文（教育教学研究），2011， （22）.
【关键词】初中语文 课堂教学 创新
课堂教学改革的核心是鼓励创新。因此，课堂教学要以引导学生实现学习方式的转变为目标，变过去“以教师为中心”为今天的“以学生为主体”的自主学习方式。帮助学生从被动接受向自主发现与探究转变，鼓励学生质疑，允许学生发表不同的观点和见解。要树立新课程理念，激发学生的主体意识，培养学生的探究思维和创新能力，从而实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。
一、语文教育课堂教学的存在的问题
语文课堂内教学沿用旧式授课方式的现象非常普遍，这主要表现为仅注重课堂上师生间的语言交流，忽视了艺术体会和肢体语言，妨碍了学生在审美和艺术等方面素质的培养和发展。随着学生科技知识水平的提升，其语文技能却没有得到实质性的提高，这使得学生在理性认知和语文技能两方面产生了不平衡的观察，也使得越来越多的初中生认为语文课程枯燥深奥，难以从语文学习中得到成功的体验，因而缺乏学习的动力。
1、课堂内教学内容偏离学生生活
课堂内容的组织和呈现，本应该以学生生活为主线，设计核心是学生的情感和学生的自身身心发展。但是现有的课堂教学内容往往是照搬课本，根本没有考虑到学生的情感缘于何处，也没有考虑到学生的实际生活经验，从而导致学生失去学习兴趣。
2、忽视学生自主活动
现在的传统教学模式是最基本的传授式，过分强调老师的权威性，学生的学习自主性受到了严重打击。这样的方式重在教师向学生传授基本的知识和技能，但抹杀了学生的创造性，没有培养学生的创造能力和创新能力，也没有反映出语文的基本特点。
3.、程式化的教学
现在一线岗位的师资队伍主要是受过程式化的专业教育团队，所以其语文教学内容也呈现出一种固化，一定的学习内容只是采用某种特定的教学方式。而实际中的教学应是根据教学内容以及师生的实际情况而随时进行调整和变化的。随着时代的发展变化，教学也要将现代化的多元思考融入到教学中去，除了课堂内的黑板教学之外，还要应用多媒体教学，让学生在课堂内也可以融入社会走进自然，将声音、图像和信息进行融合，用崭新的模式吸引学生。
二、语文课堂教学创新
想要做到初中语文课堂内教学创新，就需要先克服当前课堂中出现的教学弊端，使教学更能体现语文的精髓和特点。
1、利用语言的交往功能培养学生的语文艺术
任何课程的教学过程都需要学生利用语言来实现，而语言的基础源自于语文。知识性学科的内容需要用文字进行记载，需要用语言进行传播，但由于文字具有一定的不可逆性，所以语言的多边性是训练语文技能的一个重要途径。因此，在倡导学生参与学习活动时，要有意识地对其进行语言训练，注重语文审美能力的培养。这样在以讲解为主的语文课堂内，就可以出现更为多样化的参与式的强化训练，从而培养学生的语文表述能力和审美能力。
2、优化语文课堂内教学结构
适应学生心理活动规律的课堂才能够吸引学生积极参与，才能够变被动传授为主动求知。而是否能够满足学生的身心活动规律要看课程内容是否满足了学生学习的需求。因此，要想使课堂内教学内容满足学生需求的目标，就需要教师对教学结构进行创新改革。首先需要将课堂内教学内容的安排与学生的实际生活联系在一起。学生对于其熟知的生活有着最为真切的体验，同时还有大量成功的经验，这些都是保证初中学生积极主动地参与到教学活动中的有利条件。有了自己熟悉的生活经验，学生从情感上更容易融入到语文教学中。其次，语文课堂教学的成效取决于学生活动。从语文教学理论上来看，课堂教学的成效取决于学生的语文审美辨识度。因此语文课堂内教学需要将学习活动和学生感性审美培养结合。再次，课堂内学习主体是学生，因此要让学生积极主动地提出质疑，探究疑问中的真谛。教师需要在课堂内营造一种民主融洽的课堂氛围，鼓励学生多思多问，更何况语文教学本身就是一种激发学生兴趣的过程。中学语文教材中有大量充满人文情怀的文章，如果教师能够进行有效指导，带领学生在精神领域中探寻文学作品所蕴含的美学和艺术，这将会帮助学生养成正确的人生观和道德信仰。经过一段时间的教育管理，学生的思想、能力和情感将会得到全方位的培养提升。最后要着重提出的是教学方法一定要联系学生的生活，这是优化语文课堂内教学的重要策略。从现有的教学理论来看，教学方法要联系生活，发挥其有效性。从学生学习语文课程来看，他们的生活经验才是学习的基础。其实，教师自身才是语文教学的关键，这就需要教师投入大量的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计好每一堂语文课程的授课内容：语言组织、问题设计、情景布置和板书设计等。教师需要围绕课题努力做到激发学生的语言兴趣、培养学生的创新思维，让学生置身于活跃的学习氛围中，不断产生出求知的欲望。
3、激发探究欲望，提高探究能力
首先，要激发学生兴趣，促进学生自主探索。只有激发起学生的学习兴趣，
学生才会主动出击，自主探究，引领学习走向深入。教师可用多种方法激发，如自定学习目标法、自选学习内容法、互相帮助法、自编习题法、效果自我评定法等。只有真正激起学生学习的兴趣，才能让学生由被动接受的学习方式转变到自主探究的学习方式上来。其次，要创设教学情境，引导学生质疑。教师在课堂上要凭借生动的叙说、富有感情的朗读、直观的教具以及多媒体等多种教学手段，充分调动他们的兴趣、注意、思维、想象、情感等各种心理因素，引导他们提出疑问，激发探究欲望。第三，要精心设计问题，引导学生探究。教师对问题的设计与提出要符合新课程理念，问题的设计要具有目的性、适应性和新异性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。鼓励和引导学生去质疑和探究，让学生在教师的引导中进一步分析、讨论问题，充分调动学生的学习主动性，启迪学生的思维，提高学生的探究能力。
总而言之，初中语文课堂内教学的创新来源于教师对课程的优化设计。我们要让学生在课堂内体会到语文与自身生活的联系，激发学生学习语文的动力。
【参考文献】
[1]王明玉.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].中国校外教育， 2014，（02 ）.
[2]倪刚.浅谈初中语文课堂教学的创新方法[J].读与写（教育教学刊），2 013，10（02）.
[3]金凤华.浅谈语文课堂教学改革和创新田.新作文（教育教学研究），2011， （22）.